（课程与教学论专业论文）地方高校思想政治理论课实践教学研究.pdf

西南大学硕士学位论文 摘要 地方高校思想政治理论课实践教学研究 课程与教学论专业硕士学位申请人黄敏 指导教师范蔚教授 摘要 高校思想政治理论课的实践教学是由学校正式设立的以学生思想道德素质发展为中心 以学生实践活动为主要形式的一种教育教学环节和模式 其目的是为了理论联系实际 增强 思想政治理论课教学的现实性 针对性 有效性和主动性 从而使学生通过学习和实践进一 步把感性知识上升为理性知识 进而增强对理论的认识和理解 提高运用马克思主义理论分 析和解决现实问题的能力 高校思想政治理论课实践教学也是教师了解复杂多样的社会现状 和现实问题 了解学生思想实际和所关心的热点 难点问题 从而有针对性地开展教学的重 要方法 高校思想政治理论课的实践教学紧扣人才培养目标 是寓教于 行 的教学过程和 教学方法 有助于学生巩固知识 练就能力 提高素质 中共中央宣传部 教育部2 0 0 5 年5 号文指出 高等学校思想政治理论课所有课程都要加 强实践环节 并就实践教学的保障机制 经费投入和实践方式 提出了指导性的意见 然而 对于地方高校而言 思想政治理论课实践教学存在着多方面的问题 比如学生参与的广泛性 实践组织的有序性 实践内容的规范性 实践结果的适用性等方面的问题 在调查中发现地 方高校思想政治理论课实践教学出现以上问题的原因除教育教学者认识主观因素外 现有的 教学管理体系与实践教学提出的实际要求有一定的差距 教学资源的严重缺乏 实践教学过 程方法不得法 合理的评价体系未能完全形成等客观因素有重要影响 鉴于以上问题的存在 在借鉴部属院校的经验的基础上 针对地方高校实际 首先在实 践活动中应该坚持实践教学活动的内容与课堂理论教学的内容相结合 活动的主题贴近学生 思想实际 突出学生的主体地位 其次充分利用整合地域特色的人才资源 物力资源 文化 资源等地方资源 地方政府统筹规划 地方高校有效建立 一线教师主导发挥 真正加大思 想政治理论课实践教学资源开发的投入力度 第三科学综合运用不同教学形式 通过基地教 育 社会实践 案例教学 阅读实践 校园文化 研究实践等不同类型的实践教学形式 达 到全方位 立体化的教育教学效果 第四建立合理的评价体系 克服传统课程评价体系存在 的问题 从评教与评学相结合 量化考核与模糊评价相结合 过程评价与结果考评相结合等 方面着手建立一套合理的评价体系以适应实践教学的需要 通过以上方法改变当前地方高校 思想政治理论课实践教学尴尬的现状 切实提高思想政治理论课教学质量 关键词 思想政治理论课 实践教学地方高校 教育策略 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t t h er e s e a r c ho np r a c t i c et e a c h i n ga n d p o l i t i c a lt h e o r yi nl o c a l h i g hs c h o o l s c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n g t h e o r y g r a d u a t e s t u d e n t h u a n g m i n s u p e r v i s o r p r o f f a nw e i s u d e r v i s o r e r o t a n a b s t r a c t t h ep r a c t i c et e a c h i n go ft h o u g h ta n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s ei nl o c a lh i g hs c h o o l s e s t a b l i s h e d o f f i c i a l l y i sak i n do f t e a c h i n ga s p e c ta n dm o d e i t sf o c u si st h ed e v e l o p m e n to f s t u d e n t s i d e o l o g i c a l a n dm o r a lq u a l i t i e sa n di t sm a i nf o r mi ss t u d e n t s p r a c t i c ea c t i v i t i e s i t sa i mi st oc o m b i n et h e o r y w i t hp r a c t i c e t oe n h a n c et h er e a l i t y t a r g e t e d n e s s e f f e c t i v e n e s sa n di n i t i a t i v eo ft h et e a c h i n g a n dt o h e l ps t u d e n t sc o n v e r tp e r p e t u a lk n o w l e d g ei n t or a t i o n a lk n o w l e d g eb yl e a r n i n ga n dp r a c t i c e t h u s s t u d e