婴幼儿的保育与教育 课件 第七章 婴幼儿语言发展与教育

主讲人：T时间：POWERPOINTDESIGN第七章婴幼儿语言发展与教育目录01婴幼儿语言的发展趋势与特点02婴幼儿语言能力培养的主要内容03婴幼儿语言能力培养的主要策略POWERPOINTDESIGN01婴幼儿语言的发展趋势与特点Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN0102语言的定义语言是一种以语音为载体，以词为基本单位，以语法为构建规则的符号系统。它不仅是人们最重要的交流工具，也是一种社会现象，随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展。不同的民族和文化会形成不同的语言，如汉语、英语、法语、意大利语等。语言的构成语言本身是一个非常复杂的结构系统，包括语音、语义、语法、语用四个方面的内容。婴幼儿必须逐步掌握以上四个方面的技能和规则，才能获得理解和运用母语的能力。语言的本质与构成在婴幼儿语言发生发展的过程中，语言接受（含语言感知、语言理解）先于语言表达。从语言构成的基本要素的发展来看，语音知觉发生发展在先，正确发出语音在后；语词理解在先，讲出语词在后；对语句意义理解在先，运用某种语句进行表达在后。语言接受先于语言表达语言表达形式的三个阶段婴幼儿语言的发展经历了“非语言交际、口语交际、书面语言”相互交叉的三个阶段。在语言产生以前，0-1岁婴儿主要利用声音、表情、身体姿势及动作来进行交流，属于非语言交流阶段；1-3岁婴幼儿主要以口语表达为主；4岁以后，幼儿逐渐掌握书面语言。语言从情境性到连贯性婴幼儿语言经历了从情境性语言到连贯性语言的发展过程。情境性语言是指婴幼儿在对话中常用不连贯的短句，并时常辅以手势、动作和表情进行补充表达，听者必须结合具体情境才能理解说话者的意思。连贯性语言主要在独白中使用，其主要特点是句子完整，前后连贯，听者不需要说话者手势、表情做补充，仅从言语本身就能理解说话者的意思。语言从外部到自我中心再到内部婴幼儿语言经历从“外部语言”到“自我中心语言”，再到“内部语言”的发展过程。外部语言是用来与别人进行交流的语言，包括口头语言（说、听）和书面语言（读、写）两种。自我中心语言是由外部语言向内部语言转化中的一种过渡形态，如个体在问题解决中或游戏中出现的自言自语现象。内部语言是一种无声的、对自己讲的语言，它与抽象思维和有计划的行为密切联系。婴幼儿语言的发展趋势口语表达特点婴幼儿词汇发展主要表现在词汇量增长、词类增多和词义理解加深三个方面。婴幼儿期是词汇量迅速增长的时期，1.5-2岁时出现“词语爆炸”现象。婴幼儿的词汇以实词为主，虚词较少。婴幼儿对词义的理解比较具体，常出现泛化、窄化、特化等现象。词汇发展特点婴幼儿句子的发展特点主要体现在以下几个方面。句子类型以简单句为主，复合句初步发展。句子结构从松散到严谨，从混沌一体到逐步分化。婴幼儿句子长度以4个词以下的句子为主。婴幼儿对句子含义的理解具有表面性。句子发展特点婴幼儿语音发展特点主要表现在语音知觉、语音表达和语音准确性三个方面。研究发现，0-1岁是个体语音发展的关键期，婴儿具有成人所不具备的完美的语音分辨能力。婴幼儿学习语音的过程，先后有两种不同的趋势，起初是扩展的趋势，婴幼儿从不会发出音节清晰的语音，到能够学会越来越多的语音，是处于语音的扩展阶段。婴幼儿语音从不准确到逐渐准确，但明显存在发音不准的现象，发音的错误大多发生在辅音上。语音发展特点婴幼儿口语表达的特点主要有以下几点。语言表达常使用“接尾策略”。说话不流畅，表达常有“破句现象”。喜欢提问，语言上出现“反抗行为”。婴幼儿语言的发展特点POWERPOINTDESIGN02婴幼儿语言能力培养的主要内容Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN语言能力被视作在人类进化和个体发展中极其重要的能力之一。