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浅谈数学作业量与质量、正确率的关系 杨根生目前我们学校正在大规模提倡低碳学习，在这次活动中我们初一年级组的所有班主任都做了一些研究，下面是我就本班的一些情况作的一些研究：我先是在班上大力提倡低碳学习，讲了温室效应给地球和人类自己带来的一些危害。学生一开始还能坚持做一些事情，可是后来就又把老习惯拿出来了。后来我就从一个方面抓低碳学习不用胶带纸。一、作业量对学生的影响我的第一件事是收了所有同学的胶带纸、修正液、修正贴等，让同学做错了以后就划掉。和他们讲了不用胶带纸的理由：（1）这是中考、高考的要求，（2）研究表明，书写流畅的学生完成书面作业的质量和数量都较高，学习成绩也更优异。后来我们的学生大部分就开始慢慢接受这样一种习惯，不用胶带纸。可是还有一部分同学没有做到。下面是我就十位同学的作业量，修改次数以及得分情况的作一点小结。9月15日，作业量适中，修改次数一人在三次到五次之间，其他人均少于三次，所以人的得分都在就九十分以上。9月30日，作业量适中，修改次数超过八次的有两人，修改在三次到八次的有五人，修改次数在三次以下的有三人，得分在九十分以上的五人，八十分以上的三人，其他的都是七十几分。10月30日，作业较大，修改次数超过八次的有四人，修改次数在三到八次的有四人，修改次数在三次以下的有两人，的分在九十以上的五人，八十分以上的两人，七十分以上的三人。我对这十位同学做了系统的统计，这样的统计一共分时段做了八次，从中我小结出这样一些结论：1、作业适中时，学生的得分情况与修改次数正相关。2、修改次数较少的同学是那些思维习惯较好的，而且书写清晰，学习成绩也较好的同学。3、作业难度较大时，学生的修改次数就会增多。4、作业量较大时，学生的修改次数也会增多，但得分降低率更大。很显然，从我们的研究中，学生的思维习惯决定他们的思维品质，而一个人的思维品质直接会影响他的做题正确率和做题速度。5、作业量的大小也直接影响学生的思维，从而影响做题的正确率与思考的连续性。而作业量大对学生的思维发展也是有影响的，在研究中发现，平时学得很好的同学在作业量很大的情况下还是可以很好的完成作业的，在克服的大量的作业以后，他们会产生一定的成就感，而更多的同学则会完成不了，从而产生了很多不良现象：（1）作业不停出错，不停修改。（2）作业正确率直线下降。（3）作业完成度低。（4）作业的书写质量下降。上面四个是从十份作业中得到的结论。透过表象对学生的影响会更坏的：学生觉得数学很难，总是做错，自己没有学好数学的能力，从而渐渐厌倦学习数学，等等。对我国一普通中学的调查，当前初中学生的作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占30.8%，错误情况较重的占22.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，长期不交作业的占5.7%。除了部分由于对所学知识不理解因而完成作业有困难的学生外，许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业迟交、不交的现象严重。造成上述现象的原因有多方面：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一色的计算题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。二、对布置新型作业的思考如何改革传统的数学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式有利于中学素质教育的实施，符合教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体地说，应把握以下几点：1、作业内容精练化教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。2、作业形式多样化传统数学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做做业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。例如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式。可以增加学生的知识面，培养学生探索问题的能力，对学生进行爱国主义教育，同时增加对数学史的了解。还应补充诸如观察、制作、实验、读课外书这一类实践性的作业。3、作业布置层次化素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性，才能适合全体学生，才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容适应不同学生的实际满足能力。