小学数学人教2011课标版一年级用减去相同的数解决问题 (3).doc

用减去相同的数解决问题教学内容： 一年级 下册 P78 例5减去相同数解决问题教学目标： 1在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。 2在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。 3通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.课件出示：有67颗草莓，每10装一盘，可以装满（ ）盘。（1）指名回答：6盘。（2）说一说你是怎么知道的？生1:想一想67里面有6个十和7个一，所以可以装满6盘。生2：数一数10、20、30、40、50、60，有6个十，所以可以装满6盘。生3：圈一圈 每10个圈在一起，可以圈6个圆圈，所以可以装满6盘。2. 口算。 23 -7 （ ）-7 （ ） -7（ ）30 -8 （ ）-8 （ ） -8 （ ）18 -6 （ ）-6 （ ）-6 （ ） 观察每组减去的数有什么共同点？（相同）今天我们就来学习用减去相同的数解决问题？老师要看一下同学们能不能找到前面我们学习过的知识和这节课所学的内容有什么联系，从而学会今天的知识？（板书课题：用减去相同的数解决问题）二、自主探究，运用多种方法解决问题。（一）知道了什么？1. 出示主题图，你知道了什么？（28个橘子 9个装一袋）2.让我们求什么？(可以装满几袋？)“装满”什么意思？（意思就是每袋只能装9个，不能多也不能少。）3.实际上是让我们算什么？（28里面有几个9.）4. 刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。好，让我们完整的读读这道题。（二）怎样解答？1.这道题你们会解答吗？先独立思考，把你们的想法写练习本上，你可以在练习本上画一画，也可以列算式写一写，看看到底能装满几袋？再前后桌4个人相互说一说你的想法。2.指名演板，展示、交流、总结。这些都是咱们同学的做法，咱们先来看看圈一圈。画图：（1） 从图上看可以装满几袋？（2） 你是怎么看出来的？（3） 那这1个怎么不圈了？（4） 看来28个橘子，9个装一袋，只能装满3袋，还剩1个。（5） 都谁是这样做的？（6） 看来圈一圈可以帮我们解决这个问题。列式连减： 28-9-9-9=1（个）（1） 有同学是这样写的，他不仅运用了画图的方法，还列出了算式。从算式中你能看出装满几袋吗？（2） 怎么看出来的？（学生：减了三个9）学生边说，教师边圈。（3） 指第二个和第三9，减到这里能不能不减了呀？（生：不能，因为剩下的还能再装一袋。）减到什么时候就不用减了呢？（生：剩下的比9小，不够装一袋。）（4） 看来通过算式法，我们知道了28个橘子，可以装3袋，还剩下1个。箭头法：（1） 还有其他方法吗？（2） 教师：我们把这种方法变一变，教师边说边板书：一共有多少个橘子，（板书：28）9个装一袋，怎么办？（板书：箭头-9）还剩多少？做完了吗？还怎么办呀？（板书：箭头-9）还剩多少？现在做完了吗？ 28 -9 19 -9 10 -9 1（3） 还能再-9吗？（不能）怎么不能了啊？（还剩下1个，不能装满一袋了）（4） 谁能完整的说一说这是什么意思？（5） 通过这种方法，你能知道装满几袋吗？怎么看出来的？（6） 这种方法我们叫它箭头法。（三）教师小结：解决这个问题，我们可以用圈一圈、连减法、箭头法，不管用哪种方法， 都是要看看28里面有几个9，有几个9就能装满几袋。（三）解答正确吗？1这道题我们做完了，我们做得对吗？怎样检验？（三种算法可以相互检验。）2. 你们能用加法进行检验吗？ 9+9+9+1=28（个）解答正确3. 教师小结：看来信息我们找对了，方法也对了，结果也对了。我们一起答题。口答：可以装满3袋，还剩1个。三、巩固练习。刚才我们学习了装橘子的问题,生活中这样的现象还有很多，饮料5个一排，橡皮4个一小盒，糖8个一包，鸡蛋10个一盒以后再遇到这样的问题你们会解决了吗？真的呀？那老师考考你们。含有几个星期零几天？1. （1)从日历中你知道什么了？（六月有30天，每个星期有7天。）（2）问题求什么？你会解决吗？（3）独立解答。（4）指明说解答思路。（5）口答。2.（1）让我们解决什么问题？（2）要解决这个问题我们得知道哪两条信息？（课件出示：有13人，每4人一组。）（3）齐声读题。（4)你会解决吗？请你想一想(5)有这样的几种想法，你同意哪个？都谁同意A，怎么想的?看来这种方法可以(6）C没人选，怎么不对？只要余下的数还能再分，就一定要接着分啊。（7）口答。（8）看来