六年级语文上册第七单元导学案

21、老人与海鸥 教学目标：一、知识与技能： 1、学会8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、能正确流利并有感情地朗读课文，了解大意，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3、抓住课文1517自然段的重点词句，体会其所表达的情感。二、情感态度与价值观：提高学生的审美能力，培养他们的语感。品味感悟，课文优美语言，培养感受人与鸟的浓浓亲情。让学生走进自主探究的境界中，体会蕴含其中的深厚感情，感受大自然的和谐之美，加深认识对知识的接受，点燃他们热情的火花。三、过程与方法：自主学习小班交流，老师点拨，将朗读和体会结合起来。教学重点：X Kb 1.C om抓住课文1517自然段的重点词句，体会其所表达的情感。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学课时：二课时第一课时自主预习： 1、初读课文，了解课文内容 自读课文，做到正确流利，注意以下字的读音，并给加点的字注音褪色 撮 抑扬顿挫 滇池 亲昵我会读词语有： 。结合上下文和工具书理解以下词语意思抑扬顿挫 瞻仰 褪色 漩涡这篇课文主要写一件什么事情： 。概括文章主要写的两个场景： 和 本文主要学第一个场景。 2、朗读课文，理解课文内容，注意抓住细节描写（人物的动作、神态、语言、动作）体会人物对海鸥的一片深情。朗读课文第二自然段，想一想这是描写，从这些描写中，你能体会到这时一个什么样的老人？从老人每天步行二十余里去喂海鸥，感受到。朗读3自然段，想想这时什么画面？老人和其它人喂海鸥有哪些不同？从这些语句中，你体会到什么？体会标在书上。w W w .x K b 1.c o M朗读自然段，想想这时什么画面？你从中体会到什么，用朗读把你的体会读出来。课文1013自然段，是老人与“我”谈海鸥的场面，最终告诉我们“老人与海鸥”的关系不是亲人。却是。资料链接（看课文后面的相关资料）导学过程一、照片导入：出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？ 这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情这节课，我们就来学习关于他和海鸥之间的一个真实故事。板书课题：老人与海鸥二、展练自我（小班内交流预习情况） 1、听我来读（注音）褪色（ ） 撮起嘴（ ） 滇池（ ） 旋涡（ ） 亲昵（）塑料（）2、我是拼读小能手。Ye p j xing y yngdncu( ） （ ） ( ) X X yng yng s lo di（ ） ( ) ( ）生字音节音序结构部首再查几画几画抄写3遍组词两个塑饼谱抑挫歇吉营3、我能正确读写下面的词语。（每词抄写两遍。）褪色 撮起 塑料 乐谱 亲昵 啄食 歇落 滇池 应声而来 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞 驻足观看 高空盘旋 翻飞盘旋 瞻仰遗容 白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀 读完这些词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？ 提示：本文主要描写老人生前喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例；以及老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，表现了老人与海鸥 之间深厚的感情。4、给下面的字加偏旁组成新字，再分别组词。 （ ）（ ） （ ）（ ） ( ) ( )并 普 坐 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）5、写出下列词语的反义词。普通( ) 容易( ) 惊异（ ）热闹( ) 企盼( ) 注视（ ）6、用合适的关联词合并句子。老人每天要步行二十余里。老人要给海鸥送餐，跟海鸥相伴。三、整体感知： 1、自读课文，思考课文的主要内容 2、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。 3、这篇课文主要写什么？ 四、达标测试1、本节课主要讲的是的场景。表达了（填序号） 海鸥对老人的爱老人对海鸥无私的爱2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写，填序号。 A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（ ）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给我看（ ）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。( )老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。( )第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受海鸥送老人令人震撼地场面。2、抓住重点语句揣摩老人与海鸥之间深厚的情感。3、学习作者地表达方法。X| k |B| 1 . c| O |m教学重点：抓住老人神态、动作、语言，体会蕴含在其中地深厚感情。教学难点：有感情地朗读课文。