小学语文写话与习作教学策略研究.docx

文 献 综 述学生姓名：刘倩倩学生学号：1111031032专业班级：11级小学教育专业课题名称：小学语文写话与习作教学策略研究一、 选题的依据：1、理论依据：作文是学生对客观事物的认识和文字表达能力的综合体现，对客观事物的认识是作文的内容，而文字表达则是作文的语言形式 。写作教学是小学语文教学中非常重要的一个组成部分,学生的写作水平也往往被当作衡量其语文水平高低的标准之一。以三到六年级学生为教学对象的小学语文习作教学是整个写作教学的关键阶段,是从写话到写作的过渡阶段。自从新课程改革实施以来,我国小学语文习作教学从理论到实践都有着不同程度的进步。这是许多专家学者和一线教师携手合作,共同努力的结果。但是,通过调查也发现在小学语文习作教学中仍然存在很多问题,这其中有的是陈年痼疾,有的却是新环境下产生的新问题。2 现实依据： 实施素质教育 ， 全面深化语文教学改革的今天 ， 提高小学生作文教学水平是基础教育中的一项重要内容 。 而在作文教学中 ， 教师总会遇到学生对作文不感兴趣 、 思想肤浅 、 脱离生活 、 缺乏观察和感悟等一些问题 ，因此，有待于深入研究和探讨小学生作文教学策略。 作文是一种创造想象。只有在头脑里储备并理解一定数量的表象 , 才能有一定广度和深度的想象，文章的内容才会更生动、具体。然而，小学生注意性、持久性比较差，观察事物往往走马观花 ,只注意表面现象 ,而对反映事物某些特征的隐蔽的细节却不去注意 。结果对所观察的事物只是在脑海中留有大致轮廓 ,作文时,头脑空空 ,写出的文章内容不充实 、 不具体 , 甚至产生千篇一律的现象。 长期以来, 我们的教师在指导学生习作时, 常常以写作知识传授为本, 什么中心明确、详略得当, 什么首尾呼应、先总后分, 什么谴词造句、 谋篇布局等, 以训练写作技巧为重点。 而对于写作的内容,则常常没有引起足够的重视, 以致学生机械模仿范文, 凭空杜撰, 说假话, 搬套话。学生写作, 只 是 奉命而作 , 内心苦不堪言。许多日常生活中必须具备的写作本领, 我们的学生很多都不会, 学生的作文应用能力低下。小学生作文强化应用 , 就是以调动学生的写作欲望为出 发点, 把作文当作自身精神活动、 生命活动的一部分, 让作文记录自己多姿多彩的生命活动; 引导学生为了交际而表达, 为了 生活而说写, 在说写实践中进一步感受生活, 感悟人生。 2、 选题的意义： 新课标指出，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。根据这一要求，语文教师在作文教学中， 就要引导小学生对同一目标进行多向训练、发散性思维训练；引导学生自由思考，教师不能用固有的生活经验去束缚学生广阔的思考空间；引导鼓励学生大胆思考创新思维方式，勇于在生活中寻找目标事物， 开拓思维空间，善于多向思索、发散思维。近二三十年，中小学作文教学研究百花齐放 ，“情境作文”、“读写结合”、“素描作文”、“言语交际表达训练”、“童话引路”、“观察一分析一表达三级训练体系”、“快速作文”、“想像作文”、“创新作文”等等 ,作文教学研究的百花园一片繁荣景象。3、 研究的内容在实际的教学中，大多数教师仍采取传统的教学模式，导致大多数学生作文“难产”。因此，对于小学生写话与习作教学策略的探究与反思，是尤为重要的。因此，研究的主要内容包括：了解小学写话与习作教学探究的意义及小学生习作教学面临的实际问题；了解小学语文写话与习作教学的内容；探究小学语文写话与习作教学中的主要问题与成因。其中，激发小学生的写作兴趣的教学策略是研究的重点。