“互动”是为了“高效”.doc

“互动”是为了“高效”瑞安市第八中学 金万莲【摘要】 在新课标、新理念的环境下，合作学习法在信息技术学科教学中具有很多优势，一个明显的特点就是有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足，作为学习信息技术课程的主体学生，不管是智力，还是个性都存在着很大的差异，而高中信息技术教学中存在的一个重大矛盾就是学生的差异性明显。本文结合教学实践活动，在互动中如何使课堂教学有效，如何开展有效的互动两方面进行了探讨。【关键词】 互动 有效教学 游戏竞赛法 交错学习法【正文】合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。互动对于提高教学质量、优化教学具有重要的意义。有效的互动是提高课堂教学质量的重要途径。一、互动如何使教学有效？什么样的教学是有效的? 有效是指学生的进步或发展。教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。我认为有效教学最主要是指两个方面：、学习效率的提高信息技术课程最有代表性的特点就是实践性强。学生需要通过自己亲身的认知和体验，结合自己所学到的各学科知识和方法，来解决学习、生活中所遇到的各种实际问题。学生的信息技术基础存在差异，在认知水平、认知风格和认知方式上也存在着差异。教师在教学过程中既要引导基础好的学生进行更高层次的探索学习，又要辅导基础差的学生完成基础知识和基本技能的掌握，难免顾此失彼。在信息技术教学中，大多数学校一周只开设两节信息技术课，在学习完信息技术课后，就无其他机会复习信息技术学科中的知识，很多学生在下一次课时已将上次学习的内容遗忘了十之八九，进而影响了后续内容的学习，如此恶性循环，学习质量可想而知！种种原因导致的知识技能的差距是教师个别辅导所力所不及的，在互动过程中，已掉队的学生能及时得到其他同学的帮助，在其他同学的帮助下知识和技能有较快的提高，同时，作为一个参与者，小组的成果中有他的功劳，这样有力地克服了自卑心理，得到长足的进步；学有余力的同学在帮助他人的过程中也可以使自己的知识进一步明确和清晰，作为互动过程中的主导者，他将更加自信，这为他以后深入探究做了准备。不管是给予帮助还是接受帮助，都促进了给予者与接受者双方的学习，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，全体学生主动参与，进一步提高了课堂中的学习效率，有利于学生的认知、情感和技能目标的均衡达成。、学生个体的发展心理学研究表明，同伴之间的交往对学生无论是智力还是个性的发展都有举足轻重的作用。对学习成功的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，这都将培养学生之间健康的互动情感。它有助于实现学生知、情、意、行的统一，使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，同时能增进学生相互间的理解，联络感情，达到心理共融和默契，形成互爱、互助，相互沟通情感，形成一种和谐的生生关系。这将使学生的学习兴趣得到提高，学业成绩有明显的进步。学记中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这说明在两千多年前，我国的儒家大师在教育实践中就已经很重视合作学习了，学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。二、如何开展有效的互动？互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素，它有许多种形式。为达到教学高效，教学必须让每一位同学都参与讨论，集思广益、协同准备，最后做出评价。所以教师在方法选择上必须以高效性为目标，让每一位学生都充实到自己。我觉得以下两种能实现“高效”：、游戏竞赛法游戏竞赛法是指根据教学内容，设置场合引导学生参加的一种活动形式。在“信息的检索”的第二课时，本人就采用了这种方法，配合这次课的内容，我事先出了一些题目，由小组共同解题，课后有一个形成性评价，评价这次的教学的成效。因为是竞赛，时间为一节课，在时间相等的情况下，将小组的所有成员的完成度和解题的真确性作为标准进行评价。所有成员都完成的那一组，不管解题真确与否，将优先得分，然后根据解题的正确与否获得相应的分数。从心理学角度看，游戏竞赛是符合孩子们心理发育的特征，他们极易产生兴趣，荣誉心和好奇心使他们愿意一次一次接受挑战。通过游戏竞赛法能最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。、交错学习法交错学习法就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。一次听课，课的主题是信息的加工和表达综合课，开课老师采用了此种方法，他以小组为单位，让学生进行合理分工，制作“新闻作品”活动：在网站上采集主题新闻信息，选择合适工具制作新闻作品，最后播出新闻。事实证明，这样的课是成功的：避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习，实现自身的价值。交错学习法在发挥学生自主性方面突出，任务关联性也很强，既对小组的成就作评价或奖励，也涉及个人。不管是哪种方法，学生有无进步或发展是教学有没有效益的指标。通过互动，学生是有发展的：在互动的过程中，学生从别人的发言得到启发，从而加深对题目的理解；围绕某一个问题展开争论，发表自己的见解，使全班同学对问题的理解更深刻，或产生最佳的解决方案；在评价别人观点的时候，不去挖苦、讽刺、取笑别人，设身处地站在别人的角度去思考问题，体验别人的情感。提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。互动是为了高效，课堂因互动的有效而有效，学生在互动的过程中得到了有效的提高，笔者将一如既往，用心的对待此问题的探讨，为实现优化、高效的课堂教学而努力。【参考文献】