10田园诗情.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年 级四年级主备人王艳玲所在学校竹西小学单 元第三单元课 题 10田园诗情教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。2、通过朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。教学重难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。教学准备挂图 磁带 钢琴曲绿色花园 录音机教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时教学内容1、学会课文中的生字词，理解词语意思。2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。教学过程一：田园诗导入，调动情感1、教师背诵一首田园诗2、板书：田园。看到田园这个词，这让我们想到了田地，苗圃，农村，悠闲，安适3、板书：诗情。诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。二：初读课文，理清大意过渡：今天，让我们随着文字来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，一睹那独具特色的域外风情吧！（一）、学生自由读全文。提出自学要求：初读课文，边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。教师巡视。（二）、检查自学情况。1、出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。（1） 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 （2） 奶牛 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得 （3） 挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言 船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声（4） 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静 2、分四组学习：（1）开火车读词语，注意纠正字音。（2）分别感受各组词语的特点。A、第一组感受到什么：草原大、绿；B、第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）重点：“顽皮”一般指谁（孩子），现在呢？（评：多么有情趣）“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）C、第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。）D、读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）三、再读课文，划分段落（一）、指名分自然段朗读课文，教师及时给予指导：难读句子多读或领读。（二）、说说通过初读课文，你知道作者在荷兰看到了怎样的美景？（三）、如果让你给课文划分一下，你认为哪些自然段可以归并在一起。（理清课文脉络：第一自然段，概括介绍荷兰；第二至六自然段，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）（四）、齐读全文四、学习生字1、出示生字，学生读后谈谈这些字在书写时的间架结构及注意点。2、重点指导：肃 抹 偶五、作业1、生字描红2、抄写词语3、有感情地朗读课文第二课时教学内容：1、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。2、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。3、结合课文简要地了解荷兰人文地理。教学过程：模块一：激发引入、整体感知1、 昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，你都看到了哪些的田园风光呢？ (可直接让学生以回忆方式再现头脑中的图象简要地说一说，也可欣赏图片说)由此我们知道了荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（出示中心句朗读） 2、去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那么这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、 过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”看看图，说说感受，再指引学生读好感受，让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节，把那样的情境通过朗读表现出来。）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？” B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到“郁金香” （你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。） 把这句反复地多读几遍，读出自己的感受。6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。） 