基于课堂教学的实际，激发小学生写作兴趣可以从如下几点入手：一 用日记加强积累 ， 从积累中拓展思路：生活是写作之源 ， 获取材料的途径就在平常的生活之中 。“厚积薄发 ”是历代作家创 作的经验之谈 ， 所谓 “ 积 ” 一是生活的积累 ， 一是语言的积累 。 只有生活积累厚实 ， 作文才有素材 ； 只有语言积累丰富 ， 才能文如泉涌 。 而要解决积累问题 ， 就要教育学生随时观察 、 记录 ， 养成仔细观察 、 及时记录的习惯 。 为此 ， 我们采用指导学生写日记 ， 学会从日记中积累生活素材的方法 ，使学生作文化难为易 ， 体味 “作文来源于生活 ”这一真谛 。在引导学生写日记的兴趣方面 ， 我们注意了以下几点 ：1. 激发学生记日记的 热情 ， 体会写日记对提高作文水平的好处写日记是一种 “练笔 ” ， 应该让学生明确 “ 我口说我心 ， 我手写我口 ” ， 让学生充分享受练笔的自由 ， 不宜在字数 、 内容上作硬性的规定 。 学生有了说话的自由 ， 写作热情才能高涨 。 另外 ，可以开展一些活动 ， 配合激发学生的写作兴趣 。 一是让学生向全班同学朗读自己的得意之作 ； 二是开辟习作园地 ， 满足学生的发表欲 。 这样 ， 有了表现机会 ， 学生的展示欲 、 表现欲望就会越来越强 ， 长久下去 ， 教师的鼓励就 会内化为学生坚持写作的动力 ， 自觉地去积累语言 、 素材 ， 学习表达技巧 。为配合作文课教学 ， 教师也可以在作文前适当地布置一些观察日记 ， 以便使学生体会到写日记 的好处 ， 进一步培养学生写好日记 、 写好作文的信心和兴趣 。2. 引导学生循序渐进，利用日记积累语言、学习领会表达技巧学生日记以写人记 事较多 ， 大多是写自己的亲身经历 ， 所以很容易写好 。 我在此谈谈我们利用日记指导学生积累语言素材 ， 学习领会别人的表达技巧等方面的方法 。学生在语言 、 词汇等方面的积累 ， 要循序渐进 ， 教师要根据学生年龄特点和知识水 平去进行引导 。 我们是这样引导的 ： 低年级 ， 引导学生积累一个好的词语 、 一个好的句子 ， 或者是一两句话 ； 中年级 ， 除积累好词好句外 ， 引导学生积累优美的片断 ，初步谈一谈其中的表达技巧 ； 五年级 ， 除了学习别人写人记事方面的表达方法外 ， 还初步引导学生学会欣赏 ， 品味写景状物 、寓情于景类作文的语言特点 ； 到六年级时 ， 引导学生利用日记评判作品 ， 学习写读书笔记 。 这样通过引导学生不断扩展日记的内容 ， 使学生由抄到写 ， 由易到难 ， 学以致用 ， 不断提高自己的写作水平 。3.讲名人坚持记日记的故事 ， 激励学生的意志坚持写日记 ， 需要学生持久的热情和兴趣 ， 要不断磨炼自己的意志 。 为培养学生坚持写日记的耐心 ， 我们经常给学生讲名人坚持写日记的故事 ， 如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了一笔丰 富的创作素材 ， 笔记本成了他 “手头的百科辞典 ” 。 这些事例生动典型 ， 具有强烈的感染力 ， 能激励学生把日记坚持写下去 。通过引导学生写日记 ， 学生不但积累了丰富的生活素材 ，而且他们的观察能力 、 认识水平和语言表达技巧都有明显的提高 ， 使得学生的作文兴趣日渐浓厚 ， 养成了多读 、 勤思 、 常笔的习惯 。二 以活动激发学生的作文兴趣作文内容来源于生活 ， 而生活的丰富多彩又会激发学生的创作热情，过开展丰富多彩的活动来激发学生的写作兴趣 。在实际生中 ，学校 、少先队等相关组织都会组织一些相关的活动 ， 例如 “ 六一 ” 儿童节 、 庆元旦卡拉 OK 大奖赛 、 运动会 、 绘画比赛 、 春游 、 野炊等诸多活动 ， 学生参与活动时热情和积极性也往往比较高 ， 印象也往往比较深刻 。 