北师大三年级语文下册《给家乡孩子的信》教学设计【三则】.docx

给家乡孩子的信教学设计【三则】给家乡孩子的信教学设计之一一、教材分析及教学设想 一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服年老的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，他的文字间弥漫出一位仁者的风范，洋溢着一种恬淡和温情，书页间一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌 这封信虽然不长，但是，信中第二部分的一些重点语句意味深长，这些句子的理解与感悟对三年级学生来说是个难点。而本学年的阅读要求中提到：要指导学生进一步通过对有关词句的理解，体会文章的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。本课的阅读，我设想通过充分地读，沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。二、课前活动 以“认识巴金”为主题，引导学生收集关于巴金爷爷的资料，并组织小组交流活动，为阅读作铺垫。三、学习目标 1、正确读写生字词，理解由生字词组成的词语。 2、通过阅读巴金爷爷的信，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 3、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思。 4、有感情地朗读，摘录并背诵自己认为重要的语句。四、教学设计（三课时） 第一课时 （一）感悟巴金 引入情境 观看录像画面，感受巴金爷爷所享有的崇高声誉和受到的爱戴。然后画面定格，在优美的音乐声中进入课文描写的情境中。学生听课文录音，初步感知课文内容。 （二）自主读文 独立识字 1、请同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。 2、检查自学情况。 （1）读词语。（抽读齐读） （2）流程性检测：谁能全部认识课文中的生字词？ （3）谁能告诉同学们刚才你是怎么学的？ （4）利用课件，通过读句子反馈检测情况： 我有病，写字困难，捏着笔，手不听指挥。 我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。 我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受 点评：识字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，此环节设计引导学生运用各种识字的方法独立识字，反思识字的方法和过程，坚持在语言环境中识字，在阅读环境中完成识字，鼓励学生主动识字，独立识字。 （三）整体感知 理清脉络 1、同学们，每一次我们把信寄出去以后，最盼望的事情是什么？对，是接到回信。这封回信寄到了巴金的家乡，收发员把信拿给了同学们，同学们多想快点知道巴金爷爷在信中写了什么呀！只有一封信，人人都想先睹为快，怎么办？好主意，请一个同学读。要请读得最有感情得同学读。如果在我们班，谁想争取到读信的机会？你们先练一练，看谁读得好，怎么才读得有感情。可以走出座位找个朋友一起练读。 2、用自荐读书、轮读、小组读这三种形式引导学生读全文，进行评议。 3、巴金爷爷的信里写了什么内容？重点写了什么? 4、这封信最打动你的是哪些地方？ 点评：学生是课堂的主体，是阅读的主体。在以前的学习中，学生积累了一定的语感，本文洋溢着真挚的感情，此设计教师通过激励的语言激发学生主动去感悟课文内容与情感的兴趣。读中议，议中读，提供了实践的机会，构建了交流的平台，把大量的时间还给了学生。 （四）精读感悟 体会情感 1、巴金爷爷家乡的孩子想知道生命的意义是什么，所以给巴金爷爷写了这封信。巴金爷爷的回信重点讲了这个问题。他的话，打动了家乡的孩子们，同样也打动了我们。只是觉得感动，为什么打动了我们，还不能完全说清，这很正常。但是我想很多同学一定很想弄清楚，说清楚，是吗？好，丁丁托我给大家带来了阅读的金钥匙，我们赶紧看看吧！ 2、课件出示： 快速地找到重点段一句一句地读边读一边根据所读的句子提出问题和小组的同学讨论问题联系课外收集到的材料能帮助我们读懂这些句子，体会巴金爷爷的想法 点评：课程标准指出：语文教学应使学生“具有独立阅读的能力，有较丰富的积累。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”学生在教师设计的阅读策略的导航下，探究热情又被激起。此环节，学生学得主动活泼。学生质疑：“巴金爷爷是一个杰出的人物，为什么说自己只是一个普通人呢？”教师建议学生浏览自制的 “巴金简介”，感受这位著作等身的老人的不平凡，感悟他谦虚的高尚品质。随后，学生又问 “为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？”