【教学设计】Module 9 Unit 2 （英语外研二上）.docx

Module 9 Unit 2 What does he do in summer?本课时编写：合肥市梦园小学 罗小燕 教材分析本模块的话题是季节与着装以及人们在不同季节的活动。 Unit2的课文情境是Sam到 Daming家作客，Daming拿出相册向Sam介绍他爸爸喜欢的运动项目。朋友之间谈论此类话题有助于互相了解，增进友谊。教学目标【知识目标】1. 学生能够认读、运用skating, go skating, winter, fly, spring, autumn. 2. 能听懂、会说、会读、运用以下句子：What does he do in summer? He goes swimming in summer. 3. 能够书写字母UVW，并能知道其所代表的单词。【能力目标】1. 学生的听说能力能够得到提升。 2. 学生能够谈论不同季节的着装和活动。【情感目标】1. 学生乐于感知并积极尝试使用英语进行口头和书面交流。2. 学生能够了解世界各地冬季的主要体育活动。 教学重难点【教学重点】1. 学生能够认读、运用skating, go skating, winter, fly, spring, autumn. 2. 能听懂、会说、会读、运用以下句子：What does he do in summer? He goes swimming in summer. 【教学难点】第三人称单数的提问可能稍有难度。 课前准备多媒体设备 挂图 教学过程Step1热身导入1师生互致问候。2 教师问学生：“What do you wear in autumn?”引导学生回答: “We wear sweaters.” 然后教师引导学生继续说出：“Its cool in autumn.” 同时出示衣物图片并板书单词autumn. 用同样的方法复习其他季节和服饰词汇。3 然后请学生介绍自己课后调查到的人们在不同季节的不同活动。教师告诉学生：其实在同一个季节，不同地方的人也可能做不同的活动。我们一起来看看吧。 4 这里第一次出现了What does he do.? 结构，但在本活动中教师只要求学生能跟读即可，同时进一步巩固短语go skating，在活动2再学习该句型。教师可出示在不同国家，如加拿大、俄罗斯、瑞典、挪威等，人们冬季滑冰、滑雪，教师可介绍短语go skiing. 【设计意图】做游戏能够迅速将学生们的注意力转移到课堂中来，并对旧知进行了复习。Step 2 任务呈现 教师告诉学生：“今天我们学习课文之后，要调查全班同学以及大家的朋友周末的活动。我们先来学习怎么询问他人的活动吧。 ”【设计意图】首先确定本节课的任务能够使学生集中注意力，并对重点内容心中有数。Step3 课文学习1.播放活动2的动画，请学生看动画理解语境。2. 再次播放录音，请学生完整听一遍课文录音。播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。3. 重点学习What does he.? 结构。教师先问学生：Do you go skating in winter? 并板书该语句，当有学生回答No, I dont. 时，继续问学生：What do you do in winter? 教师板书该语句，并请几位学生站起来回答。4. 教师继续问学生下列问题：How about your father? Does he go skating in winter? What does he do in winter? 教师板书该语句，并请几位学生站起来回答。5. 巩固学习skating, go skating， 教师可用多幅图片、单词卡展示语义，进行教学。本课时没有太多，但前一课时生词较多，教师应注意帮助学习复习巩固。 【设计意图】 听前观察挂图能够使学生对语境和故事脉络有清晰的理解，多次听说能够加强加强学生的英语语感。讲解时，以提问为主，促进学生积极思考。串联旧知。促进学生对新知的理解。Step 3 训练巩固1. 完成活动3.先请学生看图，了解活动要求。然后请学生两人一组练习，参照书中提供的例句进行问答练习。教师在教室巡视指导并提供帮助。 2. 完成活动4韵句的学习。a先请学生观察图片，用英语说一说看到了什么。b然后播放录音，请学生整体感知，提醒学生注意观察带有字母的单词。c再次播放录音，学生逐句跟读。d全班同学一起朗读韵句。e同学在小组内朗读，之后向全班同学展示。3. 完成活动5. 引导学生观察老师如何在黑板上书写字母，要求学生注意占格和笔画顺序。看完后，学生自己在练习本上书写，请几位同学在黑板上书写，教师纠正错误。 设计意图： 操练活动为集体操练，效率高。4个字母的读音和发音首先要让学生多多感知，因此需要多遍听说。低年级学生观察能力有局限性，因此要一笔一划地和学生示范如何书写字母。Step 4 任务完成1. 完成活动6。先请学生观察图片，引导学生理解活动要求。教师课前准备好三个颜色不同的盒子放在讲桌上。第一个盒子里是不同的人名卡片，第二个盒子里是表示活动的短语卡片，第三个盒子里是表示地点的短语卡片。请三位学生分别从盒子里抽取一张卡片向全班展示，请另一位学生根据卡片内容组成一个完整的语句，并大声说出来。2. 在全班学生理解活动要求后，请学生四人一组开展活动，教师在全班巡视指导并提供帮助。最后请部分小组向全班展示。3. 完成活动7.请学生组成四人一组，使用What do you do at the weekend? What does.do at the weekend? 进行问答，调查小组的成员可以使用Do you.? Does he/she.? 进行提问。 【设计意图】 输出活动由易到难，层层递进，便于学生完成。集体输出和个别输出都有，能够提高学生对知识掌握的熟练度，并让教师了解学生的情况，