语文人教版九年级下册惠子相梁教学设计.docx

惠子相梁教案设计教学目标1、识记字词，积累常用文言词语。2、了解庄子及其思想。3、朗读课文，把握课文大意，分析文中人物的性格。4、感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。教学重、难点1、重点：积累文言词语；分析人物性格；理解故事寓意。2、难点：庄子讲鹓鶵故事的用意教学方法 合作交流，质疑探究，拓展延伸教学课时 一课时教学课型 多媒体教学教学过程一导入新课（先秦诸子散文简介） 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。二作者简介及庄子介绍：庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文大量采用并虚构寓言故事，作为阐明事理的根据，汪洋恣肆，想象丰富,气势壮阔,构思巧妙。庄子共33篇，又名南华经，分内篇、外篇、杂篇。代表作是逍遥游。庄子的想象力极为丰富，语言辛辣、幽默、形象生动，运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（庄子与鲁迅）因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。三文中人物惠子简介：惠施（公元前390年-公元前317年）宋国（今河南商丘市）人，战国时政治家、辩客和哲学家，是名家的代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者,作为合纵的组织人，他在当时各个国家里都享有很高的声誉.惠施的著作没有能够流传下来，因此他的哲学思想只有通过其他人的转述而为后人所知。其中最重要的是他的朋友庄子的著作中提到的他的思想。他主张广泛地分析世界上的事物来从中总结出世界的规律。四朗读课文，学习本文生字：相梁（ ） 鹓鶵（ ）( ) 醴泉（ ） 鸱（ ） 吓（ ） 邪 （ ）五指导学生翻译课文，积累重点文言词语六精读课文，交流合作探究以下问题1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？2.庄子对此的反应呢？3.惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？4.你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？5.庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？6.读了惠子相梁的故事，我们从中可以悟出一个什么道理？七分析文中庄子和惠子两个人物的性格：庄子：清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。惠子：利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人八、拓展延伸、（一）庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他，庄子却借乌龟的故事表示他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。看来，庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。（二）教师随笔欣赏： 致 庄子 你从王权当道的战国走来， 博学多才，却傲视权贵， 在穷闾陋巷中以编草鞋为生。 你遗世独立，荣辱不惊， 面对贫富贵贱，顺应自然， 在万物纷纭中保持一颗独立的心。悠悠天地间，你以鵷雏自比，鹏程万里，快乐着你的逍遥游。你是乱世中的智者，精神的自由之神，你用一颗淡泊