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教育测量与评价 试题 教育测量与评价 试题 一 选择题 1 下列特性哪个不是测量的特性 A 法则B 事物C 符号 D 数字 2 测量的要素是 A 单位 B 参照点 C 量表D 以上都对 3 科举制在我国实行了 B 年 A 5000B 1300C 2300D 3000 4 测量结果的稳定性或可靠的程度 称为 A 信度B 效度C 难度D 区分度 5 评价的重点在于 过程 的评价 是 A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 整体性评价 6 教育管理评价中最基本的评价是 A 德育评价 B 智育评价 C 教学评价 D 办学评价 7 教育测量的数据具有 A 主观性B 随机性C 模糊性D 以上都对 8 设置一些测试的项目 每一项目都给予一定的分值 然后参照这些项目 对学生的思想和行为表现 进行测评 这是什么品德测评方法 A 问卷测评法 B 项目评分法 C 情境测验法 D 意向测评法 9 由一定的心理活动所形成的准备状态 影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为 A 心理定势B 角色心理C 首因效应D 近因效应 10 对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象 此种效应称为 A 首因效应B 近因效应C 成见效应D 宽大效应 11 因评价的先后顺序不同 而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为 A 首因效应B 近因效应C 参照效应D 顺序效应 12 语文测验中最困难的是 A 阅读测验B 作文测验C 单字测验D 词语测验 13 影响作文测验的最主要的因素是 A 作文题目类型B 被试者主观方面的因素C 评分标准 D 评分者方面的因素 14 标准化考试产生于 A 19 世纪末B 20 世纪初C 20 世纪 40 年代D 20 世纪 60 年代 15 主观经验性考试的弊端是 A 命题的主观性B 评分的误差较大C 分数解释的片面性D 以上都对 16 下列题型哪一种最易导致评分误差 A 选择题B 填空题C 配对题D 论述题 17 标准化考试的最大特点在于 A 试题编制过程的标准化B 考试实施过程的标准化C 评分 计分方法的标准化D 分数 解释过程的标准化 18 标准化考试的优点是 A 试卷编制的科学性B 试题取样的代表性C 评分的客观性D 以上都对 19 标准化考试的最大缺点是 A 能力测试的片面性B 题型的僵化性C 防止舞弊的困难性D 以上都对 20 在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准 然后把各个评价对象与基准进行比较 这是什么 评价方法 A 绝对评价法 B 相对评价法 C 差异评价法 D 比较评价法 21 把被评价者的过去和现在比较 或将评价对象的不同方面进行比较 这是什么评价方法 A 绝对评价法 B 相对评价法 C 个体内差异评价法 D 分析评价法 22 加权平均数的计算公式是 A XW B C D XW WX Wi 23 采集到的评价资料与评价的目标的一致性 称为评价信息的 A 准确性 B 真实性 C 可靠性 D 实用性 24 智力结构的 二因素论 的提出者是 A 吉尔福特B 斯皮尔曼C 比纳D 瑟斯顿 25 影响智商的最为主要的因素是 A 遗传和环境B 种族C 学习成绩D 性别 26 将认知领域分为言语信息 智力技能和认知策略三类的教育心理学家是 A 布鲁纳 B 布卢姆 C 加涅D 泰勒 27 把教育目标分为认知领域 情感领域和动作技能领域的教育心理学家是 A 泰勒B 布卢姆C 布鲁纳 D 加涅 28 被称为当今行为目标之父的人是 A 泰勒B 桑代克 C 布卢姆 D 加涅 29 布卢姆把教育目标分为六类 其中最高层次是 A 理解 B 应用 C 评价 D 分析 30 在教育评价指标体系中 获奖项目得分 属于 A 必达指标 B 期望指标 C 稳定性指标 D 变动性指标 二 填空题 1 测量定义包含了三方面的特性 2 理想的单位必须具备两个条件 一是要有 二是要有 3 根据评价的基准不同 可分为和 4 教学工作评价是对教学工作的进行的价值判断 5 总结性评价的主要作用是 6 办学评价是指对学校的办学水平和的综合评价 7 等级变量具有和的特点 8 等距变量具有单位 因此 等距变量可以作运算 9 作文能力是语文能力的的部分 10 教育评价信息的定性分析描述法有等级判定法 评语鉴定法和 11 品德测评应做到外显行为测评与测评相结合 12 标准化考试的评分都可以用来进行 13 是指导试卷设计和实施考试的依据 是控制和保证考试质量的法定文件 14 教育评价的准备工作主要有思想准备 材料和工具准备 准备三项 15 加涅于 1977 年把认知领域分为言语信息 和认知策略三类 16 题型可分为两大类 一类是封闭式 另一类是 三 问答题 1 试述教育测量与教育评价之间的关系 2 简述教育评价表的构成要素 答案 一 选择题 1 C 2 D3 B 4 A5 B6 D7 D8 B9 A10 C11 D 12 B 13 D 14 C15 D 16 D17 C 18 D19 A20 B21 C22 D23 A 24 B25 A26 C27 B28 A29 C30 B 二 填空题 1 法则 事物 数字 2 确定的意义 相等的价值 3 相对评价和绝对评价 4 过程和结果 5 评定学业成绩 6 办学条件 7 等级性和序列性的特点 8 相等的加减 9 最为重要 10 写实分析法 11 道德认识 12 机器或采用记分健 13 考试大纲 14 组织 15 智力技能 16 开放式 三 问答题 1 试述教育测量与教育评价之间的关系 测量与评价既有联系又有区别 从句法意义上讲 测量是按照一定的法则和程序 对事物或现象在量上的规定性加以确定和描述的过程 教育测量则是对教育效果或者学生各方面的发展予以测量和描述的过程 旨在获得有一定说服力的数量 事实 是一种以量化为主要特征的事实判断 而教育评价是根据一定的标准 对教育事物或现象的价值 进行系统的调查 在获取足够多的资料事实 定性资料与定量资料 基础上 作出价值分析和价值判断 因此 教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实 教育测量是教育评价的基础 而教育评 价往往是教育测量过程的延续 是对测量结果的解释与应用 并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓 展 2 简述教育评价表的构成要素 教育评价表在结构上是由评价指标 指标权重及评价标准三部分组成的 评价指标就是根据评价的目标 由评价指标的设计者分解出来的 能够反映评价对象某方面本质特征的 具体化 行为化的主要因素 它是对评价对象进行价值判断的