这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）“成群的骏马”2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）3、指名读这些骏马如何？指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍”（解读：这里有清新的空气与肥嫩的绿草，还有清清的运河之水，呼吸着这马儿怎能不骠悍呢？通过不同的提示，让学生反复读骏马的样子。）4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。（三）羊猪鸡图同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊“悠然自得”； 那黑色的猪群“不停地呼噜着”； 那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国”（这一段师生用对话的形式，一带而过。）配乐起读。（四）夜景图1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么？小声地读第5节。总结：是的，在这里在这个时候谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。他们也在享受着这份宁静与详和，收获与喜悦。2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。 指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光。这才是真正的荷兰王国。（五）总结现在让我们回忆这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间） 说荷兰是花之国，是因为 说荷兰是牧场之国是因为那里有 由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。模块三：拓展延伸、巩固深化以导游身份想游客介绍荷兰。模块四：作业1、摘抄自己认为优美的词句；2、背诵自己喜欢的部分3、抓住特点写一处家乡的景点。4、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。板书设计10 田园诗情 美丽迷人的真正的荷兰 天堂般的动物世界 宁静安谧的通过田园诗把学生带入田园般的情境之中，为学本文做好情感铺垫。把词语归类学习，能帮助学生领会词语在文中所表达的意思及所表现的意境。在读准字音基础上通过对词语的理解体会草原的特点，各动物的神态，草原夜晚的氛围，在头脑中形成初步的草原图。培养学生理清文章脉络的能力。回忆把学生带入了优美的景色之中，使学生对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练。教学奶牛图、骏马图采用图文结合，把学生带入如诗如画的美好境界之中，在此情境中，充分发挥学生的想象力，想象自己亲身经历会是什么样的感受，并用语言描述出来，锻炼了学生的想象力、语言表达能力。同时注意训练学生朗读的语感。配乐朗读把学生完全带入诗情画意的草原，学生的情与草原的景交融。通过实物使学生一下子就理解了“镶嵌”一词。利用“词语引路”，引领学生一步步走进文本，品味，感悟语言，较好地引导学生理解了文本，通过练读背诵，丰富了学生的语言积累。再现一天的所见所闻，使学生对诗情画意的荷兰留下深刻的印象，整合了全文。同时这也是很好的训练学生语感的方法。实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。教后反思友情链接相关搜索：荷兰的资料荷兰的正式名称为尼德兰国（Koninkrijkder Nederlanden）,尼德兰在荷兰语的原意是指低洼地带。 荷兰位于欧洲西部，东邻德国，南与比利时接壤，西部与北部濒临北海。荷兰国土三分之二的面积是耕地，8%是森林，还有9%被水覆盖。荷兰的主要河流有莱茵河、马斯河、马斯河和修德河，为荷兰通向德国、瑞士、比利时和法国提供了便利的条件。现在所称的荷兰，原本是十六世纪在北海沿岸势力最强在的省名。首都阿姆斯特丹为王宫所在地，是荷兰最大的城市和第二大港，也是全国的政治、文化中心。鹿特丹是第二大城市和重要的商业金融中心。而海牙则是荷兰政府所在地，议会和各国使馆都设在这里。荷兰总面积为41548平方公里，人口约为1529万，国家政体为君主立宪制，居民所信仰的宗教为基督教。简史16世纪前荷兰长期处于封建割据状态。16世纪初受西班牙统治，在此之前，无统一历史。1566年发生资产阶级革命。1568年爆发延续80年的反抗西班牙统治的战争。1581年宣布脱离西班牙独立。17世纪开始成为海上殖民强国。1795年法军侵入。拿破仑失败后，1815年成立荷兰王国。第一次世界大战中保持中立。第二次世界大战初虽宣布中立，但仍遭德军突然侵略。1949年参加北大西洋公约组织。1958年加入欧洲共同体。气候荷兰的气候，受海洋性气候影响相当大。冬季的平均气温还算温和，不过有时在一月份或二月份偶然碰到寒流来袭时，湖面和水道上会结成可以溜冰的厚冰。夏季通常较为温暖，七月和八月份的气温为1617度。东部和东南部的冬天较寒冷，而夏天也比较暖和。春季是最干燥的季节。交通荷兰位于欧洲中心，交通十分便利。从国内至荷兰可乘飞机，而从欧洲其它国家到荷兰就可以有铁路、轮船等多种选择。荷兰虽不大，但是大众运输系统却相当完善且方便安全，对于自助旅行者而言，可以省去不少的交通时间。旅游小巧的荷兰拥有丰富的观光资源，各大城市有自己独具一格的风味和不同的传统荷兰文化特色。荷兰旅游业的服务亦相当完善，境内约有大大小小共315个地方旅游局，提供观光客旅游服务。