叙事类文章阅读复习课.doc

叙事类阅读复习课学情与教材分析：阅读短文是学生考试中的短腿，其中最弱的是1、学生联系上下文品词析句的能力薄弱：体会句子的意思还停留在表层意义上；难以将所体会到的用准确的语言表达出来。2、学生难以用提炼性语言概括记叙的事情。本册教材有许多写人记事类的文章，这些文章就是孩子们学习阅读的最佳基地，我们大可以拿来让孩子们去从中学习并掌握一些阅读方面的技巧，再配以相应的短文阅读训练，以提高阅读能力。复习目标：1、指导学生学会审题，领悟问题的要点。2、会用一定的方法学习概括文章内容。3、学会通过从三方面体会人物形象：品词析句，把握形象、透过事件，把握形象、侧面描写，衬托人物形象。教学方法与过程：一、谈话导入1、师：同学们，这学期我们的课本为我们提供了许多文质兼美的文章，老师很想知道，这些文章中哪篇文章的内容深深地打动了你呢？为什么？指名汇报，及时评价 师：看来大家说的大部分是写人记事类文章，那这节课，我们就投其所好，一起来谈谈从这些文章中，怎么样提高阅读及答题的技巧？2、打开目录，看看写人记事类的文章有哪些？小结：写人离不开记事，记事又往往写人，所以写人记事是紧密联系的。读这类文章，最根本的要先将主要内容读明。二、指导概括文章主要内容的方法。1、指名说说卢沟桥烽火聂将军与日本小姑娘课文主要内容你是用什么方法概括的？找出事情的四要素：时间、地点、人物、事情再将几大要素加以整合。2、指名说说夹竹桃及我们明天毕业3、4节和5、6节主要内容说说所用的方法：找中心句、过渡句、总起或总结句，并在其基础上有机扩充或修改3、教师小结。概括文章主要内容是有一定方法的。出示常用的概括方法：1）、合并结构段的意思概括课文的主要内容。2）、紧扣课题、串联问题概括课文的主要内容。3）、找中心句、过渡句、总起或总结句，并在其基础上有机扩充或修改。4）、抓课后问题。5）、找出事情的四要素：时间、地点、人物、事情再将几大要素加以整合。4、以失而复得的项链为内容，练习概括也可再找方法1）、方法3）练习巩固三、 品词析句，把握形象写人记事类的文章，作者往往着眼于人物的外貌、语言、动作、心理、情态等，因此阅读这类文章我们要特别留意作品的细节，通过品词析句来弄懂重点词句段的意思，从而才能真正理解文章的内容，体会人物形象，明白作者的写作意图。一）、品味词句，把握形象1、具体指导思路：读课文第三节，自主练习，提炼方法1）本段主要抓住伯诺德夫人的 、 、 来写的。2）仔细读伯诺德夫人的心理活动，所想的内容前后顺序能换吗？为什么？ 3）“急忙”取出和“轻轻”吹熄，矛盾吗？从中体会到什么？ 4）“一场危机似乎过去了”“似乎”能去吗？为什么？ 练习后总结出品词析句的方法： 品析句子最基本的要领，首先要读，然后圈出句中的关键字理解玩味：先解字面义，再联系具体语境理解，品味文字深层的内蕴，而这往往和人物的精神、品质联系起来，最后再整体感悟。2、运用方法巩固练习，加深体会： 突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 用以上方法，抓住加点词语写体会，总结出杰奎琳的人物形象二）、透过事件，把握形象1、自主练习，提炼方法。回顾课文理想的风筝 读了理想的风筝一个怎样的刘老师站在了你面前？ 你是通过什么体会到的？2、小结阅读方法：可以说，理想的风筝莫泊桑拜师课文的作者，并无一人用重墨着力渲染老师的高大形象，但确实让人从一个个叙述细致的故事情节中清晰地建立起两位了不起的“师者”形象不仅从知识上教人进步，更是从品德情操方面引领学生走向更高境界。因此，阅读文本时，应该在了解课文事件梗概的基础上明确人物与事件的主从关系，并透过事件全程，整体把握人物的形象，初步感受人物的品质特征。三）侧面描写，衬托人物形象。1、走进课文 感悟表现方法：1）、天游峰的扫路人给你怎样的印象？你是从哪儿感受到的？