因此在备课中，教师划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就可以从数量上将定量性改为弹性型，难易上、数量上有了合理的的调控，把“桃子”挂在每位学生都能跳一跳摘得到的位置，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。对同一问题尽可能多角度设问。设问的梯度由易到难，使学生踏着阶梯一步一步探索，让每位学生都能获得不同程度的成功尝试。设问的多梯度性可以帮助学生发掘问题的各个方面，达到深层认识问题的本质，从而培养思维的深刻性。设计阶梯型题组。根据教学内容的需要，精选不同层次的题目，由易到难，按照不同能要求编成题组，有针对性地设置知识、方法、能力的最近发展区，使学生的思维坡度循序渐进，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领略到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的积极性是切实有效的。班级管理中培养学生良好习惯的探讨唐传峰习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人能看得见，自己看不见。因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。我们每个人身上有很多好的习惯，同时也有些不好的习惯。好习惯会让人一生受益，坏习惯可能会使人抱憾终身，因此当代教育家叶圣陶先生指出：“教育只须一句话，就是要养成良好的习惯，德育方面要养成待人接物和对待工作的良好习惯，智育方面要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯，体育方面要养成保护健康和促进健康的好习惯”。所以我认为班级管理中的最重要任务就是培养学生有一个良好的习惯。一、 什么是习惯，为什么要养成好习惯1什么是习惯？孔子说过：“少成若天性，习惯如自然。”当代教育家叶老在年月发表过一篇文章，题目就是“习惯成自然”。文中说：“什么叫做成自然，就是不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思。”按照教育心理学的说法，习惯，是经过反复练习、实践，逐步养成的不需本人意志努力和旁人提示、监督的生活方式和行为。习惯一词，当初只用于人的动作模式和身体反映，后来，词义在扩展、深化，也用于知觉、认知、情感、性格、作风等层面。古人也说：“习与性成”，就长期养成的习惯会形成一定的性格的意思。看来，人们对“习惯”这个词，似呼应做如下一些理解。它是长时间反复实践养成的，不是偶一为之的，一时难以改变的行为方式。它是自觉、自律的，用不着本人“故意费什么心”，也不需要他人提醒和纪律约束，达到“习以为常”，自然而然的地步。2为什么要养成好习惯往大处讲，好习惯利于社会群体，甚至利于国家声誉，从小处说，利于个人的身心发展，利于一个人将来是否有所大作为。从前有记者采访诺贝尔获奖者，问：一生中最受益的教育是哪个阶段？回答是：在幼儿园，在那里他养成了饭前便后洗手，把玩过的东西放回原处，做错了必须说对不起等好的习惯，一生都受用。教过几年书的老师都遇到过学困生，其实他们大多是聪明的学生，没有成功往往因为没有好的学习习惯。如：没有认真的钻研、不会严谨的思考，甚至不能规范的、清晰的书面表达，当然不能够专注的学习更是影响他们学习的根本。当“非典”肆虐时，讲卫生的好习惯与个人生命、社会稳定、国家民族安危密切关系体现的更为突出了。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。有了好习惯的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有坏习惯的孩子会让你一生都不能放心，不得片刻安宁。可见人的好习惯是多么的重要。二 、发现问题探索方法（一）学生存在那些不良的习惯 做为教师每天和学生打交道，会遇到学生存在的各种各样的不良习惯，如：有的同学在教室及公共场所里高声喧哗，乱扔垃圾不爱护公共环境等坏习惯；在家里不能帮助父母做家务，甚至不尊重父母，在外对别人没礼貌，不尊重老师和同学等坏习惯；书房书桌乱糟糟，经常找不到书和作业本，没有形成整理好自己物品的好习惯。上课专注时间不能长久，走神、说话，不能规范的按时完成作业，学习没有计划性，业余时间不知道该做什么？就是没有形成学习的好习惯；对班级和集体漠不关心，不愿意参加班级活动，不肯为他人喝彩，没有养成关心他人和爱护集体的习惯；经常迟到、吃零食、不能按时就寝和起床，不能及时清洗衣服，没有形成生活自理的好习惯。如何培养学生的良好的习惯，纠正学生的不良习惯就是班主任工作中最重要的任务之一。（二） 带着问题寻找方法针对学生的存在的问题，我采取以下的方式进行引导纠正。1、提高认识，剖析自己学习他人。初中学生已经有了一定自我分析能力，也已经形成一些固有的习惯。要改正自己固有的不良习惯，学习好的习惯，要首先有个正确认识，才会产生要养成良好习惯的内驱力，我在新学期的主题班会上，讲了几个小故事，邻居的富有：说的是我的邻居家，从院子到客厅、卧室和厨房，都堆积满了杂物，儿子幼小时回家告诉妈妈，“隔壁张大大家，很趁（富有），到处都放满了东西，”这小个故事学生一听就明白了，听完后立刻整理自己的书桌。