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小学语文写字识字教学优秀论文 一个错字连篇的人，很难说有什么语文素养；一个不认真写字的人，很难打下语文学习坚实的根基。汉字浩如烟海，有一些字容易读错音，有一些字容易写错形，有一些字容易用错地方。形成错误记忆之后，受“第一印象”影响，纠正起来很不容易。为此，遇到这样的字，我都会编好口诀，边念口诀边示范写字，不让错误有可乘之机，从而有效地避免了学生作业中的错别字现象。现举几例，供大家参考。 例如“傍”，有些学生和“旁”混淆，我编成口诀“旁边有人好依傍”。写念两遍，全体学生都已分清“旁”“傍”两字。 “直”和“真”，有人会少写一横，我先告诉学生少先队大队长的袖牌上有三横，再念出口诀“大队长为人真正直”，大队长袖标和“真”“直”二字建立了直观的联系，三横再也不会写成两横了。为了避免孩子们“真”“直”混淆，同时记得“具”中也是三横，我又编了一个口诀：“有脚真开心，无脚直犯愁，我是小玩具，成天乐悠悠。” “冷”，有人会把“令”写成“今”，我就编成“天冷滴水成冰晶”来强调那重要的一“点”。 有些人“拔”与“拨”分不清，我就边写边说：“拔萝卜，要用手；拔不动，请朋友；累得汗滴流。”从而帮学生记住“拔”字左边是提手，右边是“友”加一“点”。 “劳”有人把下面部分写成“方”,与“旁”混淆,我编成“用力除草很辛劳，草丛之中戴草帽”,很形象地解释了“劳”字的字形。 为了区别“辛”“幸”，我编了“一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。” 一些同音字、音近字极易混淆，我在第一时间帮孩子们形成重要的第一印象。 比如关于“在”“再”的用法，我会随时在教学中根据语言环境，结合语句实例，拿出我的“制胜法宝”：“在何时，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再见在哪天。”慢慢地，在语言实践中，孩子们领悟了两个字的不同，很少有乱用误用的现象发生。 再拿“猴、候”两个字来说，“小竖”的存在与否实在不好明确记忆。我就编成小故事：“一个人站在路边苦苦等候朋友的到来，可总不见朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄着，继续等候。瞧，这一小竖就是那根拐棍儿。”学完“候”再学“猴”，我先把“候”写上，再画一只小狗，又依小狗的体貌演化出反犬旁，我说：“瞧啊，来了一只小狗，小狗来干啥啊？它饿了，正在四处寻找好吃的。小狗最爱吃什么呀？当然是肉骨头了。你们帮它找找，哪有啊？”我们把“小竖”当成骨头，然后说：“小狗看见肉骨头，三年级下册五除二，就把它吃光了。”在“候”字左边写上反犬旁，随即抹去“小竖”。 为了区别“买”“卖”，我编了“十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快。” 朗朗上口的口诀,代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的口味。这样的写字教学，寓教于乐，轻松有趣，事半
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