语言是婴幼儿智力发展的标志，促进婴幼儿社会性的发展，能促进婴幼儿情感和个性品质的发展。语言对婴幼儿发展的意义语言能力包括语言理解能力（能听懂别人说的话）和语言表达能力（用多种形式的语言表达自己的思想、观点、感情等）。语言理解是将对语言符号（声、形）的知觉转换成其所代表的事物（义）的过程，主要包括“听”“读”活动。语言表达是个体以语言为载体，通过言语器官或其他部位的活动向别人传递信息的过程，主要包括“说”“写”活动。婴幼儿语言领域学习与发展的主要内容婴幼儿语言的发生、发展，虽然主要取决于正常的生理机制和自然习得，但丰富的语言环境、必要的语言交流以及成人对婴幼儿语言学习的有效指导也是不可缺少的。01婴幼儿语言能力培养的主要策略POWERPOINTDESIGN03婴幼儿语言能力培养的主要策略Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN提供丰富的语言刺激成人在生活中可以多为婴幼儿提供不同种类的声音刺激，经常给婴幼儿听摇篮曲等节奏舒缓、旋律优美的音乐，坚持每天与婴幼儿交谈，提供丰富的语音刺激。生活是语言发展的源泉，丰富的社会活动与生活内容是语言发展的良好环境。在日常生活中，成人可以让婴幼儿通过视、听、触、味、嗅等多种感觉方式进行看、听、触、摸、尝、闻等活动，获得对周围环境中各种事物的认知，积累丰富的感性经验。丰富婴幼儿的生活内容与经验模仿是婴幼儿语言学习的主要方式，婴幼儿最初掌握的语言主要是通过对周围语言环境的模仿而获得的。婴幼儿周围的成人，特别是保育人员和家长，应通过丰富的面部表情、富有变化的语调、规范而正确的发音、丰富而准确的用词造句和文明礼貌的语言，为婴幼儿提供良好的语言示范和榜样。注意发挥成人的语言示范与指导作用在日常生活中创设良好的语言环境””成人经常与婴幼儿进行交谈鼓励和支持婴幼儿的同伴交往由于社会的发展，家庭逐渐趋于小型化，婴幼儿普遍缺乏人际交往机会。因此，家长平时要多带孩子到小区、公园、超市或邻居家，多为孩子创造与同伴交往的机会，让孩子学习各种称呼及礼貌用语。02研究结果表明，在婴幼儿所掌握的词汇中，约有2/3是通过日常生活中与父母的交谈而获得的。成人和婴幼儿说话时要注意：有视线接触；将脸正对婴幼儿以便婴幼儿观察成人的表情和口型；使用柔和的声音并运用不同语调；发音清晰、准确；最好伴以手势（如说“再见”时每次都向孩子挥挥手）。另外，成人要对婴幼儿的发音进行积极回应（如报以微笑或爱抚），并及时强化和鼓励。01在丰富的人际交往活动中提供语言交流实践的机会01游戏是婴幼儿最早、最基本的交往活动，游戏为婴幼儿提供语言实践的良好机会和最佳途径。这里的游戏包括专门用于语言练习的游戏（如听说游戏、识字游戏、语音游戏、词汇游戏和语法游戏等）和各种角色扮演游戏、社会交往游戏等。”在游戏活动中进行语言练习文学作品是促进婴幼儿语言发展的重要手段。儿童文学作品（如儿歌、童谣、故事）的语言具有生动、形象、富有节奏感等特点，而且包含情境语、反复语，容易被婴幼儿理解和接受。早期阅读是婴幼儿认识世界、探究世界的一种重要手段，也是婴幼儿语言发展的重要途径。01在文学欣赏与早期阅读活动中接受文学语言的熏陶语言教育活动是指托育机构或早期教育中心有目的、有计划、有组织地进行的集体语言教育活动，一般由保育人员根据班级中大多数婴幼儿语言的发展水平及能力设计、实施。婴幼儿语言教育活动的内容主要有学说普通话、听话、说话、早期阅读和文学作品欣赏等；语言教育活动的组织形式多种多样，主要有倾听、表述、欣赏文学作品、听说游戏、早期阅读等。