n t s u n d e r s t a n d i n go ft h e o r yc a l lb ee n h a n c e d a n dt h e i ra b i l i t yi np r o b l e m sa n a l y z i n ga n d s o l v i n gw i t hm a r x i s tt h e o r yc a nb ei m p r o v e d t h i sc o u r s ei sa l s oa ni m p o r t a n ta c c e s sf o rt e a c h e r s t o p r o b et h ev a r i o u sc o m p l i c a t e ds o c i a ls i t u a t i o n a n dp r o b l e m s t ok n o wm o r ea b o u tw h a ts t u d e n t s r e a l l yc o n c e r n 舔w e l l t h i si su n d o u t e d l yag o o dw a yt os t a r tt e a c h i n gw i t hs p e c i f i ct a r g e t s t h e p r a c t i c et e a c h i n go ft h o u g h ta n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s ei nl o c a lh i g hs c h o o l si sc l o s e l yr e l a t e dt ot h e g o a lo f p e r s o n a lt r a i n i n g i ti n v o l v e st e a c h i n gp r o c e s sa n dt e a c h i n gm e t h o d s w h i c hd oi n s t r u c t i o nb y p r a c t i c ea n dh e l ps t u d e n t sc o n s o l i d a t et h e i rk n o w l e d g e c u l t i v a t et h e i ra b i l i t ya n dh i g h t e n t h e i r q u a l i t i e s t h ef i f t hd o c u m e n tb yc p c c e n t r a lc o m m i t t e ep r o p a g a n d ad e p a r t m e n ta n de d u c a t i o n d e p a r t m e n t i n2 0 0 5i n d i c a t e dt h a ta l lc o u r s e sr e l a t e dt oi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s em u s t e m p h a s i z et h ea s p e c to fp r a c t i c e i to f f e r e di d e a so np r o t e c t i o nm e c h a n i s m f u n d i n ga n dp r a c t i c e m e a n so f p r a c t i c et e a c h i n g h o w e v e r f o rs o m el o c a lh i g hs c h o o l s t h e r es t i l le x i s ts u c hp r o b l e m si np r a c t i c et e a c h i n ga s t h ef o l l o w i n g t h ea t t e n d a n c eo ft h es t u d e n t s t h eo r d e ro fp r a c t i c eo r g a n i z a t i o n t h en o r m a t i v ef o r m o fp r a c t i c ec o n t e n t s t h ea p p l i c a t i o no f p r a c t i c er e s u l t s f r o mt h es u r v e yw ed i s c o v e rt h er e a s o n sw h y t h e s ep r o b l e m sa r i s e b e s i d e ss u b j e c t i v ef a c t o r sh e l db ye d u c a t o r s o b j e c t i v ef a c t o r sa r ei n f l u e n t i a l t h eg a pb e t w e e nt h ep r e s e n tt e a c h i n gm a n a g e m e n ts y s t e ma n dt h a tt h ep