快速浏览课文， （1）学生发言后师相机提炼，相机板书：外貌描写、动作描写、语言描写2）小结：通过对扫路老人的外貌、动作和语言进行直接描写，使扫地老人的形象真实，可触可摸，这是我们常用写作方法叫正面描写的。正面描写除了描写人物的外貌、动作和语言，还包括：对人物的心理描写。心理活动的描写。作者在仅仅用了不足700字， 就塑造了一个如此生动感人的扫路老人的形象，仅仅只写了这些内容吗？他还用很多的笔墨向我们写了什么？3）生发言相机出示课文的第二自然段：提炼出天游峰的高和险 板书：环境描写生发言相机提炼出游人和我的种种不同表现 板书：其他人物的描写 衬托4）作者通过对天游峰的高险环境的描绘和我和其他游客的种种表现，来衬托扫路人的那种豁达开朗，那种自信乐观，让我们如临其境、如闻其声、如见其人。揭示：侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其个性鲜明突出。正面描写和侧面描写相结合，人物形象更丰满。阅读时要关注，体会其作用。作文时也应关注，从两方面描写，人物更栩栩如生。配套阅读：失而复得的项链 去鼓浪屿旅游，给母亲挑了一串珍珠项链。淡粉色的，色泽柔和，珠子大小也均匀，虽然比不上名贵的珍珠，但已经花去我一个月的工资。母亲生日那天，我很恭敬地送给了她。 中午，我们在酒店的餐厅吃饭，母亲说要去一趟洗手间，谁知一去半天都没回来。我和姐姐赶紧去找。在洗手间门口，看见母亲在跟一个年轻的女孩说话，很客气的样子。见我们来了，母亲对那女孩说：“我女儿来了，再见！”女孩微微地向母亲弯了弯腰，匆匆走了。 我和姐姐都以为那女孩是母亲的学生。 一直到晚上回到家里我们才知道事情的经过。 母亲从洗手间出来，在镜前想梳洗一下。酒店的洗手间分两间，外面梳妆，里面是女厕。她怕肥皂水弄脏了珍珠，就摘下项链放在梳妆台的一个专门用来放小饰物的白色小瓷盘里。等到母亲洗完脸再看，小瓷盘空着，珍珠项链不见了！母亲想了想，洗手间里只有她和那个女孩，母亲梳洗的时候她就站在母亲身边，现在那女孩正抓住洗手间玻璃门的铜把手，而且（神色慌张 悠然自得）地要出去，母亲叫住了她。 母亲说，我知道我不能着急，哪怕是一点儿急（躁 燥）的样子，也会把那个女孩吓跑，就算我判断正确也没用。 “姑娘。” “干什么？”那女孩一惊。 “请你帮我个忙好吗？” “什么事？” “我有一条珍珠项链，是我的小女儿送给我的礼物。不是很（珍贵 昂贵），但那是她用自己的钱给我买了。刚才我洗脸怕弄脏了，随手一放就不记得放在什么地方了，人老了，记性真不好。今天是我第一次戴它。要是找不到了，我女儿可要伤心死了。因为今天是我的生日，我今天整60岁了，一家人高高兴兴地非要到这儿来给我过生日。其实，像我这样的年龄，我倒希望她们不刻我的生日才好，免得老是提醒我一天比一天老。” 女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才40岁。”她停了一下又说：“我帮您找找看吧。” “那就麻烦你了，我到里边去找找看。”母亲推开了里边那扇门。 过了一会儿，母亲出来。女孩用餐巾托着那串珍珠项链说：“您看，是这串吗？” 母亲接过来说：“就是它。年轻人眼睛好，真谢谢你了。” 女孩连忙说：“不用，真不用。”停了一下，她又说，“我也祝您生日快乐！” 就在这时，我和姐姐找来了。 母亲抚摸着脖子上的珍珠项链，说：“那女孩，真不错。” “她偷了您的东西，您还谢她，您应该去叫保安。”我和姐姐叫道。 “我觉得她也许不是有意要偷我的东西，”母亲说，“要是我叫保安，那我们两个人中，总有一个会丢掉珍珠的。”1.根据课文内容选择正确的字或词语。（神色慌张 悠然自得）地要出去 急（躁 燥）的样子 不是很（珍贵 昂贵）2. 请用一句话概括出事情的经过。 3.“失而复得”的意思是 这条项链对母亲来说意味着 母亲明明知道项链是女孩子拿的，还要让她帮忙找的原因是 。4. 女孩长久地看着母亲，紧张的神情开始缓解，慢慢地脸上现出一丝微笑：“您一点儿都不老，您看上去比我妈妈还要年轻，她才40岁。”她停了一下又说：“我