《背影》教学设计8.doc

背影教学设计教学目标知识目标1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、品味朴实，饱含深情的语言。3、明确文章的线索，体会父子情深语言能力：1、通过学习，提高学习品味的能力和从写作中精选材料，谋篇布局的能力。2、练习口语表达能力。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。教学重点1、体会朴实、饱含深情的语言风格。2、抓住“背影”这一情感聚集点，展示人物心灵的写法。3、陶冶学生热爱亲人，热爱生活的高尚情感。教学难点1、明确“背影”是课文的明线。“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。体会文章余音袅袅，情思绵绵的意蕴。教学方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练，引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活，关心生活，感悟亲情的生活习惯。教学课时2课时。教学过程第一课时一、设置情景，导入新课谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生，谈到朱自清先生散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广泛传诵。下面就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。二、教学新课（一）明确并出示教学目标及重点（详看上面）（二）整体感知1、默读课文，让学生整体把握课文内容。2、学生快速朗读课文，在朗读中体会父子深情。（三）师生共同研习课文（以学习自主、探究讨论为主，教师只作点拨重点即可）1、教师提问：背影是一篇成功描述“父爱”主题的美文。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：是“背影”。2、除题目外，文中一共几次写到“背影”？明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子是背影；第三次：离别时背影；第四次：思念中的背影小结。巧妙的构思，结构上首尾呼应，深化主题的写法（第一次巧借本文点拨作文）3、这四次对背影的描写，哪一次给你留下的印象最深？（明确是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。4、作者是怎样描写刻画买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画。主要运用了：（1）外貌描写：作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读相关段落）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影）板书：沉重（2）动作描写：作者接着又描写了父亲走路的姿势。（让学生齐读相关段落）作者用了一个什么词描写走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道、一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的，这是一个蹒跚的背影！）板书：蹒跚（3）找出描写父亲爬月台的几个生动的动词：“攀”“缩”“倾”。体会为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手抓住，然后用力支撑起身体向上“攀”是多么的令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可瞪，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情多么的紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，“他向左微倾，显出努力的样子”，这是一个“倾”字表明父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的一样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀着”“缩着”，“可怜天下父母心”，这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？三、布置课外作业情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情的优美句子有哪些？第二课时一、导入新课，积累优美句子1、让同学们诵读有关父亲深情的优美的句子，并一起交流赏析：（1）“父亲像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”（2）“父亲像一座大山，挺拔伟岸：父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”（3）“父亲是我人生旅途中的一盏灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”2、让同学有选择的积累优美的句子，交流背诵。二、合作探究1、本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影？（学生的答案可能是多方面的。教师适当予以肯定）讨论后明确：（这也是教师在作文中第二次点拨巧借）。这就是我们写作中所说的选材的典型性。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现在特定的背景下：（1）祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。（2）父亲失业赋闲在家。（3）穿过铁道爬上台买橘子时的一系列艰难的动作。2、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。；请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深后感情。在学生、自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当的引导，点拨）（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是在做什么？（这是在宽慰儿子），这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际把悲痛化在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？学生讨论后明确：父亲担心茶照顾不周，还是自己去放心。（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么体贴入微啊！（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。（5）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？父亲担心行李的安全。同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父亲不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱，以平凡见伟大，以“真”“实”打动读者，还生活以原来的面目，学会真实，是写作的一个最起码的要求。（这是教师在作文中的第三次点拨巧借）3、背影并不是单纯的地写父亲对我的关心，而且还写了我对父爱逐渐理解的曲折过程，请从课文中找出作者在文中的四次流泪，并作细心品味。讨论后明确：第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。第二次流泪：望父买橘，感动的泪第三次流泪：背影消逝，惜别的泪第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。小结：“感人心者，莫先于情，”作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉在蒙胧的泪光中。那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。4、明确文章的线索。像其它散文一样，“背影”也有明确的线索，试试看，能发现吗？（1）“背影”在文中共出现了四次：文章开头点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影：文章结尾，照应背影。结论：文章的明线背影。（2）文章开始引出回忆：而后渲染浓厚的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章的暗线父子情深小结；文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线，同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子情深是文章的暗线。两条线一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。三、语言训练探究“选材构思法截取法。”的片段写作练习。1、现在我们来学习截取闪光瞬间的选材构思法