英语人教版八年级下册Unit 4 3a-3c

Unit 4 Why dont you talk to your parents? 单元教学设计设计者姓名：构元中学 杨启英一、教学内容及分析本单元是新目标英语Go for it!八年级下Unit4 Why dont you talk to your parents?的内容。本单元的中心话题与学生实际生活紧密相关，主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，并针对这些问题给予合理建议。本单元的语法重点是学习Why dont you ?句型和三个连接词until, although, so that的用法。本单元分为Section A，B, Self check三部分。Section A部分的教学重点是关于征求和给予对方建议的表达用语，教学难点是与烦恼、抱怨和建议相关的大量短语搭配（如：hang out with sb., get into a fight with sb., have a fight with sb., look through, be angry with sb., a big deal, work out等）以及阅读教学部分。Section B部分进一步拓宽了本单元的话题内容，不仅探讨了如何通过各种活动来减轻压力，还比较了东西方家长对子女教育的态度和做法。该部分的学习将有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。该部分的教学重点是巩固关于建议的表达，培养学生根据上下文猜词的能力、在理解篇章的基础上进行归纳表达以及自主发表观点和建议的能力。教学难点在于让学生在写作的过程中自然合理地运用本单元所学的语言项目。Self check有两个活动，活动1主要通过选词填空的形式检测学生是否正确理解了连接词until, so that, although的功能和含义。活动2要求学生根据所给问题，写出自己的合理建议。此形式检测学生是否能正确使用情态动词could, should和Why dont you?表达建议和劝告。 二、学习者特征分析学生在Unit 1 Whats the matter？这单元已学会用Whats the matter?/Whats wrong ?简单谈论健康问题与事故。并能就健康和安全问题使用情态动词should提出简单合理的建议。在Unit 3 Could you please clean your room?接触了情态动词could的理解该词的含义和用法。在此基础上学生学习本单元用Whats wrong?/Whats the matter ? 询问他人的困难和麻烦，并能使用情态动词should, could, Why dont you?表达建议和劝告就容易多了。另本单元的话题探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境，与学生实际生活紧密相关，学生深有感触，会乐于参与分享自己的感受和建议。三、单元整体目标分析1、知识与能力：（1）能掌握下列词汇含义和用法allow,guess,argue,offer,communicate,explain,copy,return,compete,continue,compare, push,cause,deal,relation,communication,cloud,member,pressure,opion,skill,football, development,wrong,elder,nervous,proper,clear,typical,quick,crazy,usual,instead, secondly, anymore, perhaps, whatever等。（2）能掌握下列常用表达look through, big deal, work out, get on with, cut out, comparewith, in ones opinion（3）能掌握连词until, so that, although的用法和含义。（4）能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦。（5）能针对别人的困境提出解决的办法和建议。2、过程与方法（1）复习Unit 1的知识，观看本单元主题图引出的中心话题，谈论家庭和学校生活的烦恼和压力。（2）通过听录音学会提建议的方法，小组之间展开多种形式对话。（3）阅读材料回答问题，讨论阐述自己的观点，了解阅读方法，掌握重点词汇。（4）通过阅读材料和讨论得出自己的关于课外兴趣小组的看法，结合所给的句式写一封信。（5）完成习题巩固学过的知识。3、情感态度与价值观： 教会学生关爱他人，遇到问题和烦恼多与家长和同学交流，帮助学生学会如何减压和放松，通过正确途径调节自己生活，使自己的生活丰富多彩。四、重点、难点1教学重点（1）学生能正确运用重点词汇和短语。（2）能正确询问、陈述自己或他人的困难和麻烦。（3）能针对别人的困境提出合理解决的办法和建议（4）能掌握连词until, so that, although的用法和含义2教学难点（1）能正确询问、陈述自己或他人的困难和麻烦。（2）能运用所学句型 Why dont you?情态动词could ，should等给他人提出建议或意见。（3）能正确使用连词until, so that, although五、教法选择与学法指导 1.依据新课标以学生为主体，为学生服务的宗旨，根据本单元教材内容，采用任务型语言教学，根据学生生活实际和兴趣爱好，设置情景对话教学，通过Pair- work ,group work小组合作，问题导入法，词句结合法等多种模式进行开放性话题讨论，加强对语言的训练。 2.多媒体辅助教学、任务型教学模式.培养学生自主学习与合作学习相结合，听说读写相结合，知识学习与技能培养相结合。六、课时及教学内容安排教学内容课时安排教法选择资源准备教学评价Section A (1a2d)Period 1小组合作学习任务型教学情景视听法多媒体课件、教室，录音机，课本，图片观察,提问Section A (3a3c)Period 2小组合作交流，任务型教学读书指导法练习法多媒体课件、教室，及相关教学资源提问,互评Section A(grammar focus-4c )Period 3讲授法讲练结合法任务型教学,阅读法,写作训练多媒体课件、教室及相关教学资源提问,互评,检测Section B(1a-1e)Period 4任务型教学,情景视听法小组合作多媒体课件、教室及相关教学资源提问,小组评,检测Section B(2a-2d)Period 5小组合作任务型教学,阅读法练习法多媒体课件、教室及相关教学资源提问，检测，自评Section B(2eSelf Check 2)Period 6小组合作归纳、整理法写作训练多媒体课件、教室及相关教学资源提问，互评教学内容Unit 4 Section A 3a3c课时Period 2教学对象八年级学生执教者杨启英一、教材内容分析本节课主要内容有3a，3b，3c， 活动3a中有两封信，第一封信是一个13岁伤心男孩写给学校辅导员的信，第二封信是学校辅导员做的答复。