语文人教版九年级下册《鱼我所欲也》教案.docx

鱼我所欲也教案孟子上蔡县杨集初中尹春杰20170508鱼我所欲也教案孟子一、教学目标情感目标:了解孟子“舍生取义”的道德主张；过程与方法：了解本文运用比喻和正反对比论证的方法；知识目标：重点积累“欲”“舍”“甚”“恶”“患”等实词的意义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复习。二、教学重点、难点：重点：本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻辑推理论证等方法。难点：第一段的逻辑推理论证过程。三、教学设想：1、 在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法，明确各层级的要求（具体见“教学过程”）；注重体现新大纲对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能当堂完成背诵要求。2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推理中，逐层分析，逐步理解其内涵。在教学过程中，利用现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生有直观印象，便于今后的复习记忆。3、本文用一课时完成。四、教学过程：鱼我所欲也属于文言说理文，文章的重点和难点是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容可分为以下几个步骤完成：（一）导入新课由学生所熟悉的得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。（二）注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如：患（hun）、恶（w）、箪（dn）、羹（gng）、蹴（c）。（三）提炼中心论点（要求全体学生掌握此要点）提问：本文的中心论点是怎样提出来的？这样提出有什么好处？（学生分组讨论，而后解答）明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”。 用比喻导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。（四）分析论证方法（要求中高层学生掌握并能加以运用）提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法？（让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答）明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。（其中逻辑推理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。）（五）小结本课时内容1、 回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍生取义”的道德主张，以及掌握本文中所运用的论证方法。2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合影片生死决择，写一篇500字的小论文。（六）落实背诵1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求：中高层学生做到当堂完成本文背诵；低层学生做到当今能完成本文的背诵。2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵情况。（七）布置课后作业1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法；补充“舍”“恶”“患”，要求中高层级的学生对它们的意义和用法进行整理落实，以备检查。2、 预习庄暴见孟子，了解孟子关于“仁政”的政治主张。 板书设计所欲有甚于生则不苟得生鱼与熊掌舍鱼取熊掌 舍生 （即“义”）生与义舍生而取义 取义 所恶有甚于死则不避患 舍生取义（即“不义”） 是人的本心（设喻引出中心论点） （假设逻辑推理） （正面“一箪食，一豆羹” 呼尔而与之，行道之人弗受。（论述）（“得之则生，弗得则死”） 蹴尔而与之，乞人不屑。（举例论证）（