r a c t i c et e a c h i n gr e q u i r e s t h e s e v e r es h o r t a g eo ft e a c h i n gr e s o u r c e s t h ei m p r o p e rt e a c h i n gm e t h o d u n f o r m e dr i g h te v a l u a t i o n 西南大学硕士学位论文 a b s t r a c t s y s t e r na n ds oo n w i t hr e g a r dt ot h ea b o v ep r o b l e m s b a s e do nt h ee x p e r i e n c eo fs u b o r d i n a t ei n s t i t u t i o n sa n dt h e r e a l i t yo fl o c a lh i g hs c h o o l s f 螨t l y w es h o u l dc o m b i n et h ec o n t e n t so ft e a c h i n ga c t i v i t y w i t ht h o s e o fc l a s st h e o r yi np r a c t i c e r e l a t i n gt h et h e m e sw i t hs t u d e n t s t h o u g h t sa n dh e i g h t e n i n gt h e i r p e r s o n a l i t y s e c o n d l y w es h o u l di n t e g r a t ea n dm a k e f u l lu s eo fh u m a nl 陀s o u r c e s m a t e r i a lr e s o u r c e s c u l t u r el 汜s o u l c e se t c i nal o c a l i t y g o v e r n m e n ts h o u l dp l a nasaw h o l e l o c a lh i g hs c h o o l ss h o u l dd o i t e f f e c t i v e l ya n df r o n t l i n et e a c h e r ss h o u l dp l a yam a i nr o l et od e e p e nt h ed e g r e et ow h i c ht h e t e a c h i n gp r a c t i c er e s o u r c e so ft h o u g h ta n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e i se x p l o i t e d t h i r d l y t or e a c ht h e o m n i d i r e c t i o n a la n dt h r e e d i m e n s i o n a lt e a c h i n ge f f e c t i ti sn e c e s s a r yt ot a k ea d v a n t a g eo fd i f f e r e n t t e a c h i n gf o r m ss c i e n t i f i c a l l ya n dr e l yo ns u c hk i n d so ft e a c h i n gp r a c t i c ea sb a s ee d u c a t i o n s o c i a l p r a c t i c e e x a m p l et e a c h i n g r e a d i n gp r a c t i c e c a m p u sc u l t u r ea n dr e s e a r c hp r a c t i c e f o u r t h l y w e s h o u l de n d e a v o u ri nt h e s ea s p e c t s w h i c hi n c l u d eb u i l d i n gr e a s o n a b l ee v a l u a t i o ns y s t e m o v e r c o m i n g t h ed r a w b a c k si nc o n v e n t i o n a lc o u r s ee v a l u a t i o ns y s t e m c o m b i n i n gt e a c h i n ge v a l u a t i o n w i t hl e a r n i n ge v a l u a t i o n 裙w e l la sq u a n t i z a t i o ne v a l u a t i o nw i t hv a g u ee v a l u a t i o na n dp r o c e s s a s s e s s m e n tw i t hr e s u l ta s s e s s m