我趁机讲了方便和麻烦的辨证关系，把用完的东西立刻送回原处，物品存放有序的好处。我又对同学讲了天安门广场黑渍的故事，国人吃泡泡糖似乎有清理口腔和促进经济之功，但随地乱吐，却带来很多麻烦，仅天安门一次清理，就花掉了整整100万元。其实在班级等公共场合也会看到黑黑的污渍，非常难清掉。所以集体环境需要每个人爱护，卫生的习惯还能关系到国家和民族的荣誉，例如：巴黎飞机场竟然立着一块中文牌子：请不要吐痰。中国人看了怎么能不脸红。店员的拖鞋说的是因为尊老为单位赢来了800万的生意；大意与清华失之交臂反映出马虎大意带来的灾难等等，小故事寓意着大道理，学生听起来欣然，接受起来自然。然后我进一步要求每个学生自己反思自身的不良习惯，相应找出班级有好习惯的同学，做为自己的学习榜样。如：仪表干净利索、书桌整洁的，作业清晰、写作业专注时间长的，自修课纪律好、善于独立思考的等等，并在班级交流，受到肯定的同学体验到了好习惯的快乐，会更加的注意。并在学期末选出了各种好习惯的同学，结合成绩上报学校成为表扬生。2用规矩纠正学生的不良习惯。理论上的学习和理解，是养成良好习惯的前提，距好习惯的真正养成还有一段距离。叶老指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯，必须怎样做去，才可以养成好习惯”。要让学生改掉已经形成了的，甚至自动化的习性，有赖于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使学生“去做”的规矩。从新生入学我就结合入学教育，贯彻中学生日常行为规范。还制定了便于记忆的10条班规，在执行中有减有增，例如：大家都能做到按时到学校，当日值日生认真清扫，就删掉这两条，增加了举手回答问题和自修课不大声讨论问题两条。用规矩约束是规范学生行为的最好方法。在入学初的军训中，严格要求学生学习军人的服从命令听指挥的好习惯，学习军人内务整洁和坚强的意志力的好习惯等等。但措施的落实需要班主任和班干部检查督促。对于屡教屡犯的学生，采取一定的惩罚也是非常必要的，例如：教室里喝水是正常的，但上课喝就影响听课的注意力，体现不出对老师尊重，所以班规里不允许上课时喝水，且水杯不能在书桌上，讲过之后还有人做不到，就给予没收，进行了两次就绝迹了。对于丢三落四的学生就选准时机责令立刻回家把遗漏的东西取回来，效果也很明显。有两个同学集体荣誉感不强，总在校服日搞特殊化，引导教育后仍不改，并经过班委会讨论，给予了黄牌警告：即拒绝他参与班集体活动，从而纠正他的错误做法。我觉得必要的惩罚是教育的保障，惩罚前后的教育更重要，但且不可把惩罚搞成体罚。 3用真诚培养学生的好习惯。形成一个好习惯困难，找到培养学生好习惯的方法更不易，因此老师必须带着爱学生的真诚，用心去发现去寻找，并付出长久的辛劳才可能达到目的。（1）班主任必须以身作则。班主任是学生的表率，教师言谈举止就直接反映了教师的习惯。要求学生不迟到，教师就必须有强烈时间的观念，踩预备铃声进教室就是我的习惯。我给自己制定，如果迟到就罚当众给大家唱歌，所以学生监督我的积极性非常高。在学生军训站军姿的时候，我和他们一起在烈日下一动不动，全班都能以顽强的意志接受了锻炼和检阅。当然班主任言行一直，做事公正爱心和宽容，更是学生学习做人的榜样。（2）用责任和目标引导良好的行为习惯。根据独生子在家娇生惯养，不能体会父母的辛勤劳动，学习缺少主动性，我就设计了系列班会进行加以引导。如在我的责任主题班会中，首先带领学生学习台湾教育家高振东先生的文章天下兴亡我的责任，然后让学生讨论自己的责任有哪些，整理出家庭、社会、学校应尽什么责任，每人写出自己在这三个领域的责任，班级墙报上刊登了整理的统一稿。通过责任引领学生形成好习惯。在我人生美好愿望系列主题班会中，首先要求学生认真思考自己人生的美好愿望，带领学生憧憬美好愿望实现的感受，并在班级交流，让大家见证。然后要求学生细化成近期、中期和长期目标，形成书面材料存档。使每个人认识到，确要实现自己的目标，就必须形成良好的习惯，如做人：真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强；做事：遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费；学习：主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。（3）反复训练，强化习惯。为了增强学生实现目标的决心，设计统一的格言条，把自己最崇拜的人，最喜欢的名言，最突出的优点和要最想改正的习惯填上，统一帖在书桌上。学生每节课都能看到，强化了好习惯的意识。为了使学生养成有计划学习的好习惯，我要求每个学生建一个计划本，把每天晚上要做的事情，形成先后顺序，并计划好所用的时间，每完成一项就写上所用的实际时间，然后每天象作业一样上交，我每天检查签字或留言，开始学生不习惯，嫌麻烦，计划和实际也有差距。