语文人教版八年级下册小石潭记--柳宗元.docx

小石潭记教学设计 一、教学目标1、读通课文，掌握重点字词的含义，疏通文意。2、分析文章生动细致的景物描写，学习文章借景抒情的写法。3、赏析文章，理解作者的思想感情。2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。二、导入林语堂有云，山水是地上的文章，文章是纸上的山水，置身优美的环境中，看山山有情，赏水水有意。今天我们一起去一个地方小石潭，去邂逅一位大文豪，同他赏赏美景，听他诉诉衷肠。三、教学过程（一）、我们一起走进“知与不知轩”这里有两道门槛需要我们迈过去。1、你了解作者吗？2、读准字音。作者的资料柳宗元（773819），唐代文学家，字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。出身于官宦世家。早年考取进士，文以辞釆华丽为工。“唐宋八大家之一”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，一生留诗文600余篇。他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，其中最著名的是他被贬永州以后写的永州八记，小石潭记是其中之一。读准一下字音篁竹（ ） 参差披拂（ ） 为坻（ ）为堪（ ） 佁然不动（ ） 寂寥（ ）往来翕忽（ ） 悄怆幽邃（ ） 俶尔远逝（ ）区分下列词语的字形、字义清冽“冽”有“寒冷”之意，如“凛冽”。清洌“洌”则有“清澈”之意。朗读文言文除了读准字音之外，还需要我们注意什么？教师总结：停顿、节奏、感情。（二）、吟文析义1、我们一起听课文的朗读，听的时候请同学们注意停顿，把握节奏，并初步感受流淌在文字中的作者的情感。2、同学们自由读课文。要求读的准，读的畅。3、找学生试读课文。（三）、释文解意1、译文要求忠于原文、表达要明确、语句要通畅。2、温馨提示“留”凡古今意义相同的字、词及年号、人名、地名、官职等专有名词可保留不动。 “换”单音节词换成双音节词，古今异义词换成现代词，通假字也要换成本字。 “补”要补出文中省略的或隐含的内容。 “删”删去文言句中无意义或没有必要译出的词。 “调”把文言句中特殊的语序按现代汉语语序要求调换过来。 （四）、检查自学效果1、解释加点的字西行 皆若空游无所依 似与游者相乐 犬牙差互 凄神寒骨 斗折蛇行2 、一词多义潭中鱼可百许头 不可久居 以其境过清 全石以为底3、重点词语为坻 以其境过清 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 悄怆幽邃 不可久居（五）、临潭观景 1、 请同学们读课文，赏美景，画图画，并给你画的图画取个名字，配上一段解说词，尽量用文中的原句，还要有自己的感受。我喜欢“奇石图”，你看“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。”形状各异，千变万化，怎能不让人心生奇趣呢？ 我喜欢“游鱼图” 我喜欢“碧水图” （六）、寄情山水楼 1、 请同学们找出体现作者感受的词语或句子。 2、 柳宗元来游小石潭，到底是“乐”，还是“忧”呢？（七）、后人的评说 灾难给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了永州八记和其他篇章，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。 余秋雨四、课堂小结五、作业 自主作业 推荐作业 借景抒情抒