unit6 Do_you_like_bananas教学案例.doc

人教版英语七年级上册Unit6 Do you like bananas? Section A任务型教学设计东营区第一中学岳向梅根据新课程标准要求，初中英语是以任务型语言教学为编写理念的。它以话题为主，贴近学生的实际生活。要求以学生活动为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言。即 “学中用，用中学，学以致用”,使学生在愉快、自然的氛围中学会运用英语有目的地做事情。小组背景下的五步导学结合利用学案导学的教学模式，从预习环节到新知讲授，再到课堂小结，以至有利于课后复习的巩固提高，都给学生做了一定的提示或学法指导，体现了让学生自主探究、合作学习的理念。以人教版英语七年级上册Unit6 Do you like bananas? Section A为例：一、设计课前任务，有效指导预习。【学案】预习导航：1、写出相对应英语单词并熟练识记：面包_香蕉_ 草莓_ 橘子_ 冰淇淋_ 汉堡包_ 沙拉_ 胡萝卜_西红柿_2、你喜欢哪些食物？你还知道别的食物名词吗？写在这里吧！我喜欢的食物_我还知道以下食物_我的疑惑_通过导学案给学生点出本课时的预习重点，使学生学有所依。初一学生对图片和色彩特别敏感、特别感兴趣，课前给学生布置该任务，他们会乐此不疲。同时达到有效预习的目的，使学生有效形成自主预习的习惯。二、设计课堂任务环节：总体任务激趣，分任务循序渐进、环环相扣。Task：本周末要去野炊，谈论喜爱的食品。【课堂展现】Leading- in:Teacher: Its a nice day today, isnt it? I think spring is the best time in Dongying. Do you like spring ? Do you like picnic in spring? For a picnic, I think you want to take lots of nice food. (板书food)Ss: Yes. Of course.（学生情绪会立刻高涨起来）Teacher: So today well talk about the food for picnic.Ss: 课堂任务的设置，首先应使学生对话题表现出关心和兴趣。因此，在上课之始，我用free talk 和图片引出野餐话题，布置总体任务：对野餐喜欢的食品进行谈论。这样，学生的兴奋点马上被提起来了。为了顺利完成总体任务，我又循序渐进地设计了一系列分任务，每一个任务都为下一个任务服务，让每一个任务环环相扣。Task 1:What food can you see?【课堂展现】Teacher: Look at the picture in 1a, what food can you see? Ss: Yes.Teacher: What is Letter A? A is about bread. Ss: I can see Letter b/c/dShow the pictures and words ,then ask students to read follow the teacher. Read by themselves and have a memory challenge. 【学案】任务一：What food can you see?1.请把1a中的名词分类：countable noun（可数名词） uncountable noun（不可数名词） countable noununcountable noun(既是可数又是不可数名词) 2.注意：以下单词用作可数名词及不可数名词时的不同含义：ice- cream _,_salad _,_chicken_,_由于本课词汇大多数都是学生熟悉的，所以整合1a的题目要求。利用1a中的图片，让学生说出每个字母代表的食品单词，通过超链接形式呈现单词的单复数形式进行学习。使学生在愉快的活动中过好单词关，避免了枯燥记单词的传统形式，充分调动了学生的积极性。通过游戏的形式，巩固单词的掌握效果。同时，学生需要掌握可数名词和不可数名词的有关知识，由于课堂时间有限，通过学案将重点内容总结，既节省了学生做笔记的时间，又加大了课容量。Task 2: Talk Show【课堂展现】Teacher: Lets go to the supermarket. There are so many food ? Do you like strawberries?S1: Yes, I do . I like strawberries./ No , I dont . I dont like strawberries.Teacher: Pair work :Practice with your partner like this.Pair work show and ask: Does he/she like ice cream?S2: Yes, he/she does./ No, he/she doesnt.让学生谈论喜欢与不喜欢的食物，是本节课的核心内容。在引导学生从第一、二人称转换为第三人称单数He/She /Tom / 时，通过Pair work，进行大量的、反复的口语交际训练，使学生对知识的目标达成率有效提高。此时，通过以下学案中的小提示，对学生容易出错的知识进行提示点拨、及时纠错。从而为他们更好地掌握和运用语言打下稳固的基础。【学案】任务二：超市“脱口秀”小提示：（a）陈述句中第三人称单数做主语时，动词like也要用三单形式likes. （b）一般疑问句中的问句和答语要注意首尾呼应！如：问句是Do you like ?答语就应该是 Yes, I do. / No, I dont；Does he like? Yes, he does./ No, he doesnt.Task 3:Listening Practice【学案】Listening tips注意：一是听前看材料（包括文字、图片和表格等）,进行猜测；二是听的时候要抓住关键词（例如：本次听力练习可以抓住关于食物的单词）；三是注意在草纸上作记录，对于较长的内容可以先记首字母、阿拉伯数字等。等到录音结束时，再写下完整的答案。【课堂展现】Teacher: In the supermarket, some people are talking about the food now. First time you can circle the food you hear ,and the second time you should catch the key words .S1: Excuse me, what are key words?Teacher: For example, hamburger can be written into h, and eleven can be written into 11. 为了让学生对听力技巧有更深刻的印象，我在学案里进行了以上听力指导。让学生在进行听力练习前自己细细体会，然后再放录音，有效地提高了听力练习效果。学生在进行了这样的训练后，信心倍增。Task 4: Make a survey【学案】学以致用：请在小组中作调查，先用Do you like? 或者Does he/she like ?进行调查,根据对方答语填写表格；然后做汇报。Namelikesdoesnt likeTomapples, hamburgerstomatoes, carrotsMary【课堂展现】Teacher: Our school picnic is next week. Lets talk about the food you will take. Make a survey in your group . 此环节是学生对本节课的所有目标语言进行综合训练的关键环节。按照表格内容，既可以练习肯定句、否定句，又可以练习一般疑问句及其答语；既能练习第一人称，又能练习其他人称。更充分地体现了新课程“学中用，用中学”的理念。Task 5:Make a shopping list【课堂展现】Teacher: Are you ready to shop in groups? Show me your shopping list. Ss: Yes. 【学案】Shopping ListMain Foods(主食)：_ Fruits:_ Drinks(饮料)：_Report : Hi! I am. I like.and. I dont like.orHe is . He likes.and He doesnt like.orShe is . She likes.and. She doesnt like.or.So we are going to buy in the supermarket.按照学案上填写的调查结果，列出购物清单。 借助学案上的提示进行汇报。在真实、有趣的情境中，兴致勃勃地进行语言实践，真正达到了学以致用的目的。三、科学设计课后任务，使课堂任务延续、升华。【学案】Homework: 1.Do a survey of your family about the food they like .(必做:调查家人喜欢什么食物) 2.Surf the internet or read books to get more information about the traditional Chinese food and the differences between Chinese and western food culture.（选做：上网或读书查询传统的中国食品和中西方饮食文化的不同）提供相关网站、书籍和电视节目以参考，鼓励学生利用资源拓宽眼界，更多的了解中国饮食文化以及与西方饮食文化的不同。分层作业的布置使课堂任务得到有效的延续与升华，从而达到听、说、读、写全面