半个学期过去了，大部分学生都习惯了要自主学习时事先计划一下，先做什么，用多长时间，。本学期在原来的计划本上，我又增加了当日学习的效果和当日的心情记录两项内容，目的在于让学生平时记录中发现自己一个阶段的学习表现和心理状态，形成自我调节心理的习惯。养成良好习惯不会一蹴而就，班主任更要“勤”，要勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学有耻辱感要以前者为目标，不懈地努力改正。 总之，一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供养成一个良好习惯的环境氛围。我通过抓班级管理关注学生好习惯的养成，使得班风班貌得到了整体发展，学生也大都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，把理想、责任与行为相结合。但好习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”，正所谓习惯成自然。可见师生都应作长远打算，须允许学生习惯形成有个过程，须认识到学生习惯有反复性，同时相信只要执着去做，总会有收获。只要用心探讨，去实践，一定能发现更多的好方法，让更多的学生在好习惯中受益。关于中学生使用胶带纸对作业速度和作业质量影响的调查 朱爱平1、 问题的提出：随着社会的不断进步，科技的不断发达，学生对学习用品的要求也越来越高，以前，遇到作业做错时，总是用橡皮擦，但自从胶带纸出现后，胶带纸便成了学习用的宠儿，为了能真正培养学生的思维习惯、提高学生的思维品质，我们提倡学生不再使用胶带纸，养成学生做作业时先想好再落笔的习惯，从而促进学生思维品质的养成，达到提高学生学习效率，实现低碳学习。为此我们对初一年级用不用胶带纸与作业速度和作业质量变化进行了调查。2、 现状调查：（1） 问题的设计在初一年级用不用胶带纸与作业速度和作业质量变化调查过程中，采用表格的形式，对用胶带纸与不用胶带纸的作业完成时间、作业质量进行对比分析。其中主要设计的问题有：作业总量所需时间、学生实际作业完成的时间以及学生作业完成的质量。（2） 样本的选择与数据收集在对象的选择上，我以我们初一（29）班69名同学中，抽取20名同学作为调查对象，采用当堂测试、回收的方式，收集20名同学所做的每一次作业。在作业的设计上，时间控制在30分钟左右，遵循由浅入深、由易入难的原则，确保作业的实效性。（3） 成绩调查与样本划分以量化打分的形式，每份作业设计总分为100分，作业质量分高、一般、低三块。规定成绩在85分100分的学生作业质量为高；7084分，作业质量一般；70分以下，作业质量低。3、 描述与分析从图1可以看出，在作业总量为30分钟的情况下，相比较而言，使用胶带纸的学生所花的时间超过了预先规定的时间。从图2可以看出，使用胶带纸与不使用胶带纸学生的作业质量也发生了变化，不使用胶带纸学生的作业质量高的人数远远超过使用胶带纸的学生人数。由此,得出结论, 如果学生习惯性使用胶带纸，则会养成了随意书写、不假思索的作业行为，作业效率大大降低，思维品质降低。所以，从现在开始，我们应当杜绝学生使用胶带纸，培养学生“想好了再下笔”的习惯。这样才能促进学生学生良好学习习惯和思维品质的养成,从而真正实现低碳学习. 浅谈如何练好钢笔字 姜堰市励才实验学校 殷志林 汉字自从成为审美艺术形式之一，就不仅仅作为交流的工具。数千年的文化选择、发展、积淀，书法已经升格为中华民族文化的重要载体，在黑白抽象的表现形式里蕴涵着东方哲学思想、东方审美情趣、个人情歌气质，熊秉明先生说，书法是中国文化核心的核心，是很有道理的。随着时代的发展，毛笔逐渐推出生活的主场，硬笔书法（即使用钢笔、圆珠笔、铅笔、竹笔等工具书写）应运而生，尽管书写工具不同，但硬笔书法的审美格调依然来自毛笔书法，依然承袭传统的书法美学原则。这就为硬笔书法的学习、创作提供了有利的途径。钢笔是中小学生使用的主要书写工具，写好钢笔字不仅是中小学生技能必修课，也是重要的人生修养课，它会为日后的走向社会提供便利。如何写好钢笔字呢？可从一下四个方面把握。一 、 选好字帖是写好钢笔字的基础中国书画的学习有别于西方的写生，而重在临摹，临摹不是机械的仿照，而是接受传统文化的熏陶，感知艺术的审美情趣，把握书画生产的规律。书法分正、行、隶、篆、草等字体，习字的同学先要对其有基本的了解，当然中小学生以正楷为主，然后选择自己喜欢的字体。选择钢笔字经典的字帖一般是小楷，诸如钟繇的宣示表、王羲之的黄庭经、王献之的洛神赋、钟绍京灵飞经以及元代赵孟頫、明代王宠、文征明、祝允明等大书家的小楷。这些经典字帖我们练好钢笔字提供了很好的范本。钢笔书法是现代才发展起来的，产生了不少名家，例如曾担任国家人事局国务院任命书书写员田英章。如果在以古代经典字帖为圭臬，再以当代硬笔书法名家为参照，就能起到事半功倍的效果。在取法经典字帖时，遇到大量繁体字，不要紧，照写不误，因为这是练就一双慧眼，取法乎上的必由之路，也是增长文字学、文化学的常识的好途径。