阅读赏析1、自主学习显神通，研读会鸟段，感悟人鸟情（113段）（1）、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注喂海鸥时：唤海鸥时：谈海鸥时：（2） 、第一自然段交代了故事发生的（ ）和（ ）。（3） 、第二自然段运用了（ ）描写，从他“褪色”的布衣和布包可以看出老人是一位（ ）的人；塑料袋褪色说明老人喂海鸥的时间已经（ ）。从朋友的话中我们知道了（ ）。（4） “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。”“有声有色”是（ ）的意思；从这几句话中可看出把海鸥喂养得（ ），与海鸥之间配合得（ 、 ）。一个“扫”字把（ ）写得生动鲜活。（5） 研读4-8自然段，思考：“抑扬顿挫”是（ ）的意思，从一个个朴实无华的名字，让我们感受到了老人对海鸥的（ ）和（ ）；这里的省略号表示（ ）；从老人的（ ）和（ ）描写可以看出老人能够辨认出（ ）；从（“ ”）词可以看出老人能准确认出海鸥，并对其十分喜爱。（6） 学习9-13自然段。思考：A、 海鸥为什么能够听懂老人的话呢？ B、谈起海鸥，老人的眼睛为什么会立刻生动起来？ C、你是如何理解“白鸥飞处带诗来”的？ 2、自读课文1429自然段，这是写的场面。这是本节学习的主要内容。 学习1415自然段，想一想: X| k |B| 1 . c| O |mA、安放老人遗像地地方发生了意想不到的事情？海鸥为什么要翻飞盘旋？它们连声鸣叫些什么？ B、为什么海鸥的叫声和姿势与平时大不一样？ 学习16自然段，想一想“瞻仰”什么意思？用在这里表明什么？句中省略号的作用是，海鸥们“肃立不动”说明什么？。 学习1718自然段，文中的“炸”和“扑”说明了什么？海鸥大声鸣叫说明什么？以上是当老人去世后，海鸥用自己特殊的方式来表达。学习19自然段，老人死后，海鸥在老人遗像前、，展示了海鸥对老人的那份令人的情。小班展练1、小班初步展练学案自学中的第1、2、3自学情况。3、针对第4题，学生要进行小班交流学习，要求在学习班长的组织下，针对问题，展开学习和讨论。班级展练1、请小班展练1、2、3、4小题，教师点拨2、班长总结。质疑探究通过前四个环节学习，再次质疑，进行探究。自悟自得 1、通过本节课谈你的收获。2、你都掌握哪些学习方法？达标测试 1、按课文内容填空，再回答问题。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻（ ）起来。新 课 标 第 一 网老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着（ ）。从这两个句子中，我能体会到老人。 2、改写句子A把陈述句改写成反问句。 （1）看到欧群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊异。 。 （2）看到鸥群围着老人的遗像翻飞盘旋，我们非常惊讶。 。B、改双重否定句独脚海鸥只有一只脚，停落时得扇动翅膀保持平衡。因为书写太过于潦草，我只有重新写。3、看叠字，填成语井井（ ） 默默（ ） 斤斤（ ）洋洋（ ） 步步（ ） 滔滔（ ）课后反思22、松鼠跑进我的家教学目标一、知识与技能：新 -课-标 -第- 一-网1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。二、情感态度与价值观：体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，培养学生热爱大自然热爱小动物。三、过程与方法：充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解松鼠与家人的亲密感情，把感受批注在课本上，有感情地朗读课文，感受人鼠和谐相处的美妙境界。教学重点理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。课时安排一课时导学过程同学们，瞧，老师给你们带来了谁？今天咱们来学习第22课，跟随着作者一起看看，跑进家来的小松鼠做哪些有趣的事？ （一）自主预习 1、我读了（ ）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。储备 干脆 失踪 贮存 蹿出不甘落后 千方百计 哭笑不得（2）、比一比，组词。蹿（ ） 贮( ） 蹭（ ） 储（ ）窜（ ） 赔( ） 曾( ） 诸（ ）2、通过读文我知道了这篇课文的主要内容 。 3、松鼠跑到“我们”家来之后，在“我”家做了哪些事情？请你概括一下，写在横线上。 。 4、通过读课文，我有几点疑问，想与大家交流一下：5、我搜集到的相关资料是： （二）小班合作探究1、我要读一读下面的词语。 橱柜 储备 贮存 空落落 不甘落后照耀 干脆 失踪 哭笑不得 千方百计 2、我要用自己喜欢的方式自读课文，把课文读正确流利。3、松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 。（三）品读深思，理解感悟1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，把自己的感受写在空白处。 。2、通读课文，思考本文的突出的写作方法，与老人与海鸥一文的写法有什么异同之处？相同之处： 不同之处： （四）巩固拓展 学习本课的描写方法，写一写你与小动物发生的真实的故事。教学反思23、最后一头战象学案学习目标：1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。2、有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者、具体细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀。