语文苏教版三年级上册23、每逢佳节倍思亲第二课时

每逢佳节倍思亲第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。2、诗文对照， 尝试学习文包诗的写作特点，理解诗文内容。3、自读自悟，合作交流，体会诗中“每逢佳节倍思亲”的情感。教学重点： 诗文对照， 尝试学习文包诗的写作特点，理解诗文内容。 教学难点：自读自悟，合作交流，体会诗中“每逢佳节倍思亲”的情感。教学准备： 多媒体课件 教学过程：一、导入新课。1、通过上堂课的学习，我们知道王维是唐代的一位大诗人，他写了一首有名的诗九月九日忆山东兄弟。齐背2、课文用最脍炙人口的一句作为课题。（齐读课题“每逢佳节倍思亲”）过渡：诗中的“佳节”指什么节？重阳节人们是如何过的呢？人们常说：“读书百遍，其意自现。”下面请同学们仔细读课文，找出相关语句用横线划下来。三、情景同现，读文悟情（一）读读想想，体验节日快乐1、学生自读。老师巡视2、交流A.长安的人怎么过重阳节？（出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来了。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）同学们，用心再读读这句话，边读边想：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？再读读这句话，（学生自由读文，教师巡视交流。）（随机引出：扶老携幼、兴高采烈）读着读着我仿佛看到（一大清早人们就为重阳节忙碌开了），我仿佛听到 （孩子们呼朋引伴的叫喊声）。 读着读着我仿佛看到（家家户户搀扶着老人，牵着孩子兴高采烈地去登高），我仿佛听到 （他们兴致勃勃的谈笑声）。（3）文中哪些词描写了这热闹的场面？（扶老携幼、兴高采烈）“幼“和”采“是本课中最容易写错的两个生字。这个“幼”左边是“幺”，他的象形字多像一个小孩儿， 后来逐渐演变成“幺”指细小之物。“幺”字旁加个力，就是表示小孩子很小。 再来看看“采“要和这个“彩”区分清楚。这个“采”是手采摘果实的象形，引申义包括“精神”“神采”等。而这个“彩”多三撇，表示云缝中射出的千道光，有颜色 数量多之义。明白了这两个字的字理，下面你们看看应该选哪个彩？风（ ） 光（ ） 丰富多（ ） 神（ ）你们看，理解了一个词语的意思就能准确地判断它的字形。把书翻到131页，找到“幼”和“采“字，工工整整的描一个。3、出示画面，师：瞧，大街上多热闹啊！人们扶老携幼，个个兴高采烈，你的脑海中又想到了哪些词语可以来形容这画面？（学生交流）同学们你们积累的词语可真多呀！大街上的人很多，我们可以说人头攒动、人流如潮，人山人海；重阳节多开心快乐啊，每个人都眉开眼笑、喜气洋洋、欢天喜地谁能把这欢快的场面通过朗读告诉大家？指名读。（音乐起）（评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；我也被这欢乐的气氛感染了。）老师点评：你读的真欢快。你读的真热闹。你读的真喜气洋洋。）(二)学习第一段，品味“孤独”，感受“思念”（1）过渡：这是一个多么快乐、美好的节日，可此时的王维心情怎样？为什么？请同学们快速读课文，找找原因吧。出示：A：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”（2）俗话说：文章有温度，字词知冷暖。有的句子你读着读着很开心，感觉心里热乎乎的，有的句子读着读着，很难受，心里凉冰冰的。大家关注到两个数字了吗？(出示: 读第一节)（3）15岁，和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡孤身一人来到千里之外的长安了如果是你，心里是什么感受？（孤独、寂寞、会很想家，思念亲人，想早点回去和他们团聚。）想想：这两年里他会遇到哪些困难呢？（生病了，晚上，遇到困难）(4)师：对，你们走进王维的心里去了。让我们把这一份思念送进语言文字中，用我们动情的朗读来表达吧。A：“15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。”生2：师：“两年”啊，这是孤独的两年，是充满思念的两年，这两年是何等的漫长。生3：师：你离家的时间还不够长；你对家乡亲人的思念还不够浓，不够深；漫长的时间让王维更加思念家乡的亲人了。师：一起来。师：有些人在外生活，哪怕离家千里万里，最终也要回到自己的家乡，因为那是他们的根啊，落叶归根，王维的家乡在华山以东的蒲州，对于他来说，蒲州才是他的根，而长安就是异乡，他自己就是到长安求学的一个客人，是一个异客。难怪他称自己是-（引读：独在异乡为异客。）一个独，两个异把王维的思乡情淋漓尽致地表达了出来。在异乡的700多个日夜，王维就一直在思念着家乡的亲人。如今，当他看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人，出示：王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。看着别人一家团圆，围在一起吃重阳糕喝菊花酒，王维就看着别人秋游赏菊，与同窗好友吟诗作画，王维就看着别人扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，王维就这真是（引读：每逢佳节倍思亲）哪个字藏着王维深深的思念呢？师：真会读书，“思”可是这首诗的文眼。王维只是在重阳节这天思念亲人吗？（不是，他每天都很想，只是这天更加思念亲人）哪个字表达了这份更加的思念？ “倍”是啊，外面越是热闹，王维的内心就越发地孤独，带着这份思念，一起读读。齐-（三）学习第三段，抓“思绪”酝酿情感（1）过渡：此时此刻，王维一定想起了许多许多。他会想什么呢？请同学们自由朗读第三自然段，走进王维的心灵世界。（自读）（出示：以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）（教师：是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，这也是一个团圆的节日。）（2）同学们，这段话让你感受到了什么？（王维和兄弟团聚在一起很欢乐）朗读体会。（师：兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，多么高兴啊，多幸福呀！用你的语言将这欢快情景表达出来。）多美好的画面啊！（3）师：是啊！如今，王维只身一人，身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，两地直线距离有1300里。