e n tt om e e tt h er e q u i r e m e n to ft e a c h i n gp r a c t i c e b yt a k i n ga b o v e m e n t i o n e dm e t h o d s w ec a l lc h a n g et h ed i l e m m af a c e db yl o c a lh i g hs c h o o l sa n dp r a c t i c a l l yi m p r o v e t h et e a c h i n gq u a l i f i e si nt h o u g h ta n dp o l i t i c a lt h e o r yc o u r s e k e yw o r d s t h o u g h ta n dp o f i t i c a it h e o r yc o u r s e p r a c t i c et e a c h i n g l o c a lh i g h s c h o o l t e a c h i n gs t r a t e g y i i i 独创性声明 学位论文题目 地左商撞垦塑邀渔堡诠迟塞践熬堂盈窥 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果 文中已加 了特别标注 对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师 朋友 同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢 学位论文作者 篇勿欠 签字日期 易卯7 年弓月形日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院 筹 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 口不保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 签字日期 沙产 乡月彤日 锄签名带蒿 签字日期 2 口 罗年弓月力乡日 西南大学硕士学位论文序论 i 序论 一 问题的提出 高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任 务 是对大学生进行思想政治教育的主渠道 思想政治理论课是思想性与理论性 很强的课程 是党的教育方针的具体体现 是社会主义大学的本质特征 对青年 大学生树立正确的世界观 人生观 价值观具有重要的影响 面对当前大学生思 想政治素质的突出问题 如知 行 信分离 道德观变化带来义利观的变化 网 络冲击造成的理想与现实的隔离等现实情况 迫切需要担当大学生思想政治教育 主渠道的思想政治理论课 从着眼于切实提高大学生的思想政治素质的角度出发 一方面 依靠课堂理论讲授来给学生灌输科学思想理论 提高大学生的政治鉴别 能力和道德认知水平 另一方面 把握思想政治理论课实践教学环节 将课堂理 论教学活动中获得的 教化 内化为学生自己的人生体验 从而实现 知 行 信 的统一 随着社会主义市场经济的建设和完善 随着各项政策的逐渐深入 随着中国 经济不断融入世界经济体系 新情况 新问题层出不穷 人们的思想观念发生着 剧烈的 带有根本性的变化 思想政治理论课教学面临严峻挑战 要使大学生在 新的形势下树立起科学的世界观 价值观 人生观 掌握基本的思维方法 提高 政治理论和思想道德水准 提高他们理解问题 思考问题 分析问题 判断问题 和解决问题的能力 就要把他们放到改革的实践中去 就是把课堂精要讲授同师 生共同参与的社会实践结合起来 通过实践改善政治教学 通过实践提高思想政 治理论课的教学质量 使学生在广阔的实践天地不单认识 理解马克思主义基本 理论 反过来又用自己的理论认识指导新的实践 形成新的良性循环 国务院在 2 0 0 4 年下发的 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 以下简称 意见 中强调 思想政治教育 必须坚持政治理论教育与社会实践相结合 的 原则 同时进一步指出 政治理论课教学 要联系改革开放和社会主义现代化建 设的实际 联系大学生的思想实际 把理论武装与实践育人结合起来 切实改革 教学内容 改进教学方法 改善教学手段 要积极探索和建立社会实践与专业 学习的管理体制 使大学生在社会实践中受教育 长才干 作贡献 增强社会责 西南大学硕士学位论文序论 任感 加强实践教学 高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节 要建立和完善实践教学保障机制 探索实践教育的长效机制 近几年来 各大地方高校根据中共中央宣传部 教育部联合下发 意见 精 神 进行了思想政治理论课教学改革 然而 在开放的社会大课堂中 当前地方 高校由于大多教育者思想观念的陈旧 组织管理缺乏规范 方法针对性不强 经 费保障需缺 评价体系不够科学等诸多主客观原因 地方高校思想政治理论课教 学基本上还停留在 教师 教材 黑板 粉笔 的状态 教学中灌输的多 启发 的少 老师讲的多 组织学生讨论的少 教师主导地位体现的多 学生主体地位 体现的少 理论知识讲的多 联系学生实际的少 大大削弱了该课程的吸引力 