01专门的语言教育活动主讲人：时间：POWERPOINTDESIGN谢谢大家主讲人：时间：POWERPOINTDESIGN婴幼儿语言发展与教育目录/CONTENTS语言理解学习与发展核心能力01语言表达学习与发展核心能力02POWERPOINTDESIGN01语言理解学习与发展核心能力Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN123语音感知与辨别声音感知与辨别语义感知与理解语音感知是指对语言中语音的识别和辨别。新生儿已经具备感知、辨别单一语音的能力，能区分出人的语音和其他声音，辨别不同人的话语声，以及辨别语调和语气的变化。为了培养婴幼儿的语音感知和辨别能力，成人可以采取以下方法：感知语音：成人要经常与婴幼儿进行面对面的交流，并注意面部表情和语音语调的变换，让婴幼儿感受语气、语调的作用，以提高他们对语音的分辨力和理解能力。辨别不同人的声音：除了父母外，其他家人也要经常与婴幼儿说话，让他们熟悉不同人说话的声音，如男人、女人，成人、小孩，老人、年轻人等。区分语气语调：成人要多与婴幼儿进行面对面的交流，并注意面部表情和语音语调的变换，让婴幼儿感受语气、语调的作用，以提高他们对语音的分辨力和理解能力。

婴幼儿对声音的感知和辨别能力是他们理解语言的基础。新生儿已经能够区分声音的强弱、音调的高低以及熟悉或不熟悉的声音，甚至能辨别声音来源的方向。为了培养婴幼儿的声音感知和辨别能力，成人可以采取以下方法：提供丰富的声音刺激：在生活中，成人应该注意用各种声音刺激婴幼儿，让他们接触不同的声音，丰富他们的听觉经验。可以通过与婴幼儿说话、唱歌、放摇篮曲或录下自然界的各种声音等方式来实现。辨别声源方位：成人可以提供不同方位、不同距离的声音刺激，发展婴儿声音定位的能力。例如，可以在婴儿的摇篮上挂上一些能发声的玩具，并经常变换位置，让婴儿感知不同方位发出的声音，学习辨别声源。分辨不同事物发出的声音：成人可以通过让婴幼儿玩敲打游戏、听乐器、发声玩具或模仿不同动物的叫声等活动，让他们感知不同事物发出的声音，并学会把声音和相应物体联系起来。大约9个月左右，婴儿能将语音与语义联系起来，开始真正理解成人的语言。婴幼儿最初理解的词语是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词。为了培养婴幼儿的语义感知与理解能力，成人可以采取以下方法：指认物体：成人可以从婴儿最感兴趣的东西开始，一边说物名，一边让婴儿看或摸相应物体，帮助他们建立语音和实体之间的联系，辨别事物名称。辨别家人的称呼：成人要有意识地教他们称呼“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“阿姨”等，让他们熟悉家人的不同称呼，并逐渐将称呼与相应对象联系起来。听懂自己的名字：经常与婴幼儿玩唤名游戏，用固定的称呼，每天坚持靠近婴幼儿时都面带微笑地呼唤他的名字，帮助他们建立语音与自己名字之间的联系。按口头指示做动作：在日常生活中，成人应多利用生活情景帮助婴幼儿积累各种动词，如“来、吃、睡、走、坐、看、听、摇”等。语音理解对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：名词理解名词是婴幼儿最早理解的词类。婴幼儿能理解的名词主要是周围生活中所熟悉的家用物品、人物称谓、动物名称和特征较明显的身体器官名称等。为了培养婴幼儿的名词理解能力，成人可以采取以下方法：物品名称及特征：日常生活中各种物品的名称是婴幼儿较早掌握的词语，成人可以通过实物配合法、直观法和游戏法来丰富婴幼儿的名词词汇。家人称呼、名字：成人可以通过“看照片认家人”的方法，向婴幼儿介绍家人的称呼、姓名、职业及工作地点。五官及身体部位名称：婴幼儿可以通过日常生活活动学习五官及身体部位名称，也可以通过玩游戏来认识自己或玩具娃娃的五官。指认图片：在了解各类实物名称的基础上，婴幼儿能够认出图片上的物体。成人可以采用“三段教学法”教婴幼儿认图片。