5、从课文中的一些具体描写中体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。学习重点：掌握课文内容，抓住战象重披象鞍、告别村民、凭吊战场、庄严归去四个方面，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。学习难点：从课文通过四个场景的相关语句体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。学法提示：1、联系课文内容理解“战象”及一些词语的含义。2、抓主要事件概括主要内容。3、运用抓重点词句、联系上下文、边读边想象等方法来理解内容，体会情感。4、认真品读课文，把自己的感受批注在课本上。课时安排：二课时。学习过程：第一课时（一）课前预习 1、我读了（ ）遍课文，做到了读准字音、读通句子、不丢字添字，读通课文。我还扫清了文字障碍，能完成以下学习任务：（1）我会写生字r ku xing jio nng zhng dng yng pn b ( ) ( ) ( ) ( ) ( )sh bi jun k png zhng bi zhung ( ) ( ) ( ) ( )q bchng shng zhnrylng jingjing yu shn( ) ( ) ( )生字音节音序结构部首再查几画几画抄写3遍组词两个劈寇蕉筒燥革遭泣浴搏碑（2）我能辨字形读准字音并组词X| k |B| 1 . c| O |m劈（ ） 寇（ ） 躁（ ） 搏（ ） 浴（ ）壁（ ） 冠（ ） 燥（ ） 博（ ） 俗（ ）碑（ ） 泣（ ） 澡（ ） 蕉（ ） 遭（ ）脾（ ） 位（ ） 噪（ ） 焦（ ） 糟（ ）h( ) shn( ) bo( )多音字 喝 什 剥 h( ) sh( ) b( )（3）我能填写恰当的词语（ ）的老朋友 （ ）的气概 （ ）的江面（ ）的吼叫 （ ）的战场 （ ）的象兵（4）根据解释写词语声势或气派令人敬畏。 ( )比喻力量强，声势大。 ( )耳朵都快震聋了，形容声音大。 ( ) 形容眼睛明亮，有神采。 ( )哭得喉咙哽住，出不来声音。形容极度悲伤。（ ）忽然大醒悟。 （ ）随随便便，不放在心上。 （ ）来势凶猛，不可抵挡。 （ ）指（亲人或朋友）在长久分别后再次见面。 （ ）形容从容不迫，悠闲自得的样子。 （ ）指远距离的翻山涉水。形容路途遥远，行路辛苦。（ ）（5）我能把生字写正确写美观，难写的多写几遍。 （6） 、抄写下列词语并听写。豪迈 日寇 埋葬 阵亡 喘息 香蕉 皮革 凝重 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 威风凛凛 排山倒海 漫不经心 久别重逢 泣不成声 横遭不幸 震耳欲聋 浴血奋战 炯炯有神 恍然大悟 长途跋涉 2、通过读课文，我知道最后一头战象作者是_，课文以_为序，扣住四个感人的片段：_、_、_、_。把_的生命里的最后的辉煌与庄严记叙下来，尤其是对嘎羧_ _的描写细致入微，如再次见到象鞍时的_，在打洛江边的_，在“百象冢”旁_。3、学习过程中我有几点疑问想与老师同学交流一下：新 -课-标 -第- 一-网a 、 b 、 第二课时(二） 合作探究1、细读课文，思考文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？ 2、认真读课文，边读边思考：战象对象鞍有着怎样的情感？学法提示：找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的词语和句子，画下来，反复读几遍，联系上下文，边读边想象，体会它的想法和情感，把自己的感受、理解写在下边。 3、运用这样的方法学习其它两个部分，与同学、老师交流你的感受。 4、回读课文，思考作者是怎样将战象的情感表达出来的？与老人与海鸥一文有什么异同之处？ （三）拓展延伸 课文片断嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（go），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tu）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。 （1）嘎羧为什么要挖？ （2）嘎羧挖的过程怎样？你体会到了什么？请先找出令你深受感动的句子，再说说你的震撼。 （3）在看着嘎羧一次一次的挖掘中，你体会到了什么？（请写出你的感受或嘎羧的内心想法） （4）“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ 教学反思：24、金色的脚印学案学习目标：1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。学习重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。学习难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。学法提示：充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。学习准备：新 课 标 第 一 网狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。 狐狸给我的印象是： 课时安排：一课时学习过程：（一） 课前预习1、我能读通课文，扫清字词障碍。（1）、给下列加点的字选