二 、 练好笔法是写好钢笔字的条件赵孟頫在兰亭十三跋中提出“用笔千古不易”，又说：“书学有二：一曰笔法，一曰结构。”而在这两者之间，笔法更为重要。字的形态可以千差万别，但基本笔法一致。汉字的基本笔画从书写形态来看有即点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八种。这些笔画在笔下之所以有美感就是因为有笔法的注入。笔法是数千年来中华民族对书法审美形式的认可，没有笔法的线条是僵硬的、了无生趣的，它毫无美感，更谈不上艺术。卫夫人在笔阵图里很形象的赋予点画的形象：“横”如千里阵云，隐隐然其实有形。“点”如高峰坠石，磕磕然实如崩也。“撇”陆断犀象。“折”百钧弩发。“竖”万岁枯藤。“捺”崩浪雷奔。“横折弯钩”劲弩筋节。练好笔法关键是起笔、收笔要峰回路转，行笔要有轻重缓急，线条要有内在的节律。要充分利用钢笔笔尖的特点，因势赋形。因为钢笔字的笔法比毛笔字的笔法容易表现，如果有一定的毛笔字基础，那么练习钢笔字的笔法就轻松多了。三、 练好结构是写好钢笔字的关键尽管汉字点画不是太多，汉字的基本形态是方块形，但点画的长短比例及笔画间的穿插避让关系，使得字的结构变化丰富多彩。字型的丰富让汉字艺术性大大增强，但这也增加了练写的难度。即便如此，汉字的结构依然有规律可寻，相传欧阳询做三十六法、清代黄自元总结汉字间架结构九十二法，都是值得参考的。例如：欧阳询的三十六法之“排叠”：字欲其排叠疏密停匀,不可或阔或狭,如“壽”、“藁”、“畫”、“竇”、“筆”、“麗”、“羸”、“爨”之字,“系”旁、“言”旁之类。“穿插”：字画交错者,欲其疏密,长短、大小匀停,如“中”、“弗”、“井、“曲、“册、“兼、“禹、“禹、“爽、“爾、“襄、“甬、“耳、“婁、“由、“垂、“車、“無、“密之类,八诀所谓四面停匀,八边具备是也。“向背”：字有相向者,有相背者,各有体势,不可差错。相向如“非、“卯、“好、“知、“和之类是也。相背如“北、“兆、“肥、“根之类是也。字的结构灵活多变，在书写的时候要注意俯仰正侧、离合生让、疏密大小、长短参差四大关系。处理这四大关系，应当遵循四大原则，即必须以笔法为基础，必须保持笔调统一，必须首尾贯气，必须自然和谐。要掌握好字的结构，非要下功夫不可，要反复练写、比较、再练写，方能驾驭自如。四 、持之以恒是写好钢笔字的必走之路欧阳修笔下的卖油翁将一铜钱放在葫芦口上，然后慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。问其故，答曰：“我亦无他，惟手熟尔。”一个“熟”字非十天八天能达到，必须经过持之以恒的练习才能做到。练字也是如此要有恒心，有毅力，要练好扎实在基本功。练字要坚持经常，不能一曝十寒，三天打渔，两天晒网。须知：一日练功一日功，一日不练十日空。在掌握了字体结构的基础上，可以选择自己喜欢的字体坚持不懈的练下去，轻易不要变换字体。因为一旦变换字体，又得从头练起。 其实做到持之以恒也不能，关键是养成练字的习惯，每天固定花半个小时左右的时间，练上35个月，字的面貌也就有了，再坚持一年半载就能脱胎换骨，倘若有个2、3年，一手漂亮的钢笔字应当没有问题。用不用胶带纸与校园环境调查报告王海军最近，关于低碳一词的说项越来越多，那么什么是低碳呢？碳指的是石油、煤炭、木材等由碳元素构成的自然资源。我们知道，人类生活必然消耗能源，而能源消耗得越多，二氧化碳等的排放就越多，从而导致地球暖化的速度加快，人类赖以生存的地球环境会逐步恶化，直接威胁到人与自然的和谐共处，危及人类的生存和生活。现在人们开始以理性的眼光看待能源消耗，倡导和鼓励自觉地减少能源消耗，转变各种过度消耗能源的“高碳”生活，倡导一种“低碳”的生活，这就是低碳一词的来历。能不能实现低碳生活，不取决于哪一个国家、民族、政党、社团组织和个人，而取决于整个地球，即取决于全人类能源消耗观念的转变和消费方式的改变，取决于社会的每一个人的行动自觉。作为学校里的学生，怎样实现低碳生活呢？我认为可以从身边的小事做起，例如：不用胶带纸。对于胶带纸的使用，我进行了一个调查。调查发现：绝大多数学生使用胶带纸时，教室的环境很差；少用胶带纸时，教室的环境稍微好点；而不用胶带纸时，教室的环境很好。虽然使用胶带纸不会对环境造成太大的冲击， 但如果每位同学都使用胶带纸，久而久之，你会发现，教室的环境是很差的。况且，使用胶带纸会使作业变得不整洁，让人看了以后心里不舒服。另外，现在的试卷整洁与不整洁首先给阅卷老师以第一印象，对阅卷是用影响的，尤其是作文的评定。由于试卷的不整洁，被扣掉几分，那是很可惜的，也是每位学生不希望看到的。通过调查还发现，长期不用胶带纸，学生还养成了先思考再作业的良好习惯，作业的质量和正确率都呈上升的趋势。 因此，我建议大家养成不用胶带纸的良好习惯，让教室的环境好一点，让你的试卷更美观一些。 另外，从大的角度考虑，不用胶带纸也能节能减排。为国家提出的“低碳”生活做出自己应有的贡献。作为新时代的主人，我们应当为地球作贡献，节约资源，从个人做起。只要每个人每天坚持不用胶带纸，长期以往，就可以为地球节省大量的资源。让我们告别胶带纸，保持教室环境的美好，从而促进良好的学习习惯和思维品质的养成，达到提高学习效率，从而真正实现低碳学习。