因此 ， 教师可以紧紧抓住这些活动 ， 有针对性地激发学生记录成文的兴趣 。另外 ， 我们也可以组织一些有针对性的活动来进一步激发学生的创作欲和表达兴趣 。三 以评改调动热情 作文教学和研究中 ，我们发现学生每次交上作文后都会急于想知道老师对自己作文的评价 。这就要求教师要善待学生，怀着欣赏的眼光去对待学生的作品 ，把每一次批改作文的机会 ，都变成与学生交流探讨的时机 。对待写作能力 、作文基础差的学生，哪怕是一个好的句子 、一个好的用词 ，都要适当地给予肯定和鼓励 ，并恰如其分地给以指导 ，绝对不可放弃学生的点滴进步 。而且对于这部分学生 ，只要他们有进步 ，教师就应抓住机会予以鼓励 ，给他们提供一个表现自我的机会 。对于作文水平比 较好的学生 ，可以让他们在宣读自己作品的同时 ，指导他们写一 下自己写好作文的方法 、体会 ，既展示他们的才能 ，又能进一步激发和巩固他们的写作兴趣 。除教师及时认真的批阅能对学生作文起到很大的促进作用外，教师巧妙 、恰当而又极具鼓励性的评语 ，对学生的影响也很大 。 在对学生作文的选材立意 、结构 、 书写等在充分肯定 、 表扬的同时 ，也让他们在比较中自然地 认识到差距和不足 ，并提出切实的改进措施 。这些语言亲切 、 鼓动性极强的话 ， 看起来没几个字 ， 可在激发学生的兴趣方面 ， 的确是有良好的效果 。总之， 激发学生作文兴 趣的途径有很多 ，方法也往往因人而异 、 因地制宜 ， 以上仅仅是我们的经验之谈 ， 写出来与大家共同交流 。 今后我们将一 如既往地进行探索 ， 力求在小学作文教学改革既能提高学生素质 ， 又能激发学生作文兴趣 。4、 研究的思路和方法1、研究思路 本文以小学语文写话与习作教学的意义为切入点，从小学语文写话与习作教学的内涵开始层层展开叙述，研究了小学语文写话与习作教学中的主要问题和成因，并探究了小学语文写话与习作教学的改进策略。2、研究方法（1）文献研究法：通过网络、期刊、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。（2）调查研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，并对调查问卷进行收集，整理，分析问题。（3）访谈法：在研究过程中，对教师进行访谈，从侧面了解学生关于学习的态度及情况。（4）经验总结法：在文献查阅和调查的基础上，对资料进行整理分析，形成论文参考文献1孙迎春.初探培养小学生作文兴趣的途径J.学周刊,2012,(2)2张常伟.刍议提高小学生作文教学的常用方法J.张常伟，2012,(12)3杨春.从小感受“写”的快乐浅谈低年级学生写话序列训练N.快乐作文,2002,(2)4刘国春.激趣 感悟 自由提高小学生作文水平之我见J.读与写杂志,2011,(5)5于守坤.激趣 引导 积累谈谈我对提高小学生作文能力的一些做法J.教改荟萃，2004，（9）6陆景辉.批阅小学生作文要有一颗童心J.郑铁教育学刊，1999，（4）7朱文华.浅谈小学生作文能力培养的几点做法J.科教文汇,2007,(5)8廖侨莲.浅谈小学生作文思维技巧的培养J.基础教育研究,2010,(4)9郑淑琴.浅谈小学生作文兴趣的培养J.学周刊,2012,(3)10许丽华.浅谈小学生作文想象能力的开发J.时代教育,2007,(7)11张光振.小学生作文情感品质培养策略初探J.作文教学，1999,(11).12张金倩,全面提高小学生作文能力的几点尝试J.学周刊,2012,(4)13刘颖.探讨小学语文写话教学策略J.读与写杂志,2011