快乐的节奏.doc

音乐活动课快乐的节奏教学设计教材分析：活动材料一：这条节奏是一个四二、四三、四四的混合拍子组成的锣鼓经节奏，节奏中所采用的均为四分音符和八分音符，节奏中第二、三、四小节有规律的出现前八分休止符。变化拍子加上前八分休止符使节奏的进行具有前进的动力，最后一小节四三拍巧妙的让节奏稳稳落定，具有结束感。活动材料二：大河之舞是爱尔兰的传统的踢踏舞舞剧，规模宏大，气势磅礴。内容除爱尔兰的踢踏舞外，又融合了西班牙弗朗明哥舞、俄罗斯的芭蕾舞及美国纽约风格的的爵士踢踏舞等。本课所选取的片段是一个几乎全是十六分节奏的“无穷动”音乐片段，最后一拍落在四分音符“2”上，既可重复，也可有终止感。音乐活泼欢快，完全重复四遍，每一遍都采用了不同的舞步节奏，第一遍是每2小节出现一个踢踏舞步；第二遍是每拍出现一个踢踏舞步；第三遍是每拍出现2次踢踏舞步，最后一遍是每拍出现4次。随着音乐的不断反复，踢踏舞步也越来越快，音乐情绪也不断向上推动，直至最热烈的场面。学情分析：本课是一堂节奏活动课，节奏这个概念对于学生来说太抽象，不容易理解，本课通过有趣的游戏让学生认识了节奏，将抽象的概念简单化。利用小五星的激励机制让学生的参与性、积极性也大大提高。前八分休止符对于五年级的学生来说并不陌生，但要很准确的拍出休止符停顿的时值长短是有一定难度的，本课的节奏又是一个混合拍子，所以更不容易把握好休止符停顿的长短。因此在教学时，采用了握拳的动作代替八分休止符的停顿。卡农式的多声部听觉训练在五年级以前有过训练，但将学生们的多声部概念转移到自身的小组合作，团队协作的节奏拍打上，是一种知识与技能的迁徙，是一次全新的尝试，对于基础较弱的学生会存在一定的困难，而这一任务的顺利完成，将是对学生们的多声部听、演唱能力以及以专注和倾听为目的的团队协作能力将会有极大的提升。教学目标：1. 在活动中增进合作的意识，在快乐的游戏中感受音乐学习的快乐；2. 在游戏中感知节奏、了解节奏、认识节奏；3. 在活动中能够准确地派拍出节奏，并能够用多种方法与同学合作完整表现节奏；教学重难点：了解节奏、表现节奏教学年级：五年级教学时间：40分钟教学过程：活动版块一：感知节奏1.活动组织：课前准备：给每个学生一张节奏卡片。师：上课前，老师送给每位同学一张精致的卡片，现在请大家仔细观察，这上面有什么特殊的符号？（生答略）师：这个符号在音乐里代表生：音符2.活动任务一：师：哦，每张卡片上都写着神奇的小音符，现在老师要交给你们第一个任务（出示PPT）请你们根据手中卡片的颜色，寻找自己的小伙伴和座位。最先完成的小队将得到一颗五星，行动起来！教学行为:1 调控任务执行进程，及时评价；2 为第一个完成的小队贴上一颗五星；3.活动任务二：教学行为：1. 引导全体学生关注任务在细节；2. 课件出示标准节奏卡片；3. 关注任务执行情况，及时评价；4. 为优胜小队发放五星；板书设计：4.准确拍出节奏：师：请XX队来拍一拍你们的节奏，其他小组的同学仔细聆听，他们拍的节奏和老师大屏幕上出示的节奏是否一样。教学行为：1. 关注第一小队完成情况，如果节奏完成准确发放五星，如果完成不够好，请另外小队帮助；2. 第二小队拍节奏后，教师解决教学难点：八分休止符师：这个音符叫做？生：休止符师：八分休止符，休止半拍，听！（师示范）师：老师用了握拳的动作表示休止符的停顿，谁愿意学着老师的动作来拍一拍？生：举手师：XX队你们来试一试（生拍节奏）师：他们的休止符停顿还不够准确，谁愿意试一试?