初一年级学生书写状况调查许桂花 练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。 为了进一步提高学生的书写质量，初一年级特为此专门开辟了20分钟的练字时间，并在初一年级全体班主任和语文老师的共同监督指导下认真完成。市面上有各种各样的字帖，有的还附有（半透明的）白纸让初学者者临摹。但正是这样的装帧设计给初学者带来的巨大的精力浪费，甚至从此抑杀了他们的练字信心。之所以这样说，是因为这样的设计往往不符合练习规律。 市面上的字帖，为了显示作者的深厚功力，每一页上都布满了作者大大小小的字。有的初学者不明道理，就着上面的白纸跟着一个字一个字地写，作者在这页里写了一首诗，他也跟着写一首诗。这样一路写下去，字是写了很多，但是请问：他练好了哪一个字呢？结果只能是，废纸写了一箩筐，但一个字都没写好！ 练习的规律，首先应该是进行小步子的、专门性的练习。就像学广播操一样，一小步动作熟练了，再往下学下一小步的动作。如果每天都跟着教练把广播操从头到尾做一遍，试想，谁能把广播操学好？就算学好了，也是大费周折。 练字也一样，每天练一个字足矣。但要求是能把这个字从描到临到摹，直到一出手便能与字帖上的字形神俱似。此时便可转入下一个字。当然，你也无须担心需要把三千个常用字都要如此地练习一遍，所谓工多手熟，熟能生巧，量变会引起质变，只要你能在练习时多思考，多总结，多留意汉字间架布局的规律，到一定时候，便可融会贯通，一手好字就从你的笔端随意流露。在此过程中，各科任老师对同学的独立作业质量进行了统计，对书写质量各层次的同学的成绩进行了统计。现将统计结果归纳整理如下：1、在整个练字活动过程中，学生书写质量优秀率由30提升为50，良好率一直在55左右徘徊（最大起伏不超过5），合格率由15下降为零。2、练字前后，书写质量优秀的学生中，独立作业优秀率在75到85之间，良好率在10到15之间，合格率在5到10之间； 书写质量良好的学生中，独立作业优秀率在50到70之间，良好率在15到25之间，合格率在15到25之间；书写质量合格的学生中，独立作业优秀率在5到10之间，良好率在15到30之间，合格率在60到80之间；根据上述统计结果，基本可以得出以下结论：1、练字可以帮助学生提高书写质量，使学生的书写优秀率稳步提升、合格率逐步下降；2、学生的书写质量与独立作业成绩有着较为紧密的联系。书写质量好的学生的独立作业成绩绝大多数优异，书写质量差的同学的独立作业成绩一般仅为合格；3、练字不但能够提高学生的书写质量，而且能够帮助提高学生的学习成绩。练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不辍，终会达到理想的目的地。浅谈减少学生的作业量能提升学校的教学质量钱忠网2011-1-20当前多数学校的学生全部课外时间全力以赴完成教师布置的作业还不够。在这样情况下，学习就异化为完成教师的作业，而不是掌握知识。教师的作业又都是做题，学生也就变成了解题的机器。解题机器式的学习效率肯定是低下的，因为做题占去学生看书与反思的时间，高效的学习应是看书、做题、反思总结三者的有机结合。做题不能代替看书与反思总结。知识一般是前后连贯的、有机统一的。教材把知识整体严谨、充分地表达出来。这需要学生在学习不同阶段对课本对知识的阐述整体的理解与把握。做题可以加深某个知识点，或某个知识点的某个方面理解与把握。但习题涉及到的知识肯定是割裂的、零碎的、局部的。整体、全面掌握肯定需要通过阅读课本来解决。因此学习需要做题与看书相结合。 对有一定复杂的知识和解决问题的方法，需通过学生自己深深地领会才能达到掌握，仅靠教师的讲解是不行的，除非学习的知识和方法很简单。反思与总结是领会非常有效的方式。而当解题发生错误，或遇到挫折时，是反思与总结的最佳时机。对做错或不会做的题，学生应在教师讲评基础上，仔细地反思自己做错题或不会做题的思维过程的每一个细节，总结一下错误发生在哪里？是在哪里卡了壳？同时作好笔记，以后考前对这个问题再去复习一下，做到吃一暂，长一智。有人说，人的一生不犯错误的人是圣人，同类错误只犯一次的人是伟人。圣人是没有的，伟人是有的。做现实生活中的伟人是难的，但做中学学科考试中的伟人，只要有心，肯化功夫去反思总结就可以达到。如果只做题而没有反思与总结，那就象农民种庄稼，只问播种，不问收获，收成肯定很小。因此做题要与反思和总结相结合。我曾对一个学生作过一次具体的指导。这个学生学习比较自觉，对学习成绩也是很要的。这位学生在第一学期期中考试之后找我说，老师，你说看书与反思对学习来说是很重要，可我在前面一段时间觉得完成老师必做作业后，根本没有时间来看书、反思与总结。有时为了保证看书与反思总结的时间，我胡乱地很快把老师的作业做掉，发现效果也不好。是不是我这个人比较笨，就是这个水平了？我说，你如果没有时间安排看书与反思，那你的成绩肯定不是你应达到的成绩。如果你能处理好完成老师作业与看书和反思总结在时间上的矛盾，成绩应有很大的提升空间。