词汇理解对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：词汇理解动词理解动词是表示人或事物动作、存在、变化的词语，基本上每个完整的句子都有一个动词。婴幼儿对动词的理解在词汇理解中仅次于名词。为了培养婴幼儿的动词理解能力，成人可以采取以下方法：执行一个动作指令：执行动作指令是婴幼儿真正理解动词的一种表现。1岁以后，婴幼儿能按指示完成一个指令的动作。执行两个连续的动作指令：随着词汇的不断丰富，婴幼儿能按执行包含连续两个动作的指令。执行两个不相关的动作指令：在婴幼儿理解两个连续动作的指令之后，成人可以训练婴幼儿按指示完成两个不相关的动作。念儿歌做动作：成人在念动作类儿歌时，一边念儿歌一边做动作，并让婴幼儿模仿做动作。对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：词汇理解形容词理解形容词也是婴幼儿较早掌握的实词之一。说形容词是词汇表达能力增强和词汇量丰富的表现之一，通常出现在名词和动词之后。为了培养婴幼儿的形容词理解能力，成人可以采取以下方法：颜色词：成人可以通过生活情景或阅读活动帮助婴幼儿掌握各种颜色词。描述人体感觉的形容词：成人可以通过游戏或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解描述人体感觉的形容词。描述动作状态的形容词：成人可以通过游戏或日常生活中的观察，帮助婴幼儿理解描述动作状态的形容词。描述情感及情景的形容词：成人可以通过阅读或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解描述情感及情景的形容词。对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：词汇理解形容词也是婴幼儿较早掌握的实词之一。说形容词是词汇表达能力增强和词汇量丰富的表现之一，通常出现在名词和动词之后。为了培养婴幼儿的形容词理解能力，成人可以采取以下方法：颜色词：成人可以通过生活情景或阅读活动帮助婴幼儿掌握各种颜色词。描述人体感觉的形容词：成人可以通过游戏或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解描述人体感觉的形容词。描述动作状态的形容词：成人可以通过游戏或日常生活中的观察，帮助婴幼儿理解描述动作状态的形容词。描述情感及情景的形容词：成人可以通过阅读或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解描述情感及情景的形容词。代词理解对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：词汇理解副词理解副词是一种表示程度、范围、时间、频率等的词，主要作状语。婴幼儿一般要2岁以后才开始使用副词。为了培养婴幼儿的副词理解能力，成人可以采取以下方法：否定副词：成人可以通过自己的语言进行示范，帮助婴幼儿理解否定副词。频率副词：成人可以通过语言游戏、早期阅读等活动丰富婴幼儿的频率副词。程度副词：成人可以通过自己的语言进行示范，帮助婴幼儿理解程度副词。时间副词：成人可以通过自己的语言进行示范，帮助婴幼儿理解时间副词。对词义的理解是婴幼儿正确使用语言和理解语言的基础。婴幼儿掌握的主要是日常生活中较为直观具体的词语，如常见事物的名称、表示身体动作的动词和表示颜色及身体感觉的形容词等。为了培养婴幼儿的词汇理解能力，成人可以采取以下方法：词汇理解量词理解量词是表示事物或动作单位的词。量词是婴幼儿实词中掌握较晚的。婴幼儿一般在2岁半以后才开始学习使用量词。为了培养婴幼儿的量词理解能力，成人可以采取以下方法：个体量词：婴幼儿主要通过模仿成人的语言获得个体量词，最初用得并不准确。