减弱了思想政治理论课教学的实效性 不能达到高校思想政治理论课教学的目的 与要求 因此 针对目前地方高校思想政治理论实践教学开展情况 研究以提高 思想政治理论课教学的实效性为目的的思想政治理论课实践教学具有以下几个方 面的意义 1 是充分调动学生学习政治理论主动性和积极性的需要 长期以来 政治理论课教学中存在着诸多问题 从教师的教学方法和教学手 段来看 普遍以一只粉笔 一块黑板的注入式教学为主要形式 形式单一 缺乏 生动和吸引力 从教材内容来看 没有较强的时代感 抽象的理论多 生动实例的 讲解少 且实例大多陈旧 缺少结合学生所学的专业而举的例子 存在的这此问 题必然会降低学生对政治理论课学习的兴趣 而兴趣是一种积极探究某种事物或 从事某种活动的意向倾向 是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素 因此 必须下大功夫培养和调动学生对政治理论课学习的兴趣 兴趣培养起来了 事半 功倍 而实践教学恰恰由于形式多样 方法灵活 效果直观 感染力强 针对性 和实效性强 必然会人人大大提高学生学习政治理论课的主动性和积极性 2 是对马克思主义基本理论实现理论解惑的需要 当代大学生思想活跃 但他们社会阅历较浅 对理论问题的理解往往肤浅和 片面 思想政治理论课教学如果只是从理论到理论地灌输 很难获得学生的认同 更谈不上信仰 如讲到 中国特色社会主义的发展战略部分时 总有一些同学对 三步走 战略目标的实现持怀疑态度 来自贫困地区和贫困家庭的同学认为前 田中共中央 国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 t 发 2 0 0 4 1 1 6 号 2 西南大学硕士学位论文序论 两步目标未必已经实现 而家庭较富裕的同学则认为第三步目标的实现不需要等 到2 l 世纪中叶 因此要深化同学们对思想政治理论的理解 深化对党的基本路线 基本方针的理解 提高学生的马克思主义理论水平 坚定他们的社会主义理想和 信念 就必须开展实践教学 实践教学可以使学生们跳出自己生活的狭小圈子 深入现实社会 亲眼目睹党的改革开放政策所带来的巨大变化 所取得的辉煌成 就 同时也可以使他们了解到我国目前仍然处于社会主义初级阶段 生产力的发 展水平还很不平衡 经济基础和文化水平还比较落后 城乡差别还很大 还没有 完全消灭贫穷和愚昧 这样同学们既看到了社会向前发展的美好前景 看到了社 会主义舶本质和主流 也看到了当今社会上仍存在着一些腐败和落后现象 从而 在亲身体验中深入思考 运用历史的辩证的方法分析问题 加深对党的路线方针 的认识 坚定社会主义的信念 3 是解决学生思想问题的需要 据有关机构对一部分高校思想政治教育状况的调查 大学生的思想状况可以 概括为 五强五弱 即 时代感强 责任意识弱 认同感强 实践能力弱 参与意 识强 辨别能力弱 主体意识强 集体观念弱 个性特征强 承受能力弱 要有效 的解决这此问题 仅仅靠政治理论课堂教学是远远不够的 还需要通过实践教学 和社会实践 有针对性的进行教育 如有针对性地给学生布置社会实践题目 让 他们带着问题在家乡或深入农村进行调查 学生要解决而临的具体问题 就必然 要把在课堂上所学过的理论知识运用其中 进行对照 印证 比较 分析 最后 得出结论 这一过程将促使他们学会把抽象的理论知识转化为实际工作的方法 促进理论知识向实际能力的转化 提高观察问题 分析问题和解决问题的能力 研究与创新的能力 同时也培养了他们收集材料 综合概括的写作能力 锻炼了 与人交往和沟通的能力等 二 研究综述 从一定程度上来说 目前高校思想政治理论课的实践教学在增强 高校思想 政治理论课的针对性和实效性方面发挥了重要的作用 但仍然存在着一些问题 目前 针对高校思想政治理论课实践教学 教育工作者们做了大量的研究与实践 综合查阅文献资料和调查了解部分地方高校情况 关于对这一问题研究主要可分 田张小兰 实践教学在政治理论课教学中的作用 j 毛泽东思想研宄 2 0 0 6 9 p 1 4 1 3 西南大学硕士学位论文序论 为三个方面 第一 是关于高校思想政治理论课实践教学必要性的研究 陈彦超撰文谈到 思想政治理论课实践教学不仅是理论的验证和重现 更是理论创新的动力和源泉 李强撰文谈到 要塑造学生的思想观念 关键在于能否使受教育者运用课堂理论 教学中掌握的马克思主义观点去分析 解答现实中的具体问题 逐步形成并不断 巩固形成的理想信念 而这只有实践教学才能做到 国 第二 是关于高校思想政治理论课实践教学方法研究 卿定文撰文谈到 在 管理方式上要创建组织管理体系和制度体系 明确学时与学分的分配 要建立完 善的实施方法体系 质量监控体系 评价体系 案例教学体系 激励机制与教学 基地等 确保实践教学的质量 王敏撰文谈到 加强思想政治理论课实践教学的 措施 即从个别参观到组织学生进行社会调查研究 从临时性的组织活动到加强 教育基地建设 从计划外辅助性教学到计划内主导性教学 囝 第三 是高校思想政治理论课实践教学实效性研究 张桂霞 曹胜撰文谈到 高校思想政治理论课实践教学要取得良好成效必须建立实践教学的长效机制 合 理安排实践教学的学分 课时 过程 采取灵活丰富的实践教学模式以及完善实 践教学的考核机制等 韩毅 景艳撰文谈到提高思想政治理论课实践教学实效性 必须做好三个方面工作 明确实践主题 将校外社会实践教学和学校有组织的实 践教学作为主要方式 