我给你一个建议，你可试一试：对于课后作业特别多的那些老师留的作业选择一下，一眼能看穿的作业，你不要去算，也不要去表达；估计自己根本做不出来的作业也不要去做，空在那里，等老师上课讲评后，再仔细地去做一遍，你只去做自己通过努力能做出来的习题（我对这位学生选择习题的建议是根据教学的最近发展区理论作出的：教师教学效果好，必须让教学活动发生在学生的最近发展区，同理学生学习效果要好，也要使自己的学习处于最近发展区），这样你就有看书与反思总结的时间了。这位学生听从了我的建议。期末考试的学习成绩就达到了班级的前列，以后也一直比较稳定。总之要妥善做好作业量与质量的关系，合理科学地，高效地提高教学质量，不能蛮干。小谈学生不用胶带与思维能力的培养吴 云哈佛大学教育理念之一：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式；因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。其实，不论是举世闻名的哈佛大学，还是名不见经传的小学，培养学生的思维能力和良好的思维习惯，是所有学校的共同心愿。学生良好的思维习惯，不是一朝一夕就能培养成的。为此，国际上许多知名教育家都研究总结出各种培养方式，如：阳光思维方式（认同性思维方式）、扩展性思维方式、疑性思维方式、转换性思维方式等等，真是不胜枚举。作为一线教师，把学生的良好的思维习惯培养起来，是我们迫切的追求，而实现这一愿望的最好的途径就是作业。在作业中不使用胶带纸、修正带、修正贴等涂改物品，不仅能让学生形成良好的学习习惯，还促进了孩子良好的学习习惯和思维品质的养成，同时实现低碳学习，也保护了学生的身心健康。经过几个月的作业跟踪调查（调查表附后），我们发现，刚开始禁止使用胶带纸、修正液等涂改物品时，学生作业做错了，竟一下子手足无措，有的是直接在作业纸上把错的涂黑，再写正确的；有的是用箭头引导老师寻找；更有甚者，偷偷地使用胶带纸所以，曾一度，学生忙着找涂改的办法，导致整个作业质量下降，卷面更是“一塌糊涂”！可是我们还是继续鼓励学生们坚持不使用胶带纸等涂改物品，并号召大家一起支持低碳生活。又经过了一个月的“低迷时光”，学生的卷面终于开始变得整洁起来了，但是作业的正确率并没有明显的改变，有的同学干脆就用铅笔做作业。对此，我们告诉学生在作业时要力求考虑全面，确定后再下笔。锻炼了一段时间后，渐渐地，我发现学生在课堂上回答问题时考虑得比以前全面些了，举手的人数也越来越多了。此时，我才领悟到了学生在进步。中学是学生学习的关键时期，而初一年级又是习惯养成的最佳阶段。现在学生虽有一点进步，但离成功还很远，所以仍然要继续督促学生不用胶带修正液等涂改物品，逐步培养自己良好的思维能力，从而养成良好的学习习惯，并实现低碳学习。2011-1-22浅议学生作业质量与涂改的关系潘敏随着教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到学生的缜密思维不是一天两天可以形成的。让学生养成专心学习，认真思考是非常必要的。我们学校开展了这样一个课题研究，我做了其中一小部分，现在把得到的一些心得体会与大家交流一下。一学生作业涂改的原因：首先，有些同学把作业当成任务，只想早点交差，敷衍了事。这种情况下，匆匆忙忙，难免会有笔误。其次，作业过多，只求速度，不求质量，成绩好的学生在面对过多的作业时，也容易产生疲劳心理，导致错误的发生。最后，我也发现很多学生对这些涂改工具有依赖心理，遇到题目没有先思考，而是先写下去再说，丝毫不顾忌后果。而在禁止他们用涂改工具的前三天，他们会感到无所适从，好像离开了它们，就无法完成作业了。当然，也不排除个别学生看别人的作业，然后修改答案。二作业质量与有涂改痕迹的关系我在刚开始接受这个任务的时候，心里也很忐忑不安，离开了涂改工具，有这个可能性吗？学生该怎么办呢？而现在，当这个工作进行了近一个学期的时候，我却发现，我当初过于悲观了。情况恰恰相反，我统计了10个学生的8份作业，有附表可以说明情况。在允许适应胶带纸的情况下，学生的作业普遍涂改痕迹很多，作业质量不是很高。在禁止适应涂改工具的一个星期内，学生会用笔划掉错误的部分，作业看上去确实很乱。而在禁用涂改工具的一个星期后，学生们逐渐适应了这种状态，找到了避免修改的办法。他们会在草稿纸上先演算一遍，然后实在不可避免的错误才会用笔划掉。三抛弃涂改工具的意义进一步控制作业量，提高作业质量，减少学生的重复机械枯燥的劳动，同时，降低学生的焦虑反应。过多的作业会让学生匆匆忙忙，疲于应付差事，而不考虑质量。在这种情况下，就容易发生错误，涂涂改改是避免不了的。所以，教师在布置作业的时候，要多花点心思，有针对性。学生发现问题有思考的价值，叫他们在头脑中完整的思考一遍，或者让他们先在草稿纸上写一个提纲。这对提高他们的思维能力很有帮助。而且，教师从中得到的反馈也必定是真实有效的，进而大大提高教学质量。当学生吧认真思考谨慎下笔形成一种习惯，这将是他们毕生都有意义的行为习惯。我们总是叫学生认真完成每次作业，那么就从不用涂改工具开始，减少学生的依赖心理，让他们以正确的方式来思考问题。现在，中考和高考都禁止使用这些涂改工具。我们要从现在抓起，严格要求，坚持不懈地帮助学生。