语文苏教版三年级上册掌声随笔及教学反思

-学讲模式下的掌声课堂教学随笔及反思 刘甜 徐州市教育局下发关于实施“学进去 讲出来教学方式”行动计划的意见，通过认真学习“学讲计划”基本理论，觉得课堂教学思路更加明确，感觉到“活动单导学”让课堂变得轻松，学生收获的更多。现就掌声响起来一文的课堂教学，谈谈自己的体会。 掌声一文，作者用真切、朴实的笔调记叙为落实“学讲计划”按活动单导学方式对掌声一文课堂教学我是这样进行的:多媒体出示导学单 一：透过“变化”，体会掌声的魅力。1、迅速浏览全文，找出以前的小英是什么样子，现在的小英是什么样子，用笔画下来相关语句，试着用一两个词语概括一下。2、小组合作：读一读相关的句子，谈谈自己的体会，商讨如何读好这感人的语段。3、汇报展示。（学生轻声阅读课文后，小组内讨论交流，要求各小组成员人人会讲。教师巡回指导，尽可能把问题解决在全班交流前。）师：哪个小组找出了能体现小英变化的语句？1组学生：以前的小英是犹豫的。我从她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（感觉她很自卑）2组学生：我补充，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。（我能想象到小勇此刻的心里有多么的难为情，多么的复杂）“3组学生：还有”小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈红了。“（由于心里拿不定主意，所以动作很慢，由于自卑所以连眼圈都红了).师：是的，得到掌声前的小英是如此的”自卑“。（多一分鼓励学生就有成就感，学习兴趣会增强。）师：得到掌声后的小英又怎样呢？从哪看出来的？5组学生：老师，得到掌声后的小英不再忧郁。从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始了和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房.（我从这能读出此时的小英已经变得非常自信）师：是的，你们都是会读书，会思考的孩子。你们能从这么简单文字，读出了文字的情感，真了不起！（适时点拨，加深理解。） 上一个活动单出示之后，同学们先阅读、讨论后每个小组由一位同学讲出来。可见同学们能学、会讲、敢于交流，得到了锻炼。鼓励自学，相信自己能通过自学学会，树立自信心，培养学生自学的习惯和能力。师：究竟是怎样的掌声让小英有了这神奇的变化？导学单二：1. 自由朗读课文第四节，文中出现了几次掌声，画出描写掌声的句子。2. 在文字旁边写下自己的读书思考。3. 小组交流，相互补充。充足的自学后，交流展示：师：小英是怎样走上讲台的？6组代表：小英是在大家的注视下，一摇一晃走上讲台的。师：谁来说说对“注视”的理解。生：“注视”注意力非常集中的看着，我从这个词语中读出了大家对效应的关心。生：我来补充，我从这个词读出了大家对小英的信任。生：我还知道，从这个词我读出了大家对性的理解，即使身体有残疾，不要紧，我们相信你一定可以师：此处掌声响起来。是的，所有不能言说的话语化作一阵掌声。这掌声热烈持久。生：我来补充一下，小英读懂了的掌声，她感动得流下了泪水。9组：我们来谈谈第二次掌声，第二次掌声的响起是在小英演讲结束之后，因为她讲得很好，普通话也很好，所以这一次的掌声是赞美，表扬。生：我来补充，“经久不息”的掌声，是对小英的认何，是对小英书说：“你这是太棒了！”生：正是因为这次掌声让小英明白，别人能做的事她也能做到，由自卑逐渐变得自信了。师：孩子们，你们说到了小英的心里，字词知冷暖，语句有温度，让我们再一次走进掌声，感受掌声给我们带来的温暖。（自由感情练读第四节）师：哪一组代表给我们展示一下（指名读）师：正是因为大家的鼓励，理解，欣赏，自卑的小英逐渐变得自信。后来再来信中说“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。12组代表：老师，这地方我想谈谈自己的想法，小英感谢的不仅仅是“掌声“感谢的是同学们对她的鼓励，信任，理解和赞赏。生：我来补充，她还感谢那一次演讲，让她真正的认识了自己。师：是啊，掌声让小英变得自信，有了前进的勇气，不仅小英需要掌声其实人人都需要掌声，感情齐读” 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。“师：结合自己的实际情况，谈谈对这段话的理解。13组：在我回答问题精彩时就会得到大家的掌声，这掌声是对我的赞扬。生：我在台上表演节目结束后，会得到大家的掌声。生：我的观点是送出掌声的快乐，记得有一次我看了一个杂技表演，非常惊险我情不自禁为他们鼓掌，他们对我投来了感谢的目光。师：你们的理解都有自己的思考，很好。学完这篇课文你有何感想?生：我知道掌声的魅力是无限的，我要珍惜别人给我的掌声。生：我知道掌声可以给在困境的人带来希望，给成功的人带来赞赏，给失败的人带来希望。生：我想用一句话来谈谈我的感受，只要我们珍惜掌声，掌声可以改变我们的命运！师：掌声响起来，再一次深情读最后一段。孩子们你们都是最棒的，老师把赞赏的掌声送给你们，在掌声中结束此课。 整堂课，都是学生在发言，在展示他们自学的成果，这就是”学“的魅力，只有充分的学，才有这精彩的深入的发言，老师只是点一下，引一下，整堂课轻松快乐，但孩子的收获远远比老师一贯的灌输知识要多得多，要深刻得多。两个活动单的设计，对理解课文起到引领作用。学生能从自主学习、讨论交流中理解到，掌声给小英带来的变化。这就是对课文内容领会、掌握的标志。活动单导学，给学生提供了明确的学习目标。学生通过自学讨论，交流展示，尝到了收获与成功的喜悦，教师在每个教学环节都不忘主导作用。适时、适度的指导，使学生拓宽了思路，学习上的困难和问题得到解决。