中间隔着高高的华山，路途遥远，回去一次谈何容易。这就叫-天各一方。难怪想到兄弟们，王维发出这样的感慨：出示：如今，我们却天隔一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢！（4）如果你是王维的兄弟们，会怎么想，怎么说呢？（王维，你都两年没有回家了，今年登山又少了你一个呀，我们也很想你，你什么时候回来呀？你一个人在外一定要好好照顾自己。）这真是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。此时王维内心是百感交集。这儿的省略号就像一声长长的叹息，唉，谁再来读一读（多少心酸和无奈呀！）一起读。（5）在每一个幸福的节日里，王维的心情却是（难过的、痛苦的、寂寞的），在这全家团圆的日子里，王维却是每逢佳节倍思亲。让我们一起读一读这两段文字，感受下这鲜明的对比。男生独蓝色部分，女生读红色部分。三、情感升华、吟诗抒情过渡：王维目睹着家家户户节日的热闹场面，他想到了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，王维此时的心情可以用书的哪个词来表达呢？（思绪万千）他思绪万千，将这浓浓的思念融进了这首诗中，读（1）出示：九月九日忆山东兄弟古诗词之所以流传千古，就是因为它的凝练而意味无穷。看！短短的四行28个字里却融入了王维浓浓的思念。（2）同学们，忘了自己是谁，现在你就是王维。a此时此刻，你站在山坡上，眺望着遥远的家乡，无限深情地吟诵着：b此时此刻，你站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你心潮澎湃地吟诵着：c、多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗（齐读）回顾全文，总结文包诗的特点：（1） 回头看一下课文，其实整片文章都在讲这首诗，课文第一节对应的是哪句诗？（独在异乡为异客）（2） 第二节呢?（每逢佳节倍思亲）（3） 第三节呢？（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）这是我们苏教版特有的一种文章形式，叫文包诗。以后再学习这种文章的时候，大家就可以结合课文，自己学古诗了。（1）如今王维的这首九月九日忆山东兄弟已成为了千古绝唱，而这句 “每逢佳节倍思亲”更成了经典，是身处外地的游子们的共同心声！（板书：游子）外出打工的父母，思念儿女，这是“每逢佳节倍思亲”；边疆的战士观看中秋联欢晚会，想起父母，这也是“每逢佳节倍思亲”；春节时，每个中国人都期盼着团团圆圆，这还是：每逢佳节倍思亲。思乡是游人心中永远的歌。就在诗人王维写下这首诗的八年后，因为思乡，诗人李白这样写道-举头望明月，低头思故乡。四十一年后，因为思乡，大诗人杜甫这样写道-露从今夜白，月是故乡明。三百多年后，因为思乡，王安石这样写道-春风又绿江南岸，明月何时照我还？一千多年后，因为思乡，台湾诗人余光 中在他的乡愁中这样写道-乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。孩子们，当你们慢慢长大，有一天离开父母在外求学，工作，生活，看着人们欢度节日，一定会情不自禁地吟诵起这首诗-九月九日忆山东兄弟（音乐起）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。同学们，让我们记住这首九月九日忆山东兄弟，共同祝愿“但愿人长久，千里共婵娟！四、布置作业1、工工整整地把古诗写在作业本上。2、写一段话或创作一首小诗来表达对亲人的思念。教后反思：每逢佳节倍思亲是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，这是一篇典型的文包诗。课题是一句王维思亲的千古绝唱，道出了多少游子的心声！读着文章这种思乡之情油然而生！一、情感对比，潜心会文 第一处对比：开课时，由“佳节”导入，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验,体会甜美的亲情温暖。当学生们谈得正开心时，教师提到“提起过节，同学们都是满心的欢喜，洋溢着快乐，而唐代有位诗人，在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（出示：每逢佳节倍思亲）”。这一环节的设计，目的是调动学生的情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。第二处对比：第二自然段中家家户户欢度节日的情景与王维当时的心情对比，回顾生活中这样欢聚过节，兴高采烈游玩的经历，体会王维孤身一人在外求学时，眼见别人家团聚而自己却不能与兄弟们团聚的孤独感和思乡情。 第三处对比：课文的第三自然段是整篇文章情感积淀的关键环节。这一段中诗人回想以前和兄弟欢聚登高的时刻，再回到现在与兄弟们天各一方不能相见，再次情感的落差使得学生情感流露，欲要表达。此时，回到诗文，学生再来吟诵诗文，就显得字字传情，声声动情了。这样学生三次对比，走进文本就越深，也就越强烈地感受到王维思乡之苦，乡情之浓。同时以“倍思亲”为主线层层递进，用一个“情”字将之串联成一个整体，使学生的心翻腾在一千多年前的那个充满乡愁的重阳节，使他们的心与王维的心在那一刻交汇。再加上创设情境，使学生的情感与文本、与诗人的情感交融，让学生在诵读中感受，在体验中学习，使学生的语文素养得到了全面提升。本节课的教学中也出现了许多细节不尽如人意，由于太匆忙，课件的字体在多媒体教室格式出现变化，来不及调整，最后的配乐朗诵环节音乐出不来，导致没有达到预期的效果，颇感遗憾！教研组评议：本节课的教学教师引导学生从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使学生展开与文本的对话，将思维的触角深入文本，引领学生读出诗句背后的那份情、那种味。一、诗文对照，品读感悟 “每逢佳节倍思亲”可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的灵魂，教学中，教师扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。二、吟诗抒情，品味诗韵 语文课程标准明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学应该激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子