语文苏教版三年级上册写一种学习用品

苏教版三年级上册习作6我的学习伙伴教学目标1、读懂例文铅笔刨刀，知道这篇例文介绍了铅笔刨刀哪几方面的内容，初步感知状物文章的基本写法。 2、能借助“习作要点讨论”的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。 3、按习作的要求观察文具用品，弄清它是什么做的、形状怎样，有什么图案，它有什么用途，先说再写。 教学重点：读懂例文，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具。教学难点：按一定的顺序，观察自己的铅笔刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形状怎样，上面有什么图案，有什么用途，先说再写。教学评价设计1、这是一篇状物的作文，联系学生的生活实际，在小作的基础上进一步引导学生仔细观察自己熟悉的学习用品，从而培养他们的观察兴趣、能力和习惯。2、通过学生喜闻乐见的猜谜语、自主观察自我介绍的活动，激发学生的习作情趣，借助例文赏析，让学生初步掌握从不同方面，抓住特点，介绍一个物品的写作方法，自然地流露出喜爱之情。教学准备：笔盒(笔袋)、课件教学课时 ：两课时教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）谜语导入，激发兴趣。1、同学们，在你们身边有一群不会说话的朋友，（出示课件：猜谜语）他们是谁呀？第一题：像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，劳累不怕脏。(橡皮) 你是怎么猜出来的？第二题，请听题：上学背肩上，上课放一旁，整天不吭声，学问满肚装。（书包）你从哪看出来的？3、同学们，刚才你们猜出的这些谜底有一个共同的名字，是（板：文具）。4、文具是我们不可缺少的学习伙伴，它毫无怨言地为我们服务，除了我们刚刚说的那些文具，你知道的文具还有哪些？ 这么多的文具中，你最喜欢哪一种呀？过渡：看得出小朋友都很喜爱它们。（二）、读懂例文，明确写作要求。1、老师今天也带来了一个文具，它是铅笔刨刀,（课件出示：铅笔刨刀图），看了这张图片，你喜欢它吗？你觉得它看起来怎么样？2、听了你们的夸奖，铅笔刨刀也迫不及待地想自我介绍一下了。出示例文、指读例文，其他同学想想这篇例文哪些地方写得特别好。（生介绍）从外表看，我是一座塑料小房子。蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是，我的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！只要你把铅笔插进我的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。我是小主人的好帮手，他特别喜欢我。3、师问：这个刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（显红，板：形状）这个小房子漂亮吗？你从哪发现它十分漂亮？（显红，板：颜色）这么漂亮的铅笔刨刀，你知道他的刨刀藏在哪吗？铅笔屑从哪出来呢？原来她的构造是这样的。（板：构造）你拿到了会用吗？怎么用？（显红，板：用法）4、铅笔刨刀自我介绍时不仅把刨刀的形状、颜色、构造、用法讲清了，还按照了一定的顺序。铅笔刨刀先先自我介绍了从外表上看，我是，然后介绍了刨刀在哪里，在烟囱里这是介绍的里面，它是按照（板：外内）的顺序来介绍的。在介绍样子的时候先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的屋顶、墙壁、烟囱、门窗每一个部分，这是按照（板：整体部分）的顺序来介绍的。5、不单是告诉我们铅笔刨刀的特点，还讲出了使用方法。最后一句其实还表达了对学习伙伴的喜爱之情。我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。6、老师觉得，铅笔刨刀介绍得多好啊！小作者把铅笔刨刀当作人来写了（用了第一人称）。其实，除了这种自我介绍的方法，还有一种好方法，那就是我们介绍时直接告诉别人，这个的文具是什么样子的，怎么用的。（出示第三人称的例文）从外表看，它是一座塑料小房子。蓝色的屋顶，白色的墙壁，红色的烟囱，绿色的门窗，多漂亮啊！可是，它的名字不叫小房子，叫铅笔刨刀。刨刀安装在哪里？安装在烟囱里呀！只要我把铅笔插进它的“烟囱”里，顶住劲旋转，就可以削了。那扇门是专门用来倒铅笔屑的。它是我的好帮手，我特别喜欢它。（有什么不同？今天我们就要学着这一种方法来介绍一种文具。）7、请你再读读这段话，这段话读上去很生动很有趣，这篇作文还好在哪里？（1）比喻、拟人、设问句（2）铅笔刨刀在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。还可以在什么地方告诉？师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。8、过渡：同学们，现在你会介绍你心爱的文具了吗？我们可以怎样介绍？（看板书）（三）、细观察，说文具。1、组织学生独立观察文具，按一定顺序看看形状、图案、组成部分、怎么使用等。2、指名说，全班评改。评议：说说哪位代表讲得最好，好在哪里？指出不足之处。