只要我们把握好学生“五学”，努力落实教师教学行为的“五步”，把学习的主动权还给学生，学生就会在老师的指导。 我会在以后的教学中，坚持学讲精神，坚持”五学“教学原则，让我的语文课堂变得轻松，高效，让有限的课堂，教给学生无限的可能，让学生从最近的起点享受最美的风景。课 题13、学棋课时数3第 1 课时总课时数教学目标正确流利地朗读课文。学习本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文内容。教学重、难 点识字写字教学准备生字卡片教学程序师 生 活 动教学手记一、导人新课二、初读指导三、学习生字有同学爱下棋吗?板书：棋指名读“棋”，用“期”记住这个字。你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋)有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?1自学生字词。(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭听讲提醒(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。(4)指导理解词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)你们还知道有哪些能手吗?棋艺：下棋的本领、技术。专心致志：一心一意，集中注意力。天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。长进：在学问或品行方面有进步。独一无二：仅有一个，没有第二个。(5)齐读生字词。2各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。3分自然段指名朗读课文，教师相机指导。4说说每个自然段讲了什么内容。书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭1、学生齐读生字2、记忆生字、书空默写3、教师范写：箭、盘、鹅4、学生完成习字册课 题13、学棋课时数3第 2 课时总课时数教学目标细读课文，有感情地朗读全文。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重、难 点理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学准备课件教学程序师 生 活 动教学手记一、复习导入二、精读课文三、总结课文1认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。1学习第1自然段。(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?(2)指名读。交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。2学习第2自然段。(1)出示挂图，观察：大家看看：这两个学生怎么学的呢?四人小组说说两个学生是怎么学的。交流。(2)自由读第2自然段，找出写他们学棋的句子。(3)交流。出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。哪个词最能概括出这位学生的学习态度?你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!说话练习。指导朗读。范读、自由读、指名读。(4)继续交流。指名读。另一位学生是怎么学的呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：很不专心)你从哪些地方看出他学得很不专?(走了神儿；想着想着不由得；又去想别的事了)抓住三个动词(听、想、做)。指导朗读。(5)男女生对读两段话。这两位学生同去拜秋为师学棋，一个专心致志，另一个呢?唉，却是很不专心呀!学棋时的表现大不相同，结果当然也不一样喽，我们来看看吧13学习第3自然段。(1)引读。后来那个专心听讲的学生成为 而那个老走神儿的学生，棋艺 (2)理解词语意义 “出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)出示：另一个学生棋艺一直没有长进。另一个学生棋艺一直没有多大长进。读读，比较这两句有什么不同。(“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小)(3)讨论：一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?四人小组讨论交流。用“因为所以”把学习态度与学习结果连起来说说。(4)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。1这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)一个学生因为，所以后来成了的棋手；而另一个学生因为，所以棋艺。看来，学习、读书时都要，不能。2听课文录音。3朗读课文。课 题13、学棋课时数3第 3课时总课时数教学目标练习背诵课文；练习用“一边一边”造句；完成习字册。教学重、难 点背诵课文，造句教学准备习字册教学程序师 生 活 动教学手记一、复习二、指导写生字 三、指导背诵四、指导造句1认读词语。天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二2课文写了一件什么事?谁能用一句简短的话概括一下?志：上面是“士”不是“土”。致：左右等宽，右边是“女”。作、独、棋：左窄右宽；箭：下半部宽一些。