福建省厦门市第五中学八年级语文上册 第5课《亲爱的爸爸妈妈》教学案 新人教版.doc

5亲爱的爸爸妈妈【教学目标与重难点】 1整体把握课文内容，揣摩文中重点语句的含义（难点）。 2理解文章的内容、主题，体会作者的思想感情。（重点）。 3.体会人们对战争的控诉和对和平幸福的向往。【课时安排】 1课时【预习导学】1.知识储备： 作者简介：聂华苓，女，美国华裔女作家。年生，湖北武汉人，著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长台湾轶事等小说集。本文中美国作家保罗安格尔是她的丈夫。 写作背景：第二次世界大战时期，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。年月日，纳粹在南斯拉夫小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间，杀死多人，其中包括个孩子。二战结束后，每年的月日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。聂华苓于年月日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。2.初读课文，扫除文字障碍(1)给加点字注音 聂华苓（lng） 杀戮（l） 蜿蜒（wn）（ yn） 荒谬（mi） 恍惚（hung）（ h） 赫（h）(2)按照意思写出词语杀害（多指大量地）。（杀戮） 向往。（憧憬）严肃安静。（肃穆） 极端错误；非常不合情理。(荒谬) 神志不清，精神不集中。（记得、听得、看得）不真切，不清楚。(恍惚) （山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。（蜿蜒）形容天气恶劣。比喻境遇悲惨凄凉。（凄风苦雨）（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。（蜿蜒） 响声直达高空。形容声音十分嘹亮。（响彻云霄） 这里指声音回环旋转不停。（缭绕不绝） 指零碎的文字材料或简短的书信。（片纸只字） 3.整体感知： （1） 细读文章，找出文中一组组看似矛盾对立实则统一的事物。（历史现实，美丽沉重，忏悔狡辩，引文正文，人性的呼唤罪恶的枪声） （2）本文除了写与纪念活动有关的文字，作者还写了什么？有什么用意？ 课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家，一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀，那更是残绝人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭绝人性，惨无人道。作者把西方与东方联系起来，更加突出了“世界和平”的主题。 课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的宽容和尊重。日 本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反感和冷落。作者这样写，意在警 示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ）【课堂探究】 1.课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言概括一下主要内容。第一部分：作者在纪念第的所见所闻和与莫马的交谈。 第二部分：纪念地的演出。 第三部分：作家们在一起座谈。 第四部分：摘录被残杀者的遗言。 2. 小组讨论：正文前面为什么引用萨特的话？“沉重的记忆”指什么？“美丽的记忆”又是指什么？在文中画出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。 萨特的话是全文的引子，也是全文的点睛之笔。 “沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写信请。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。 神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的v石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 “美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。 场面描写纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：亲爱的爸爸妈妈！”，孩子们对生的渴望是美丽的。 在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。 西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。 遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。 3.作者的写作意图是什么？ 在历史和现实交织的场景中，贯穿着作者强烈的爱恨和严肃的思考，反衬出法西斯强盗的灭绝人性的罪恶行经，震动读者的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望“世间永远不能再有战争和屠杀了”。【随堂检测】课文中有不少意味深长的描写和议论，请你各找一例，并说说它们的含义和作用。 示例：句子：凄风。苦雨。天昏。地暗。 分析：这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，“天地亦与人同哀”。连用四个句号，成为