临时量词：成人可以通过游戏或日常生活中的观察，帮助婴幼儿理解临时量词。集合量词：成人可以通过游戏或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解集合量词。不定量词：成人可以通过游戏或日常生活中的体验，帮助婴幼儿理解不定量词。各种句型理解否定句理解：5个月左右的婴儿就会看成人的面部表情来理解成人的要求，从而抑制自己的行为，成人此时就可以让其开始进行听懂禁令的训练。祈使句理解：随着对动词的掌握，婴幼儿还能听懂一些用于表达命令、请求、劝告、警告等的祈使句。选择句理解：选择句的理解相对比较困难。成人可以在生活中多给一些机会让婴幼儿练习选择和做决定。阅读理解阅读理解是指婴幼儿运用已有的经验、表象看懂图书的内容。阅读是培养婴幼儿语言理解和表达能力的重要手段，阅读理解是语言理解能力的综合表现。婴幼儿对图书内容的理解表现在了解故事情节、读懂画面、进行角色对话与心理活动的联想及用自己的语言讲述故事等方面。婴幼儿阅读理解的训练项目有：与婴幼儿谈论故事内容：成人可以选择与婴幼儿日常生活密切联系的、以婴幼儿熟悉的事物和事件为主题的图书与婴幼儿一起阅读。帮助婴幼儿理解画面：成人在给婴幼儿讲故事时，要一边讲一边引导他们仔细观察画面，结合画面讨论故事内容。认图片：可以鼓励婴幼儿在听到成人念故事时，按故事情节指出相应的画面，说出画面中物品的名称。表演故事：可以鼓励婴幼儿模仿书中人物的表情、动作或对话，通过表演的方式表达自己对图书和故事的理解。复述故事：成人可以多次重复讲一个故事，在熟悉故事内容和情节之后，可以让婴幼儿复述故事内容。简单问句理解对各种问句的理解是语言理解能力的重要表现。成人要多向婴幼儿提问，并鼓励婴幼儿自己提出问题。婴幼儿简单问句理解的训练项目有：是什么：婴幼儿最先理解“这是什么？”的问句，是因为他们最早掌握的就是关于事物名称的词语。干什么：在积累大量动词的基础上，婴幼儿能回答“××在干什么？”的问题。在哪里：在积累了丰富的名词尤其空间方位词的基础上，婴幼儿能回答“××在哪里？”的问题。怎么办：在各种疑问句中，回答“怎么办？”的问题是最困难的，需要婴幼儿具有一定的思维能力和丰富的生活经验。句子是语言运用的基本单位，它由词、词组（短语）构成，能表达一个完整的意思。婴幼儿基本上能理解除被动句和双重否定句之外的句子，如陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。为了培养婴幼儿的句子理解能力，成人可以采取以下方法：句子理解POWERPOINTDESIGN02语言表达学习与发展核心能力Part------------------------------------------powerpointdesignDESIGN婴幼儿的语言表达能力发展要经历两个重要阶段：前言语表达阶段和言语表达阶段。为了培养婴幼儿的语言表达能力，成人可以采取以下方法：前言语表达是语言表达能力的最初阶段，是词汇表达的基础。在婴幼儿正式开口说话之前，他们主要通过不同的语音、动作和表情等进行表达。婴幼儿前言语表达能力发展的主要内容包括语音表达能力和动作表达能力。逗引发音（0—9月）：家长应用多种语音和声音刺激婴幼儿，多与他们说话，帮助婴幼儿发展听力。模仿发音（6—12月）：模仿是语言学习的一种重要途径，模仿发音是自主发音的准备阶段。口唇运动：在婴幼儿模仿发音的同时，成人可以经常跟婴幼儿做一些发音器官运动和口型练习。语音表达训练手势语模仿：6—12个月的婴幼儿可以模仿手势动作，如用拱手表示“恭喜”、用拍手表示“欢迎”、用挥手表示“再见”。身体姿势表达：肢体语言是婴幼儿正式说话之前表达意愿和进行人际交流的主要手段。动作表达训练前言语表达3岁前婴幼儿的词汇中，各种词类都已出现，1—2岁掌握的主要是