生：拍节奏师：注意看第三小节，仔细听！（师示范第三小节、全班模仿教师解决难点。）师：把这条节奏连起来，完整的拍一拍。5.感知节奏的强弱师：有没有谁发现老师跟你们拍得有什么不同？（生答略）教学行为：1. 教师示范，拍出节奏的强弱变化2. 学生拍出节奏的强弱变化。6、了解节奏：师：通过刚才的节奏游戏，你们觉得节奏是由什么构成的呢？生：音符、小节线、强弱师：节奏由许许多多的音符组合在一起，就像同学们组合在一起形成了一个小组，组合在一起的音符由小节线把他们划分成一个个的小节，就好像我们4个小组组合在一起形成了一个班集。（师手指着拍号）这个叫做拍号，它规定了节奏组合的形式，有了拍号，就有了强拍和弱拍，所以节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。板书设计：节奏：音乐中交替出现的，有规律的强弱、长短的现象环节目标：在游戏活动中，引导学生小组合作学习；在实践活动中感知节奏，通过拍节奏的活动提高学生的节奏表现能力。活动版块二：表现节奏1.小组创造性表现节奏师：节奏除了可以用拍手的方式表现，还有许多的表现形式，你们听！教学行为：师加肢体语示范锣鼓经节奏师：刚才老师用中国民间的锣鼓点表现了这条节奏，通常我们还可以用拍身体、跺脚、拍身边的一些物品的方法来表现节奏。现在请每个小组自由选择一种方式来表现节奏。准备最快的小组将的到一颗五星，教学行为:1. 组织学生进行分组展示；2观察小组表现效果，及时评价。2.卡农式节奏表现师：看来同学们都很有创造性，老师也想加入你们的表演，同意吗？我想先和红队、黄队的同学配合一次，我们一起来做个节奏卡农游戏。这边同学仔细听老师是从什么时候加入进来的。生：从第一组开始后的第二小节进入。师：你真是一个善于聆听的孩子，老师是从第二小节接进来的，现在请蓝队和绿队跟我一起来加入有趣的卡农游戏，注意看老师的指挥。教学行为：1. 充分发挥老师的指挥功能，进行卡农游戏活动；2. 观察学生完成情况，及时评价。环节目标：通过形象生动的游戏活动，引导学生了解、感知节奏，理解抽象的音乐概念。激发学生的学习兴趣，引导学生用自己的 方式表现节奏。活动版块三：寻找音乐中的节奏1.聆听、探索音乐中的节奏元素师：节奏是个非常重要的音乐元素，如果把音乐比喻成棵大树，节奏就是这棵树的枝干，它具有非常丰富的音乐表现力，今天老师给大家带来了一段充满着节奏张力的视频，我们一起来看一看。教学行为：1. 播放视频，师跟着舞步节奏拍手；2. 在学生表现出自己聆听到的节奏后，教师要善于总结节奏；3. 出示四种舞步的节奏；板书设计：2.用不同的方式表现节奏：师：这段音乐一共出现了4次，每一遍都采用了不同的舞步节奏，请看图形谱，请红队用躲右脚的方式表现第一遍，黄队左右脚交替的方式表现第二遍，蓝队用拍手的方式表现第三遍，绿队用左右拍腿的方式表现第四遍，接下来耳朵仔细听琴声，心里默念自己的节奏教学行为：1. 教师弹奏旋律，每个小队按照图形谱的指示拍击节奏；2. 关注小队完成情况，及时解决教学问题，及时给与教学评价；3.随音乐表现节奏：师：音乐生生不息，节奏如影随形，节奏是音乐的枝干，节奏音乐的灵魂，让我们踏着轻快的舞步，伴着旋律，一起去享受快乐的节奏。教学行为：1. 播放视频，引导学生随音乐拍击出自己的节奏；2. 关注小队完成情况，及时解决教学问题，及时给与教学评价；3. 引导学生用语言表达出自己感受；4. 师：在我们今天的