3、引导再读例文，看是否有新发现。4、先说后写。（指名说、同桌互说）中心句（开头、中间、结尾）形状：从外表上看 材质 长 宽 长方形盒子（袋子） 颜色：穿着 正面印着 反面印着 好像在对我说：“！”特别的地方 构造：打开笔盒（笔袋），（ ）房间 上面一层 下面一层 住着 休息环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（四）写法指导、动笔习作。1、师提写作要求。（出示课件：一、写清楚文具的形状、颜色、构造、用法；二、按一定顺序把话说完整。）2、指导学生进行书面习作，要求按照一定的顺序写清楚地介绍文具的特点与用途。3、生写草稿，师巡视。 4、打草稿速度要快，不会写的字用圈代替，不要因为不会写的字而打断思路，要一气呵成。 第二课时1.除了介绍文具的形状、颜色、构造外，我们还要介绍一下文具的用处，下面就以“字典”为例，说说它的用处。课件出示：“当我看课外书遇到不认识的字的时候，它就 ;当我 的时候，它就 ;当我 的时候，它就 。” 学生练说。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。2、这个漂亮的文具是哪里来的呢？（介绍交流）这一部分作第一节。（五）作后评改1、自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，是否写清楚了文具的特点、用途、用法等，不合适的自己试着改过来。2、小组互改。同位之间交换着改一改，互相提一提建议。3、全班交流。谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)4、学生再次修改自己的习作。（六）板书设计：文具（我的学习伙伴文具盒）形状：从外表上看 材质 长 宽 长方形盒子（袋子） 按一定顺序 颜色：穿着 正面印着 反面印着 好像在对我说：“！”特别的地方 外内构造：打开笔盒（笔袋），（ ）房间 上面一层 下面一层 住着 休息 整体部分 用法：当我（ ）时候，它就； 当我（ ）时候，它就；中心句（开头、中间、结尾） 我的文具盒(1)我的文具盒现在在课桌上了，它功能齐全，可引人注目了，我特别喜欢它。它穿着一件蓝色的衣服，衣服是由铁做成的，长方形，不大也不小。正面有一只米老鼠在跞，反面什么都没有。不过，它有一个很特别的地方，就是面子上有一块能变色的图案，非常漂亮。打开文具盒，它有两个“房间”，里面住着铅笔、橡皮、钢笔。铅笔长得细细的、长长的；橡皮是方方正正的；钢笔是金光闪闪的。我的文具盒里钢笔是最干净的、橡皮最肮脏、铅笔最土气、尺子最洋气。我的文具盒趣事也有很多呢，说来给你们听听啊！有一次，我迷迷糊糊的睡着了，突然听到书包里传来了“呯呯”的声音，我急忙起床跑到书房一看，原来是书包掉在了地上。文具盒也被摔得站了起来，铅笔也滚出来了，只有橡皮安安稳稳的在里面躺着呢。我听到橡皮对铅笔说：“兄弟，你快进来呀！外面冷呢！”铅笔一听，连忙往里面跑，可是刚走了一半，不小心又摔了个大跟头，橡皮哈哈大笑了起来，在我的帮助下，可怜的铅笔还是回到了文具盒。文具盒是我最好的伙伴，它给我带来了知识，带来了快乐，我非常非常爱它。以后，我要好好的保护它，做它最好的主人！ 我的文具盒(2)我有一个心爱的文具盒.它是在新学期开学的第一天妈妈送给我的. 这个文具盒是长方形的,颜色全都是浅蓝色.文具盒正面的图案是个大森林,里面住着许许多多的小动物.小熊正在摸小马的尾巴,四只小鹿正伸着长长的脖子吃树叶,还有小猴,小松鼠,小山羊,小鸟正在捉迷藏.旁边还有一块写字板,可以用来画画,计算等.写字板的反面有一块镜子和一支神奇的画笔.外盖还有一保特别可爱的小兔呢!打开文具盒,里面有两层,上面一层是圆珠笔休息的地方,下面一层是橡皮,尺子休息的地方.工人叔叔真有办法,能用铁块做出这么美的文具盒,帮助我们学习.每当我上课精力不集中时,它就好像对我说:小主人,认真听讲!如果别人要问我为什么每年都能评上三好学生,我就说:这成绩里也有文具盒的功劳呢!可见,我的文具盒不但外表美观,而且用途也不小.文具盒呀文具盒,我爱你,爱你那无私贡献,不怕困难,帮助他人的精神.我心爱的文具盒我有一个精致的玩具盒,它是在我星期六回老家时去商店里买的它穿了一件蓝色的衣服,是一个长二十一厘米,宽十一厘米的长方体盒子.它的表面上有一只狗和一个人,那只狗叫史努比,那个人叫布朗.史努比好像坐在椅子上专心致志地写着什么,而布朗则在仔细地看着史努比写字.布朗的嘴巴张着,似乎在对我说:”你要努力学习,摘取学习的硕果.”打开一看,最先映入眼帘的就是一张贴在盖子背面的课程表,它能准确无误地告诉我该上什么课.第一层躺着穿五彩裙的铅笔娃娃,第二层躺着透明的园株笔姐姐和正直无私的直尺哥哥.别看它们平时沉默寡言,可是当我需要帮助的时候,它们都会很热情地来帮助我. 我爱我的文具盒,更会永远珍惜它! 课后反思：本次习作要求介绍一种自己喜欢的文具，能写出文具的特点和用途。文具与学生朝夕相处，可以说相当熟悉。但司空见惯的物件不一定能写好，因为文具太寻常不过，不如玩具对学生有吸引力，要写得比较生动，且有一定具体的内容，并非易事。指导课上，我在引导同学们研读教材例文时，花了不少时间，目的就是希望大家了解例文在写法上一些可供借鉴的地方。如通篇采用第一人称“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有条理地表