以稳健的教学基地为依托 精心计划严密组织 建立恰当 的实践教学评价体系 以上研究从不同侧面论证了高校思想政治理论课实践教学的重要意义 对实 践的方法提出了许多策略 本文力图在已有研究成果上 对许多相应问题的进一 步深入研究 针对地方高校思想政治理论课实践教学现状 对提高地方高校思想 政治理论课实践教学质量的途径进行探索 从而提出建议 三 研究思路和方法 本论文将通过从部分地方高校思想政治理论课教学调查收集到的一定数据和 资料 并在此基础上进行问题探讨 并尝试提出笔者的意见和建议 着重解决以 陈彦超 对思想政治理论课实践教学的改革与思考 j 清华大学学报 2 0 0 6 增 2 p 2 1 o 李强 高校思想政治理论课实践教学若干问题解析 j 学校党建与思想教育 2 0 0 7 3 p 3 i o 卿定文 创建高校思想政治理论课实践教学管理模式初探 阴 思想政治教育研究 2 0 0 8 6 p 2 4 o 王敏 思想政治理论课实践教学探索 j 清华大学学报 2 0 0 6 2 p 2 l 张桂霞 曹胜 高校思想政治理论课实践教学探究 叨 湘潭师范学院学报 2 0 0 6 9 p 2 8 固韩毅 景艳 思想政治理论课实践教学实效性的研究 j 现代教育科学 2 0 0 5 1 p 3 i 4 西南大学硕士学位论文序论 下几个问题 一是高校思想政治理论课实践教学的定位问题 二是地方高校思想 政治理论课实践教学现状调查 三是地方高校思想政治理论课实践教学存在突出 问题及原因分析 四是提高地方高校思想政治理论课实践教学质量的途径探索 本文力图着重从保障如何做到有力 方法如何做到有效 过程结果控制三方面去 分析思考 1 文献法 查阅有关高校思想政治理论课实践教学的大量文献资料 进行归 纳整理 了解这方面的理论知识 及高校思想政治理论课实践教学的研究现状 成果和不足 作借鉴 2 调查法 在学生中进行调研 并且针对有关问题对部分地方高校学生高校 思想政治理论课教学进行调查 了解目前我国地方高校思想政治理论课实践教学 的现状 存在的问题以影响实践教学的因素和对策 3 比较法 比较各地方高校思想政治理论课实践教学方法的不同 比较部属 高校思想政治理论课实践教学与地方高校思想政治理论课实践教学条件的不同 提出提高地方高校思想政治理论课实践教学质量的对策 西南大学硕士学位论文 一 高校思想政治理论课实践教学的科学定位 一 高校思想政治理论课实践教学的科学定位 一 高校思想政治理论课实践教学的内涵 高校思想政治理论课实践教学是指由学校正式设立的以学生思想道德素质发 展为中心 以学生实践活动为主要形式的一种教育教学环节和模式 它是在教师 的指导下 以课堂传授的理论知识为依托 通过学生对社会实际生活的参与和体 验 使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程 实践教学是课 堂理论教学的延伸和发展 是高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分 1 思想政治理论课实践教学 是其理论教学内容的实践化 应用化过程 思想政治理论课实践教学是寓教与 行 的教学过程和方法 是以理论知识 为依据 以强调创造性和实践性的主体活动为形式 以激励学生主动参与和主动 思考为特征 通过引导学生有目的地参加教学活动 感知社会 体验人生 实现 教化 与 内化 知 与 行 相统一的一种教学模式 它既可以体现在思 想政治理论课的课堂教学之中 更多的体现在思想政治理论课的课堂教学之外 课堂教学与实践教学两者存在着密切的联系 共同构成思想政治理论课教育 教学的完整体系 但是 思想政治理论课实践教学和课堂教学又存在明显的区别 相互不可替代 其一是两者的时空形式不同 课堂教学是在固定的时间课间和固 定的空间教室展开教学活动 而实践教学则是以灵活的时间课内或课外和开放的 空间社会展开教学活动 其二是两者功能作用不同 课堂教学侧重知识的积累和 掌握 强调理论知识的灌输和积累 实践教学侧重理论知识的应用与主体能力的 优化 强调主体应用的知性功能 第三是两者认知方式不同 课堂教学突出理论 知识的传授 是以间接经验获得为主的认知方式 实践教学侧重理论知识的应用 与主体能力的发挥 是以主观直接参与和体验为主的认知方式 2 思想政治理论课实践教学 是促进学生主观世界受到感性教育和主体能力 优化的过程 思想政治理论课实践教学是在教师的指导下 以思想政治理论课理论知识为 依托 通过学生对社会实际生活的参与和体验 使其主观世界得到感性的再教育 田李强 高校思想政治理论课实践教学若干问题解析 j 学校党建与思想教育 2 0 0 7 3 p 3 1 6 西南大学硕士学位论文一 高校思想政治理论课实践教学的科学定位 和主体能力得以优化的过程 思想政治理论课实践教学与一般学科实践活动相比较 存在着本质上的区别 从内涵来看 一般学科实践活动是改造客观世界 实现客体价值的客观活动 而 思想政治理论课实践教学活动则是旨在改造主观世界和优化主体能力的现实性活 动从目的来看 一般学科实践活动是以对客观世界或特定客体的改造为目的 而 实践教学则以教育和优化主体能力为目的 3 思想政治理论课实践教学 是一项综合性 系统性的育人工程 在如看待思想政治理论课实践教学的问题 过去我们曾产生过一种片面和错 误的认识 即把社会实践教学仅仅视为思想政治理论课教学的一种方法 因而只 