弓、鹅：按笔顺书写、描红；“鹅”是左右等宽。艺：范写，注意“乙”的写法。提：左窄右宽。重点指导第2自然段。1教师引读，理清层次。这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生，另一个学生呢，听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。2图文对照，熟读成诵。指导观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“听、想、做，两组动作，熟读成诵。3看板书，练习背诵。指名背诵，分组背诵。1出示例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。2指导用“一边一边”练习造句。课 题14 “黑板”跑了课时数3第 1 课时总课时数教学目标正确流利地朗读课文，会默读课文。学习本课生字，认识一个偏旁。教学重、难 点识字写字教学准备生字卡片教学程序师 生 活 动教学手记一、导入新课二、初读课文，初步读懂课文三、学习生字1、 板书：14 “黑板”跑了学生齐读课题2、 黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。1 、自读要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。2、 检查安培物理学家搞科学研究聚精会神 思考计算演算竖着粉笔 移动掏出开始结果车厢 热闹准备继续车辆只顾 指名读、开火车读、齐读3 、学生默读课文 做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。4 、分段指名读全课文5 、齐读课文。思考：你读懂了什么？6、 讨论交流1、 齐读生字，分析字形。重点指导：考“考”字的偏旁叫老省，“考”下面不能多写一横，中间的一撇写在对角线上。始：左边是“台”，不是“合”。粉：右上是“八”，不是“人”。教师范写指导，生书空。2、学生完成习字册。课 题14 “黑板”跑了课时数3第 2 课时总课时数教学目标围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。教学重、难 点围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学准备课件教学程序师 生 活 动教学手记一、复习导入二讨论理解课文三总结课文上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？板书：安培 课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。1、学第一段（1） 学生自由读（2） 指名读（3） 怎样读好这句话？ （4） 相机圈出： 法国 著名 物理学家 搞科学研究非常专心 课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？讨论： 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是-跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。 课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。2、学习二-五段分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二-五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。 安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫-聚精会神老师还送给大家一个成语：全神贯注1有感情地齐读课文2学习了课文，你想说些什么？课 题14 “黑板”跑了课时数3第 3课时总课时数教学目标学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。教学重、难 点练习讲故事教学准备课件教学程序师 生 活 动教学手记指导讲故事二、补充练习1齐读2出示提纲： 介绍安培 讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。3同桌互讲4指名讲（评议） 1做口算时题时，我们常常需要（ ）。心算 计算 演算2爱迪生是世界上（ ）的科学家。著名 独一无二3上课时，我们应该（ ）听老师讲课。仔细 专心4我下定（ ）把字练好。小心 决心 三、 学生书写生字：备 粉 移 精重点指导：移：两个“夕”字同中有异，笔画走向相同，但上大下小。上“夕”横撇的撇短，下“夕”的横撇的撇长。师范写指导，生按笔顺描红。完成习字册。课 题15、晚上的“太阳”课时数3第 1课时总课时数教学目标能正确流利地朗读课文。学习本课生字，认识一个偏旁。理解生词意思。教学重、难 点识字写字教学准备生字卡片 课件教学程序师 生 活 动教学手记导入新课初读课文：三、教学生字词，指导书写：1、出示爱迪生画像你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。出示课题（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。 1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。2、出示生字、词语：（1）自由读（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读