地方旅游局相当好认，您只要看到挂有VVV（3个V字）旗帜的建筑物，就是他们的办公室。绘画荷兰的绘画在世界上享有盛名，并造就了一批世界著名画家。15世纪凡爱克兄弟画的根特祭坛画，是欧洲油画史上首幅重要作品。16世纪鲁斯本的智者朝圣画、劫夺列其普的女儿和亚马孙之战等画，气势磅礴，色彩富丽，对后来的欧洲绘画产生了重大影响。17世纪，大画家伦勃朗画的夜巡、戴金盔的人和磨坊等作品，则运用复杂的浓淡衬托和鲜明的色调，含蓄而深刻地表现了人物的心理活动，具有独特的艺术风格，深受人民的喜爱。19世纪中叶，荷兰出了位世界著名画家梵高，这位印象派画家所画的向日葵和农民等均成为传世佳作。梵高之后的荷兰画家蒙德里安是抽象派画家的创始人之一。在荷兰许多博物馆里，都有梵高、伦勃朗和蒙德里安等画家的珍藏，到荷兰访问和旅游的外国人大都要去博物馆看他们的作品，以一饱眼福。语言虽然荷兰人拥有自己的语言荷兰语，但他们都有很好的外语天分，大部分荷兰人都会说流利的英语。有许多人甚至有第二、第三外语的能力，例如法语、德语等。推荐阅读：走进英国田园风光文 /雷声英国的田园风光美妙绝景！安宁、寂静得如中国的世外桃源。一眼望去，原野是一望无际的牧场或麦田，间或耸立着一棵棵百年的老树。树下，几只绵羊或悠闲漫步，或垂首啃食青草，更有那懒散的小羊，在初冬那暖洋洋地阳光下打起了盹。莫名其妙地应证了中国的古诗：天仓仓、地茫茫、风吹草地见牛羊。大地的间隙也会屹立山峰或者展现湖泊，山上也有片片青草绿洲，远映着蓝天白云的萌影，天空将蓝色泼洒到点缀在乡村大大小小珍珠般的湖泊，湖波拥抱着点点白色的帆影。偶尔在田野尽头，那纯朴小径旁的小院，围着栅栏的几间白色尖顶茅屋闯入视野，浓郁地散发着乡村的气息。在英国的田园乡村走过，吸引人们眼神的除了看树外，还应该是看天、看水、看水彩、看远山、看霞光、看农舍、看田园和牧场的牛马肥羊。英国的天空晴朗明净，湛蓝纯净得像被外星人筛过、被神仙洗过、被画家色彩染过。那一片蓝的是天、那一片白的是帆、那一片绿的是叶、那一片黄也是叶、那一片红的也还是叶。那山峰，都不高，也不大，但多是以奇特取胜。这里的山地，多多少少都有些怪模怪样。山的外型，平淡无隙，多是呈平缓浑圆，起伏不大的曲线，没有一点锋利或突兀的气势。多只是以粗笨的形状，三三两两，四平八稳地坐落在英国大地上。山峰上的大片牧场，不时也有白色的羊群，一群群四处散落在上坡上，像朵朵白云，连着天连着地。树林里，随处可见百年大树，粗大的枝干挤满着年轮的沧桑，经风吹雨打、电闪雷劈，许多大树留下英国岁月的伤痕，却依然坚毅地挺立。错落的农舍景致素雅，古朴有韵，白色的、红色的、粉色的、褐色的，一眼望去，简直没有一幢农舍的色调是相同的。相同的只是农人的一颗心，一颗憨厚朴实的心。活跃的农人为生活丰富忙碌着，农舍窗口上吊挂的丁香花，充满着夏天的情意，延伸到家中。眼观窗外，满目景色，牧场斜坡上的牛马漫游悠闲地啃着牧草，溪水从旁缓缓流过，果香浓郁的果树已挂满了枝头。最使我心旷神怡的还是乡村田园的宁静，无名凋零吟唱的野花常是我向往的去处，乡村小镇昏暗孤照的街灯是旷野怀旧的梦境，乡村田园的宁静是生命中可感受到的久远的幽香。这时感觉呼吸到的都是带甜味的宁静，在这清静中，乡村田园的宁静和内心安宁的默契全然是和谐相通的诗意。经常对着水面欣赏倒影中夕阳的落霞和飘扬的树叶，看过许久，许久，就会经常发生疑惑错觉：这到底是在天上还是在水中，是在树上还是在柔波里，是在人间还是在天堂，是在画中还是在心里。这夕阳之色，山水之色，枫叶之色，原来是相应的。那山之光，水之声，叶之色和松之香，原来也是相谐和的音乐乡影。松鼠从树上跑到地面欢跳，忙着搜寻坚果储备过冬的食粮，有时会觉得他与人有缘，跳到人们面前讨食，如果送它一颗花生，它接过后会竖起尾巴向你致意。白尾鹿和红狐狸有时也会从森林中探出头向你行注目礼。穿行而过的野兔和土拨鼠在不停地来回行动，好像提醒人们，这儿是它们的领地，谁也不能侵犯。成群的大雁和野鸭栖息在湖边芦苇丛中的湿地，享受那田园的美景。英国田园风光，既有风情又有风韵，走进英国田园风光，使人们平凡的想象力得到延伸，是人们生命中可感受到的一道彩虹。与课文内容主题相关的文章或书目优秀课例：我区教师参加田园诗情这篇课文是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。而对于学生来说，这篇课文也算是一张“老面孔”了早在三年级的新语文读本中，学生便已经接触过这篇文章。 由于对课文很熟悉，在我范读了一遍课文之后，还未及开口，一个个被课文意境所深深感染的同学已经迫不及待地举起了手：师：有什么想说的吗？ （学生纷纷点头，“是的！是的！”）生：我觉得说荷兰是牧场之国一点儿也不夸张！你看，那些奶牛、骏马、绵羊等等，在这草原上多么幸福、多么自由，简直是过得无拘无束！ 生：老师，我觉得作者有句话说得不对。 师：哪句话？ 生：（捧起课文读道）辽阔无垠的草原似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。 （未等老师开口，几个学生已经开始为作者忿忿不平了，“什么？你没搞错吧？”“这句话还用了打比方的修辞手法呢！”“对嘛，把草原说成是骏马的自由王国，多形象啊！”）师：（微笑着做了个手势）暂停！他这么说一定有他的道理。咱们不妨先听一听。 生：（脸涨得通红，一副很委屈的模样）其实，我的意思是，那辽阔无垠的草原，不止是骏马的自由王国，也是生活在这里的所有动物的自由王国。 （“哦有道理！”一向像个小大人似的徐婧率先发表高见。其他同学也连连点头。）师：非常好，有自己独到的见解！ 生：谢谢老师！（颇有些得意地坐了下来） 生：如果可以生活在那片天堂般的草原上，就是让我当一头奶牛，我也会心甘情愿！ （全班哗然。几个调皮的同学立即附和，“我要当骏马！”“我要当牛群的家长！”“我要当长毛山羊！”又是一片笑声。）师：（也被学生们所感染，笑得很开心，但很快又调整了一下自己的情绪）打住！