《水调歌头》教学设计.doc

水调歌头教学设计作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐教学目标：1、 了解苏轼，理解词句的含意，感受词中的优美意境及蕴含的哲理。2、 学习苏轼的乐观旷达，正确看待人生的悲欢离合。教学重点：目标1. 教学难点：目标1.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、释题导入： 水调歌头，词牌名。这是一首世代相传的“中秋词”，是苏轼在密州任知州时所写。二、整体感知：1、作者：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋任宗嘉祐二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州（今山东诸城县）、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱，兴起“乌台诗案”，下狱史狱，经救援出狱，贬为黄州（今湖北省黄冈县）团练副使。旧党执政后，被招还，任翰林学士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧，遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台，苏轼又被贬到惠州（今广东惠州）、儋州（今海南岛儋县）等地，徽宗即位时遇赦北还，死于常州。苏轼是一位才华横溢的艺术家，他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情，十分自然。有东坡全集。2、背景资料：水调歌头这是苏轼一首久负盛名的词。写的是词人中秋醉饮，怀念胞弟之情。词又称“诗余”、“长短句”、“乐府”等，是伴随新兴音乐产生的一种新诗体。起源于隋唐，盛行于宋代。句子长短不一，依调填词，填词所用的曲调叫词牌，词可以首句为题，也可以另用词题，用于揭示词的内容，本词“水调歌头”为词牌名，“明月几时有”为词题。3、教师范读，学生自由朗读。三、品味语言： 1、阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。) 上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。2、阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 思考：、什么语气?（反诘埋怨。） 、怀念谁?（弟弟子由。） 接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。 、提问：用什么语气、态度?（对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。） 最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。 、提问：这样的名句体现作者怎样的思想?（深挚崇高的思想境界，美好的祝福。） 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。四、合作探究：1、词前的小序有什么作用？明确：词前小序说明作词的缘由，高度概括了作者在这个中秋之夜的思想感情经历，表达了他对亲人的真挚怀念。“欢饮达旦，大醉”提示上片内容；“兼怀子由”提示下片内容。总的来看，是述说作词原因，总领全篇。2、如何理解词中蕴含人生哲理的句子？明确：这首词的上、下片都带有人生哲理的意味。如上片结语“起舞弄清影，何似在人间”，就是说有了正确对待事物的思想，那么无论在哪里都可以有所作为，心安理得。在人间也可以得到快乐，何必定要到天上去？在外面做地方官同样可以干一番事业，何必一定要回到朝廷中去呢？下片的“此事古难全”含有这样的意思：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别。这正是与月亮有圆时也有缺时一样，是自然界的规律。五、教师小结：小调歌头词前的小序，叙作词原因，领起全篇。词的上片，写词人月下欢饮时的联想和想像。刻画了一个空灵澄澈的境界：词人因思亲情切而生寂寞之感，不由得把酒问月，并想像月宫今昔的情景；但当他想到月宫的清寒，又不免迟疑，于是顾月而舞，连自已是在“天上”还是在“人间”也分不清了。表达作者对美好生活的向往和追求。词的下片，写“无眠”时对人生哲理的探求。下片除开头写月移光转以外，以下全属内心独白。水调歌头全