当然，作为教师，通过这次课题活动，我也认识到，学生的良好行为习惯是教师教出来的。只有进一步控制作业量，提高作业质量，才能从源头减少涂改工具的使用。练字需细水长流 丁 丽学期初，学校规定：学生每天要练字20分钟。听了这个规定，作为语文老师，我心中颇有些欣慰。练字要从基础年级抓起，基础年级有时间，学生有耐性，容易出成绩。等到临近中考时意识到书写的作用已经亡羊补牢，为时晚矣。 书写的好坏不仅仅是个人“脸面”的事，它能直接影响教学效果和质量；它对学生有很大的影响，甚至影响到学生的将来，所以我们将负有强烈的社会责任感和使命感，不能把它仅仅看成是学生的“私事”，既然书法对我们来说如此重要，字要和我们打一辈子的交道。鼓励引导学生拿出时间来潜心练字，是非常有必要的。经过一个学期的实践发现，学习硬笔书法需要注意的几个问题：一.要有毅力和恒心。持续一个学期的练字感觉略有成效，但在期中前后由于复习任务较重，练字间隔了一段时间，学生的书写就有了较大的退步。如果能够坚持更久相信会更好；二.要改变不良的书写习惯。对于学生的一些习惯细节，虽然细小琐碎但是一定要及时发现、纠正；三.要多看多比较，提高鉴赏能力，提高学习兴趣。这学期伴随练字，我在班上开展了“写字之星”的评选，每一次都会有一批学生被授予“写字之星奖状”，这大大提高了孩子的积极性，于是他们就愿意写，并愿意好好写；四.每次不用写多，要保质保量地完成练习。通过这个学期的实践发现，每次6个字，每个写一行效果很好，如果写多学生容易产生倦怠，自然写得就不尽人意。 写字是语文教学的重要功课，练字更是一项细水长流的慢功夫。优化课外作业 拓展学生思维 姜堰励才实验学校 华召芳 心理学研究表明，思维是一个人智力和能力发展的核心。学生思维能力培养与思维品质的形成，这些都不同于显性知识的形成过程，思维能力中是在思考过程中发展和提高的，而思考过程是别人所代替不了的。所以在英语作业中，必须加强学生思维品质的培养。随着新课标的实施，教材在改革，课堂教学也在改革。但很多教师在注重改进课堂教学的同时往往忽视了课外作业的重要性。为什么要布置课外作业？课外作业是巩固学生所学知识，提高学生技能的有效途径。同时也是教师反思课堂教学，提高教学效率的有效途径。但如果一味要求学生做习题，学生长时间地埋头烦琐重复的书面练习苦不堪言，容易产生厌烦，甚至厌学的心理。既不利于学生能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。显然，以往那种单一、琐碎、机械的作业已无法适应培养现代人才的要求。可学生对知识的掌握和技能的形成又必须借助作业来达成，如何解决矛盾？如何改革传统的任务式、套路式、呆板式作业训练模式,使学生通过作业养成良好的作业规范习惯、思雄习惯、探索创新习惯、自我评析习惯,从而使他们能在作业中不断欣赏知识的美、创造的美、智慧的美,进而学会会学、乐学,这是一个充满诱惑和挑战的课题。我们经过多年的摸索,初步形成了英语作业多元综合训练的方法。一、挖掘教材，精心设计书面作业，培养学生思维的流畅性。作业是英语教学的延伸和继续。它是写的训练的主要手段。当前的英语教学已经把作业与课堂教学结合起来，但仍存在作题千篇一律、千题一面的弊病。题型僵化、题面熟悉，学生只会照搬，不思创新，机械重复的练习不仅费时费力，激不起作业的兴趣,不能收到应有的训练效果，而且还会使学生对知识产生厌恶之感，这样反而妨碍学生接受和理解新知识，导致学生思路的闭塞，阻碍了思维能力的发展。因而，教学大纲中明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。”但还有些教师在设计作业时喜欢给学生布置大量的习题，认为“熟能生巧”。我通过实验，让同一组学生分别做20道选择题和50道选择题，得出以下结果：答题正确率A组B组C组D组50道题7275787420道题90949190实验表明，题目做得太多，正确率反而低。为什么同一组学生，也就是说知识技能水平是相同的，而答题正确率会相差10以上呢？原因在于学生在经过大量枯燥无味、繁琐的作业时，产生厌倦、畏惧等情感。因此，我每天布置的作业都遵循“少而精”原则。并且，在形式上力求多样、有趣。要做到合理有效的训练，首先要避免机械重复的练习。这就要求教师从教材实际出发，结合不同学生的基础，精选基础练习题，同时设计少而精变式训练和综合训练。实践证明：颇具匠心的作业，必须靠教师认真钻研教材，筛选、提炼教学重点，潜心设计教学环节，串连知识点来设计，这样才能让学生在作业时积极调动思维，敏捷迅速地“接通”知识点，培养思维的流畅性。只有这样，才能让学生在兴趣昂然中“乐此不疲”，潜移默化地使思维品质得到培养。为了避免学生不必要的重复劳动，我们每一节课新课探究结束后，教师都会设计一些针对性练习，此类课外作业主要体现“少而精”原则和“阶梯性”原则。兴趣是最好的老师，也是最有效的动力。当学生把要我完成作业变成我要完成作业，情感态度变了，取得的效果也就不一样。二、操作实践型作业，激发兴趣，培养学生思维的广阔性。学生思维的广阔性在一定程度上与学生的知识面有着密切的联系。看得多、听得多，