《生命生命》教案.doc

生命 生命 （第二课时）安居二小 游国庭 一、复习引入上节课，同学们初读课文，初步理解课文的字、词，感知课文的主要内容，下面检测学习效果。（出示检测题）1、给课文中的八个生字正音、组词并说出字形结构。（各10分）2、说说课文的主要内容和写作思路。（各10分）（提示：让学生在回答第二题后完成板书）飞蛾求生瓜子生长作者心跳生命价值二、新授这节课，请同学们进一步品读课文，通过自学和小组互学完成导学思考题，通过全班精学、联学汇报交流学习收效。一、出示导学思考题1、怀着怎样的感情朗读下列句子并作示范朗读。（每句5分）品味下列句子的深刻含义。（每句10分）（提示：读出飞蛾强烈的求生欲，瓜子顽强的生命力，作者积极的生命观）（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大地震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2、学生找出课文中的精妙句子予以品读点评。（15分）（提示：学生可找出“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它;“课文最后一自然段）（二）联学1、和作者写作意图联系：作者写这篇课文要告诉我们什么？（10分）2、学用联系：说说怎样做是好好的使用生命？（5分）怎样做是白白地糟蹋生命？（5分）（从德、智、体三方面）3、读写联系：用“生命是 ”的句式说一段话，表达自己对生命的感悟。（10分）4、学生自行联学，积累创新知识。（10分）（提示：让学生接背全文。以“生命赞歌”为题说一段话，颂扬生命的强者）二、导生自学，分组互学。教师有侧重导生理解导学题，对相同答案不重导，只导学法，保证各题正确率达90%以上，作好学情记载。三、精学出示导学题让生按导学思考题顺序逐题自主发言交流。1、出示（1）当学生说出读出飞蛾强烈求生欲后，让全班齐读一遍，学生理解句子含义：一只飞蛾的平均寿命只有短暂的九天，飞蛾却能百倍珍惜这九天短暂的生命，与不幸被捉结束生命的命运抗争，极力鼓动双翅，试图从作者手中逃脱，生命不息，抗争不止！飞蛾强烈地求生欲望和执着精神深深地震惊和感动了作者，让作者放了珍惜生命的飞蛾飞蛾珍惜生命的精神深深地感动了作者，也感动了我们，让我们怀着对飞蛾的赞美之情齐读这段话，飞蛾求生的欲望强烈，对作者对我们的感染也很强烈，板书：（强烈）。出示（2）作法同上（板书：顽强）出示（3）作法同上。同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳（播出心跳的声音），当你感受到自己的心跳，你想说什么？生说：“这就是我的生命，单单属于我的”，“我感到高兴、自豪、激动”，“我必须对自己负责，对自己的生命负责！”出示这段话，全班学生怀着对生命负责的积极态度齐读一遍，作者对自己生命的态度积极，同学们对自己的生命态度积极，产生了情感的共鸣，实在是太好了，让我们永远记住“积极”这两个字（板书：积极）。2、学生自行交流挖掘品尝知识精妙后，同前面一样全班齐读品尝佳句。四、联学（1）提到和作者写作意图联系，教师先让同学们认识了解作者杏林子（出示照片）杏林子曾经在她的作品中这样写道十二岁那年，我得了一场大病，听都没听过的怪病，不用别人告诉我，我也能从医生和父母的脸上看出来，我永远不会好了！看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。我不知道像我那样既没念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我要永远做一个废人吗？我告诉我自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！师：就是这样一种生存状态下，杏林子被挣扎的飞蛾所感动，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己心脏那沉稳而有规律的跳动所感动，于是对生命有了全新的感想：这就是作者写这篇文章要告诉我们的（齐读）。出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。和前面对应用两个字展示生命的价值（板书：光彩）。循序完成2、3.、4联学。同学们为生命的强者唱赞歌，也是在为自己的生命增光添彩唱赞歌。同学们只