要求学生阅读第一封信找出伤心十三的遇到的主要问题，阅读第二封信，找出学校辅导员的建议。活动3b要求学生用所给的句型I agree/disagree with his advice because讨论信中所给建议，发表自己见解。活动3c要求学生找出信中可匹配的词语，并造句，学习一些新词汇。 二、教学目标（知识，技能，情感态度与价值观） 1.Knowledge aims: words: relation, communication, argue, cloud elder instead, whatever, nervous, offer, proper, secondly, communicate, explain, clear language points: get on with, argue with sb. offer sb. sth. /offer sth. to sb. offer to do sth. 2.Ability aims: (1)Students learn to talk about their problems. (2)Students learn to give their advice. And comment on the advice.(3) students master the phrases in 3c.3.Emotion aims: Students learn to care about others and help them . Students learn to communicate with others and get help.三、重点、难点重点：1.Master new words and phrases 2.Learn to talk about the problems.3.Learn to give advice.难点：1.learn to talk about the problems.2.Learn to give advice.3. Use the phrases in 3c to make sentences四、教法选择与学法指导采用“任务型”教学，学生小组合作完成填表和讨论评价信中的建议。采用讲授法讲解3c中的短语和信中重点词汇，学生就所给词语练习造句。五、资源准备多媒体课件、教室及相关教学资源六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图Task 1(5)Warm up1.Greeting the class1. Greeting.师生问候拉近师生的关系。Task 2 Before reading1Look at the beginning and the end of the letter and the sentence above the letter ,answer the questions. (1).Where do you ususlly find these letters?(2).Who do you think has a problem?(3).Who is giving advice?Now look at the picture ,What kind of problems do you think he might have?1.Students read the instruction and the letters.2.Students answer the questions.3.Students look at the picture and guess the answers to questions.让学生根据图片预测文章内容，可帮助学生形成阅读期待，能带着兴趣去阅读。同时为下一步的文本阅读奠定了良好的基础。Task 3 While reading1、Read for the general idea of 3a.2、Have students read the first letter and fill in the chart.3.Let students give advice to “Sad and Thirteen”4. Ask students to read the second letter again. And fill in the chart. 5.Check the answers1. Students read the first letter and fill in the chart.2. A few students share their answers with class.3. Students give advice to “Sad and Thirteen” And fill in the chart.4. Students read the second letter again.5.A few students share their answers with class.一是通过学生阅读课文，逐步培养学生的各种阅读策略，突破教学重点。二是从课文中提炼出功能句型，为接下来的语言综合运用环节做好铺垫。 Task 4After reading1、Ask students to comment on Mr. Hunts advice.2、Ask students to read the article again and fill in the blanks.3.Ask students to read the two letters again. And underline the words, phrases, sentences they dont understand.4.Explain what students dont understand .1、Students comment on Mr. Hunts advice.tudents read the two letters again.2、Read the article again and fill in the blanks.3、Listen to their teacher and make notes.这是语言综合运用环节，也是突破教学难点的环节。其目的不仅培养学生合作交流的能力，而且对学生进行了情感教育，教会学生如何与他人友好相处，帮助学生学会如何减压和放松。任务二，根据相关信息提示，补全短文，并会复述。帮助学生更好理解短文的内容。Task 5 Homework1