局限在寒暑假期进行社会调查和开学后写调查报告 殊不知 实践教学是提升大 学生思想道德素质的有效途径 而大学生思想道德素质的提高 包括了思想观念 的转变 世界观 人生观 价值观的形成 理想的确立 纪律的养成 道德的自 律 人格的完善 这是一个复杂的系统教育过程 需要在更长的时间 更大的空 间和潜移默化的影响 光靠二个时段 一种方式是远远不够的 这就要求我们的 思想政治理论课实践教学活动具备多层次 多形式 多渠道的特点 既要有丰富 多彩的校内实践教学 又要有直面改革开放现实的校外实践教学 既要有寒暑假 集中型活动 又要有日常的分散型调研 既要有网络红色信息资源的 育人 又 要有网上聊天谈心的 化 人 既要体现出经常性 持续性 又要突出针对性 灵活性 二 高校思想政治理论实践教学的特点体现 思想政治理论课实践教学模式打破了过去单一的书本知识 书本理论灌输为现 在的知识传播 理论灌输 方法传授和能力培养以及教学互动等全方位 多层次 多样化的教学模式 其特点主要体现在 1 教学相长 强调学生的主体性 传统的思想政治理论课教学往往是教师用 支粉笔加一块黑板 一张嘴巴和 一本书 简单地向学生传播思想政治理论知识 灌输书本理论或所谓的分析问题 和解决问题的方法 学生往往是只带耳朵或一支笔和一个本子 而在思想政治理 论课实践教学中 教师学生互为主体 学生不再是被动的知识 理论和方法的接 受者 而是知识 技能 方法 理论思考和实际问题解决的积极参与者 思想政 7 西南大学硕士学位论文 一 高校思想政治理论课实践教学的科学定位 治理沦课实践教学要确立 以学生为本 的教学模式教师是主导 学生是主体 教师充当了学生的导演 2 时空延伸 突出方法的灵活性 过去 思想政治理论课理论教学 往往只局限与学校的教室 而现在的实践 教学就极大地改变了这一状况 它既有课堂的实践教学 又有课外的实践教学 既有老师的生动讲授 也有学生的实践感受 实践教学让思想政治理论课理论教 学的时间和空间发生了巨大的变化 在实际操作过程中必须围绕教学目标 结合 实际 灵活运用 3 体验更新 把握内容的延续性 实践教学是感性体验与理性思维的结合 这种教学应始终把握内容的延续性 让学生在亲身的体验中书本知识得以升华 过去 思想政治理论课的课堂理论教 学 往往只是对一些书本理论的说教对学生的思想问题进行感化和启迪 而实践 教学却能使原有的思想政治理论课单一书本理论知识传授变成为书本理论思维和 实践感性体验有机结合 这样可以达到事半功倍的效果 8 西南大学硕士学位论文 二 地方高校思想政治理论课实践教学现状 二 地方高校思想政治理论课实践教学现状 培养什么样的人 是整个教育的目的 更是政治理论课义不容辞的首要任务 要使学生充分认识社会变革 正确看待社会复杂现象 提高对现实政策的理解和 认同 并提高实践中执行政策的自觉性 进而提高自我认识 分析问题和解决问 题的能力 使课堂教学的内容真正入耳 入脑 入心 那么 实践教学是不可或 缺的基本教学环节 或者说 实践教学是政治理论课教学的应有之意 不仅应当 予以充分地重视 而且还要研究和详细规划 将实践教学落实到实处 发挥其应 有的作用 各地方高校政治理论课教学也进行了一定的实践教学的探索和尝试 甚至也积累了一些经验 但在总体上 还是零散 利用问卷形式 对部分地方高 校的8 0 0 多名学生进行了调查 有3 5 的学生认为 在高校开不开设思想政治理论 课 没有必要 不太必要 有4 9 的学生认为高校开设思想政治理论课对提高大 学生的综合素质 作用不大 和 根本没有作用 对于思想政治理论课教学效果 总体印象有6 2 的学生认为 一般 和 不好 这些沉甸甸的数字带给我们许多 警示 思想政治理论课到底怎么了 一 地方高校对思想政治理论课实践教学认识现状分析 在思想政治理论课新方案实施以前的教学中 尽管在思想政治理论课的教学 中一定程度上也注意到了实践教学的重要 教育部也多次强调要重视实践教学 但通过综合查阅文献资料和调查了解部分地方高校情况了解到目前地方高校思想 政治理论课的实践教学运用仍然无法摆脱传统思想政治教学模式 主要体现在 第一 传统思想政治理论课的实践教学与理论教学定位不清 角色不明 在 思想政治理论课的教学过程中 课堂理论教学始终是教学的主导 绝大多数的高 校对实践教学不重视 没有安排课时 没有设立学分 教师和学生都不重视 所 以 只有在理论上存在实践教学 只属于一种观念形态的东西 第二 传统的实践教学混淆了思想政治理论课的实践教学与学生的思想政治 理论教育所进行的社会实践两个概念 应该说 社会实践是一种方式 对大学生 进行思想政治教育工作可以采取社会实践的方式 进行思想政治理论课实践教学 也可以采取这一形式 而且形式更加多样 但是 两者要求进行社会调查的时间 是不同的 前者一般要求在寒假或暑假 而后者则一般要求在进行思想政治理论 西南大学硕士学位论文 二 地方高校思想政治理论课实践教学现状 课理论教学的课余时间进行 是教师进行课堂教学的一种补充与延伸 有课时与 学分 教学的目的是为了更有利于学生理解课堂理论教学的内容 具有很强的针 对性与时效性 第三 传统思想政治理论课实践教学方法比较单一 往往采用验证式的实践 方法 即教师一般用某一些案例来印证某些理论 或单纯根据社会现象总结出一 种已然的结论 虽然这种教学方法能够使学生获得一些间接的感性认识或间接的 体验 但是不利于提高学生的整体分析能力 创新能力 实践能力 组织协调能 力等 第四 