“生命开花结果是什么意思，我还是不明白。”“巴金爷爷为什么而写作？”“我们怎样为别人花费更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间？”学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师组织交流，加以适时点拨。显然，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师指航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。 3、同学们，生命的意义在于奉献而不是享受。我们的巴金爷爷是这样说的，他的一生也是这样做的，这深深地打动了我们的心。此刻，你想对巴金爷爷说什么呢？ 你们想不想把你们想说的话用写信的形式告诉巴金爷爷？ 点评：听、说、读、写是一个整体，在实现本文的情感态度价值观目标的同时，也重视了指导学生主动运用这种工具，实现人文性与工具性的统一。学生有了明确的动机，就有了再学习的兴趣。 第二课时（五）了解书信格式 实践运用 1、师生共同讨论，了解书信的一般格式：这节课，我们学着给巴金爷爷写一封回信。谁来说说，写信要注意些什么？ 2、学生尝试把自己想说的话以短信的形式表达出来。 3、组织交流活动。 要求： （1）把信念给组中的同学听，看看把要说的意思写明白了没有，格式对了没有； （2）听了别人的意见后，主动修改。 4、利用课件“我的旅行”引导学生了解书信的传递过程。给家乡孩子的信教学设计之二一、教材分析 给家乡孩子的一封信是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 二、学情分析 学生经过三年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。 三、教学目标 1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。 3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。 4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 四、教学重难点 1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。 五、教学设想 阅读教学中“以读代讲，以读促思”的教学方式，可以使学生在自读自悟中学习。本课的教学中我采用“递进式”的阅读教学设计，可以为学生掌握读书方法提供一个好的渠道。“递进式”就是采用“初读”“细读”“品读”由浅入深的方式一步一个要求，目标逐层提高的学习方法，使学生学会阅读的方法，体会文章的感受，表达学习的感想。 六、教学过程（两课时） 第一课时（一）交流资料、导入新课： 1、出示（巴金爷爷的照片）：同学们认识他吗？（学生回答，老师板书） 2、你对这位老爷爷了解多少？（学生交流资料） 3、老师：巴金爷爷就是我们今天要去拜访的主人公，让我们来了解他给家乡孩子的信。（板书）（二）讲授新课： 初读课文，扫清识字障碍。 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。 2、出示词语课件，检查读词情况。 3、小组内轮读词语互相检查字音，老师指名朗读词语。 4、这些字大家认得又快又准确，有什么秘诀？（预习中多读几遍，遇到不会得字请教工具书）。 5、老师小结：大家在学习中，遇到困难及时的请教工具书，是一种很好的学习方法。 再读课文，了解课文内容。 1、那巴金爷爷在给家乡孩子的信中说了什么？我们来听听。（播放录音） 要求：认真听，想一想信中都说了什么？ 2、学生分小组交流信中的内容。 要求：认真听小组内其他成员的发言，如果大家交流的内容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的内容。 3、老师巡视了解学生的讨论情况。 4、以小组为单位，集体交流学习情况。 指一个小组进行集体交流，要求：其他小组认真听，如果有不同的地方可以给他们进行补充。 5、结合学生的回答，随机了解信中的内容。 这个环节只需要学生在熟练的朗读中明白每一段所讲述的内容即可，为下一步的理解，谈感受作铺垫。 6、老师结合学生的表达，及时地总结文章表达的意思。 13段：表达写信的原因；45段：回答家乡孩子的提问。 6段：巴金爷爷对孩子的祝福。 7、小结：通过大家互相的补充交流，我们知道了巴金爷爷为什么写信，又是怎样回答小朋友提出的问题的。相信大家在读信的时候也有自己的感想吧？ 细读课文，体会文章感情，交流学习感想。 1、自己默读课文，划出这封信中最打动你的地方，说说自己的想法。 2、学生进行默读，老师巡视了解学生的学习情况，对个别学生进行指导。 3、学生分小组交流：朗读自己认为最感人的地方，说说原因。 要求：可以结合课文内容来谈，也可以结合自己来谈。 4、指学生朗读自己认为最感人的地方，说说原因。 