探究浮力的大小跟哪些因素有关

探究影响浮力大小的因素教学设计教学设计思路：教师通过让学生观察有趣小实验，引起学生思考，使学生明确沉在水底的物体也受浮力。在学生学会使用弹簧测力计测量浮力之后，教师让学生利用桌面器材自行实验看沉在水底的物体是否受浮力。然后教师进一步启发学生，让学生自己提出本节课需要探究的问题，从而引入课题。学生明确了探究目的之后，让学生根据已有知识和生活经验猜想假设，然后指导学生按照控制变量的思想，自行设计实验并通过动手操作来验证浮力大小与各假设因素间的相关性。在探究过程中，引导学生在研究问题过程中注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的创造性思维。经排除无关因素后，最后得到液体的密度和物体浸入液体的体积是影响浮力大小的因素。在整堂课的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己的设计、思考、实验、分析总结等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。教学目标：知识与技能：了解影响浮力大小的因素。过程与方法：巩固弹簧测力计的正确使用，培养提出问题提出假设实验取证得出结论的探究方式研究问题，能用控制实验条件（单因子控制变量）的方式研究问题，会从实验中获得数据得出结论。情感、态度和价值观：培养学生对探究的兴趣，团结协作的精神，体验集体的力量。教学重点：运用探究的方式研究影响浮力大小的因素，培养学生自主学习的能力。教学难点：学生自己验证“浮力大小与物体浸在液体里的体积有关”教学准备：探究实验报告单、弹簧测力计、装沙子的小药瓶、清水、盐水、体积相同的正方体铁块和铜块、橡皮泥、细线、圆柱体重物。教学过程创设情境，提出问题教师：把鸡蛋放在清水中沉了下去，放在盐水当中却沉了下去，请同学们观察思考为什么会有这样的现象发生？学生：考虑回答（学生围绕鸡蛋受不受浮力或所受浮力太小来回答）教师：那么哪位同学能用重物模拟鸡蛋，利用弹簧测力计验证一下鸡蛋在清水中受不受浮力？学生：思考后到台前验证。（教师一手用弹簧测力计吊着重物，另一只手向上托重物来提示）教师：现在大家已经知道了沉在液体底部的物体也受浮力，而且还会用弹簧测力计测出浮力的大小，那么同学们还想知道什么？（设计意图：引导学生提出本节探究的课题，激发学生学习兴趣）学生：考虑回答。（学生提出“为什么鸡蛋在清水中浮力小？“浮力大小可能会跟什么因素有关呢？”这些问题，从而教师引出本节探究课题，并板书课题“探究影响浮力大小的因素”）针对问题，提出猜想教师：那同学们不妨猜想一下浮力大小可能会与哪些因素有关呢？，希望能够说出你的理由。学生：考虑并猜想回答。（学生猜到的影响因素：物体的质量、物体的密度、物体的体积、液体的密度、液体的多少、物体进入液体中的深度等）（设计意图：有利于学生的发散思维，进行开放性学习）教师：同学们猜想了这么多因素，看看有没有重复的呢？（启发学生合并相同因素，比如：物体的质量，物体的密度、物体的体积，可以合并两个） （设计意图：在设计实验时，不可能做到物体质量、体积相同却密度不同，所以要合并，合并之后探究的结果是一致的.同时，一些没必要的因素教师要引导学生略去不研究，以免课堂探究偏离主题）设计实验，实施实验教师：既然多种因素都可能要影响浮力大小的因素，那我们如何才能知道哪个猜想对不对呢？学生：很容易会想到实验。教师 ：那么本实验中多个因素都会影响浮力的大小，我们采用什么研究物理问题的方法好呢？学生：考虑后回答。 （设计意图：引导学生采用控制变量的方法研究问题）教师：下面，桌面上给大家准备了一些器材，请同学们小组讨论，从诸多猜想中选择一两个你感兴趣的猜想进行验证，先要小组讨论设计可行方案，再选择合适器材，然后团结协作，共同探究。注意实验过程中记录实验现象、数据，最后分析得出结论，把这些记录在探究报告单中。学生：小组讨论，进行实验。教师：巡视指导，发现典型，调控各小组探究情况，以免有的猜想没有同学探究。设计意图：把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分培养学生的团结协作意识，培养自己解决问题的能力。）交流分析，得出结论教师：（大约十分钟以后）看得出有的小组已经探究出来了，下面请小组派一名代表到台前来展示一下你们小组的实验成果。学生：小组交流，各小组派代表向全班汇报实验结果。（设计意图：培养学生语言表达能力）教师：总结结论，并板书“浮力大小只与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，与其他因素都无关”。实验评估，交流体会教师：在实验过程中同学们有没有发现什么问题，或者你觉的实验过程中有什么需要注意的地方？学生：讨论回答（估计会提到弹簧测力计的使用研究深度关系时重物不要接触容器底等）（教师表扬） 教师：至于浮力大小与物体浸入液体中的体积及液体的密度有什么具体的关系我们将在下一节可中进一步探究！ （设计意图：评估环节可以培养学生实事求的精神及实验中的