传统的思想政治理论课的实践教学无法形成体系 由于重视的不够与 管理的缺乏 传统思想政治理论课的实践教学环节不是流于形式 就是缺乏系统 的规划与设计 各门思想政治理论课的任课教师各自为战 为了应付差事 在实 践教学的内容与形式上多次重复采用 各门课程的实践教学无法衔接起来 无法 形成一个有机的整体 根本收不到预期的效果 反而在某种程度上会引起学生的 反感 二 地方高校思想政治课教学方法现状 在调查中发现 在回答以下问题时出现这样的状况 表1学生对思想政治理论课教学存在问题的认识 表2 学生对思想政治理论课教学意见和建议 心理学研究也表明 只有新颖的和具有一定难度的东西 才能激发起人的兴 趣 当前 为贯彻落实中央关于切实抓好党的十七大精神进教材 进课堂 进学 生头脑工作的要求 根据中央领导同志的批示精神 中宣部 教育部组织专家学 者对马克思主义理论研究和建设工程高校思想政治理论课 马克思主义基本原理 概论 毛泽东思想 邓小平理论和 三个代表 重要思想概论 中国近现代 西南大学硕士学位论文二 地方高校思想政治理论课实践教学现状 史纲要 思想道德修养与法律基础 2 0 0 7 年修订版 四本教材进行了修订 修 订版教材充分反映了党的理论创新和实践发展的最新成果 充分体现了党的十七 大报告确立的重大理论观点 重大战略思想 重大工程部署 充分吸收了高校广 大师生对教材在使用过程中提出的意见和建议 并将于2 0 0 8 年初正式出版使用 但课程所设计的内容仍然存在知识的重复交叉的现象 对此 教师对于课程中重复的内容 教师应大胆取舍 或者根据大纲提出问 题 让学生通过自学等方式灵活掌握 对于课程之间的交叉 应通过集体备课加以 解决 使各门课程有效衔接 对于教学方法 当前各地方高校思想政治理论课教 学方法基本上还停留在 教师 教材 黑板 粉笔 的状态 以黑板 教科书为 教学信息的主要承载形式 教学中灌输的多 启发的少 老师讲的多 组织学生讨 论的少 教师主导地位体现的多 学生主体地位体现的少 理论知识讲的多 联系 学生实际的少 这样的教学方法 使学生感到陈旧老套 必然对思想政治理论课 没有兴趣 从而降低了学习的积极性 三 地方高校思想政治理论课实践教学评判标准现状 据了解 目前地方高校思想政治理论课考核绝大部分采取开卷 半开卷 闭 卷等方式进行 学生被动参与 考前突击应付 平时学与不学一个样 真学与假 学一个样 不能很好地考查学生利用所学知识发现问题 分析问题和解决问题的 能力 思想政治理论课实践教学活动的健康发展必须有一套切实可行的科学指标 评估体系 虽然 各高校都在组织开展实践教学活动 但是效果和水平却很不一 样 比如说j 组织学生看电影 这本身是实践教学的重要手段 但在教学过程中 往往遇到 看什么 怎样看 看多少时间 达到什么效果 等问题 如果 这些问题处理不好 就会造成选片不当 时间过多 少 目的不明确 效果不好 等问题 又如 带领学生到农村去考察或者到工厂参观 这对大学生来说是一个 很受欢迎的实践活动 但怎样才能组织好这样的活动 并达到思想政治理论课教 学的目的和要求 必须有一个具体的评估指标体系来加以衡量 否则 就很有可 能造成将这样的社会实践活动变成一次旅游活动 达不到应该达到的效果 目前 由于思想政治理论课实践教学的理论研究还没有跟上 组织管理工作不到位 协 调机制有问题 评估体系尚未完善 各个学校 每一位教师几乎是根据自己的认 识在进行考评 引发了很多问题 q 教育部社会科学司 关于高校思想政治理论课2 0 0 8 年修订l 扳教材使甩通知 救社科司函 2 0 0 8 1 3 号 1 l 西南大学硕士学位论文 三 地方高校思想政治理论课实践教学存在的突出问题及原因分析 三 地方高校思想政治理论课实践教学存在 的突出问题及原因分析 高校思想政治理论课的实效性体现应紧紧围绕三个基本维度 以关爱生命为 重的意义之维 即尊重学生的生命价值 引导学生思想与生命的健康成长 以发 展为重的能力之维 即着力学生主体性人格的培养 以心灵为重的情感之维 即 在师生心灵互动中教学相长 在相应的实践教学中也应该切实围绕这三个维度开 展工作 紧扣人才培养目标 必须有助于学生巩固灯知识 必备的思想政治 理论知识 有助于学生练就 能力 提出问题 思考问题 分析问题和解决 问题的能力 有助于学生提高 素质 强烈的爱国主义精神 良好的职业道 德和敬业爱岗精神以及良好的法律意识 法律素养 同时也必须有助于提高人才 培养的整体质量和对现代社会环境的适应性 才能真正体现思想政治课实践教学 的实效性 目前 许多地方高校在思想政治课实践教学活动中 做了一些有意义 的探索和尝试 取得了许多宝贵经验 但在实践教学管理 实践教学资源的利用 过程 方法 评价体系上还存在着诸多问题 致使政治理论课实践教学不能发挥 实效 甚至对于扰了正常教学秩序 一 地方高校思想政治理论课实践教学存在突出问题 第一 学生参与的广泛性问题 实践教学和课堂教学是一个相互促进 相辅 相成的统一整体 它应当像课堂教学一样 面向整个学生群体 教无异类 然而 由于政治理论课涉及学生众多 在面向全体学生的实践教学的普及性问题上 无 法顾及 因而 部分参与使实践教学缺失了广泛性的意义 第二 实践组织的随意性问题 实践教学的组织远比课堂教学为复杂 细致 不仅需要设计实践教学的基本内容 达到的目的 而且涉及到场所 交通 组织 等一系列琐碎的事情 而且 实践教学也没有纳入到相应的教学计划中 因而 难以形成稳定的