要求：认真倾听他人的发言，如果和你交流相同的内容，你认为需要补充可以继续发言。 5、老师引导好学生抓住课文的重点语言理解，进一步理解巴金爷爷的品质。 通过让你感动的语句，交流你认为巴金爷爷是一个怎样的人? （学生相互补充，老师相机板书：热爱祖国、关心孩子、奉献精神） 6、指导学生结合课文谈对句子的理解感悟，老师注意引导朗读。 （1） “我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达这种感情？” （2）你怎样来理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”？可以结合自己所见所闻来谈。 （3）平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着“奉献”？你有什么样的想法和感受？ 7、学生齐读第6段。 （三）课堂小结： 1、此时此刻，你想对巴金爷爷说些什么？你想做些什么，才不能辜负巴金爷爷对大家的希望？（鼓励学生从多方面、多角度谈体会和感受。） 2、通过这节课的学习，对你有什么帮助或者你有什么收获？（进行学习方法的总结） 3、老师小结：我们在以后的学习中还会读到许多对自己又帮助的文章，只要大家能够做到一边读一边思考，想想自己能从中学到什么，那我们的收获会更大。 （四）作业设计： 1、记录下这封信中，最打动你的语句，抄下来，写写感想，背一背。 2、推荐阅读冰心奶奶写的给小读者的一封信，写一写自己的阅读感想。 3、收集其他书信体的文章，进行阅读。 六、教学反思 本节课的教学，我立足于“读”，以读促思，在教学中我设计的“递进阅读”方式，起到了不错的效果。我引导着学生经过了一个了解文章的内容（初读）到体会作者的感情（细读），再到指导自己的言行（拓展）的过程，在这个过程中，学生对文章思想的感受也逐步提高，从了解到理解再到感情的升华。所以“递进阅读”方式，我觉得很适合中年级学生的语文学习。 另外在课文的教学中，我坚持以学生的读书感受为出发点，结合学生读书思路开展自己的教学，时刻引导学生结合课文内容来阐述自己的想法和感受，联系实际情况来交流自己的打算。这样在读中思考、在读中受到教育、在读中完成思想的升华，较好的帮助学生从课文的学习中拓展到课外行动中。同时在教学中我也感觉到学生虽然能够找到感受深刻的内容，可有部分学生在谈论中往往出现一个点没有谈透彻，就转换话题的现象，这一点在今后的教学中还需要逐步引导和提高。 七 、案例点评 本课教学的最大特点就是尊重学生的学习需求，尊重学生的阅读感受。在老师的引导下，学生渐渐走进文章，走进作者，这一过程很好地培养了学生对语言文字的感悟能力。品读文章从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金爷爷是一位怎样的老人。“平常我们了解到的87岁的老人该是怎样的生活？巴金爷爷87岁高龄了为什么还想着奉献？”引导学生联系生活实际，在对比中更增加了对巴金爷爷的了解和敬重。整个教学设计做到了尊重学生的读书感受，通过对语言文字的感悟，结合学生实际进行了恰当的思想教育，有针对性又不留痕迹。给家乡孩子的信教学设计之三教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。课前准备：收集有关巴金老人的资料。教学时间：二教时教学过程：第一教时一、谈话导入，简介巴金。1、你对作者巴金了解多少。（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）2、质疑：引出课文。二、自读课文1、默读，说说这封信的主要内容。2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。3、指名读生字，找新词，理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。4、说说每个自然段的意思：写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。写他对孩子们的祝福。三、精读第一段1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。（好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。4、理解多么多么表达的强烈感情，并口头造句。5、有感情地朗读这一段。五、指导写字1、教师示范。2、学生描红六、作业1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。2、抄写词语。 第二教时一、复习1、听写词语。2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解课文后回答。（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用不是而是造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。