第七单元习作7

课题：习作7 总课时数：3课时 本课时：第12课时主备人：王伊璐 授课人：赵 花 授课时间： 5月 21 日教学目标知识技能：读懂例文，结合作文提示，让学生明白什么叫日记。帮助学生掌握日记的一般格式。过程方法：在练说的基础上仿照例文写一篇日记。情意态度：培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教学重点难点1、能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。2、对日记内容要有所选择。对策：在学生充分练说的基础上再进行书面习作。教学准备1、例文的录音。2、教师日记本（手札）。教学过程一、激趣导入1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的 往事都已被老师永远地保留了下来。修改：概括：把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！我们书上也有一篇日记，我们一起来看看。二、读懂例文1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。修改：学习正确的日记的格式，复习以前我们学过的请假条和留言条的格式，并注意区分。并提醒学生日记一定是写当天发生的事情。2、学生再读例文，体会文中的趣味。（1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。（2）小组里交流。（3）指名说说。三、练写日记。1、学生回忆一天的所见所闻。（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？2、小组里交流。请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。3、大组交流。（1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。（2）师生评议。4、学生练写。小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。1、四人一组交流自己所选择的内容，围绕内容说说事情的经过和具体细节，大家相互启发，相互补充。 2、推荐一个代表上台交流，师生共同点评，进一步明确要求。3、同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。4、大家仿照例文的格式把自己选择有意思的事记下来，写成日记。老师巡视，加强个别辅导。 5、学生练写草稿。6、同桌互评，互相帮助纠正补充。7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。8、学生修改，誊写习作。课题：习作7 讲评 总课时数：3课时 本课时：第3课时主备人：王伊璐 授课人：赵 花 授课时间： 6月2 日教学目标知识技能：读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。帮助学生掌握日记的一般格式。过程方法：在练说的基础上仿照例文写一篇日记。情感态度：培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。教学重点难点1、能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。2、对日记内容要有所选择。对策：在学生充分练说的基础上再进行书面习作。教学准备1、例文的录音。2、教师日记本（手札）。教学过程一、评讲的重点指导学生倾听、评价他人的习作，赏识他人的优点，发现自己的优点和不足。通过集体评议，扬长补短，学会把文章写清楚，重点突出；让学生自评、互评，学会修改自己的作文。修改：直接读一篇较差的日记，然后问同学听了以后有什么感想？学生往往都喜欢挑别人的毛病，因此都说得很透彻，也暴露了自己的问题所在。二、课前准备 1.一至两份有代表性的习作 2.“小学生习作自测表”和互评表三、评讲过程1、复习引入：谈话导入：“文章千古事”，被人称为“半壁江山”。作家称之为创作，文人称之为写作，小学生称为习作。习作是语文综合能力的体现。学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文更是一种能力，它将使你受益终身。今天，我们要评讲的是上周写的作文日记一则2、互评自改：接下来，我们进行评改。根据上面的要求，先自评自改，尔后进行小组互评，看谁改得认真，评得到位。（学生手头有作文草稿，事先老师发测评表）（1）自行评改（教师巡视、指点）（2）小组互评（组长记录）3、展示评改结果：师：通过刚才大家仔细的评改，我们以小组为单位，各派一位代表，上台来展示评改结果（1） 展示例文：让作者自己说说成功的地方。（2） 评议：好在哪？大家有什么建议和补充吗？（3） 师评（4） 展示修改文，看看评改结果。 师：会评还要会改，请大家阅读这一篇习作，看看这样改好吗？（肯定对方，提出修改意见）板书： 讲