陕西省西安市高新区逸翠园中学八年级物理上册 第四章 第五节 光的色散教学设计 （新版）新人教版.doc

第四章 第五节 光的色散教学中让学生在探究活动中去认识光的色散现象及集中单色光合成的效果，在活动中获得感性认识，并通过揭示色彩的奥秘，激发学生的好奇心和对物理学习的兴趣。教材分析在光的色散现象教学中，应做好演示实验，给学生足够的感性认识，为进一步揭示颜色之谜打下基础。物体的颜色教学中应在做好演示实验的基础上引导学生得到有关的知识，并计一些针对性的问题加深学生对该知识点的认识。学情分析学生自己通过实验进行探究具有一定的难度，应以教师的演示为主，但教师应调动学生的积极性，参与实验，不能只看。教学目标（一）知识与技能1、了解太阳光谱。2、了解色散现象。知到色光的三基色跟颜料的三原色是不同的。（二）过程与方法探究白光的色散与合成，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。（三）情感、态度、价值观1、通过观察、实验以及探究学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过探究活动，获得感性认识，为后续学习打基础。重点难点重点1、光的色散与合成实验。2、物体的颜色由什么决定的。3、色光的三原色与颜料的三原色的区别。教学方法实验法、观察法、归纳法。教学流程一、新科引入展示课件：老师：雨过天晴，一条彩色的光带挂在蓝天，非常壮观，它是什么？学生：彩虹。老师：你知道彩虹是如何产生的？下面让我们一起探讨一下。二、新科教学（一）光的色散s红紫实验1：让一束光穿过狭缝射到三棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象？实验现象（学生概括）：白光经过三棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带伤的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。实验2：把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个三棱镜放旁边（两三棱镜要靠近些），让学生观察在白屏上又看到了什么现象？实验现象（学生概括）：彩色光带又重新会聚成白光。老师引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出结论：（板书）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱；太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光混合而成的，是复色光。（二）色光的混合老师：彩色电视机和画面里的各种颜色是怎么产生的呢？（看幻灯片）学生：彩色电视机和画面里的各种颜色是由红、绿、蓝三种色条合成。师生共同活动归纳结论：（板书）红、绿、蓝三种颜色叫做光的三基色；利用着三基色光可以混合出不同的色彩。(三)看不见的光学生阅读以下文字回答下列问题：老师：1、什么是太阳的可见光谱？学生：三棱镜把太阳光分解成不同的色光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。老师：2、什么是红外线？学生：在红光的外侧有一种看不见的光叫红外线。s老师：3、红外线有什么应用？学生：诊断疾病，红外线夜视仪，红外线遥控。老师：4、什么是紫外线？学生：适当的紫外线照射对人的健康有好处，紫外线杀菌，能使荧光物质发光。 三、课堂小结师引导学生回答下列问题，完成课堂小结：1、怎样才能使太阳光发生色散？色散说明了什么？2、什么是色光的三原色？“红、绿、蓝”什么叫色光的三原色？ 3、什么是看不见的光？他们有什么应用？ 四、板书设计第五节光的色散一、光的色散：1、用三棱镜可以使太阳光发生色散，形成光谱。2、白光是复色光。二、色光的混合：红、绿、蓝三种色光叫色光的三原色。三、看不见的光：1、红外线 2紫外线教学反思教学中，对“光的色散”进行了实验探究，加深了学生的印象，培养了学生观察