表格21《我最好的老师导学案》易春英.doc

我最好的老师导学案夷陵区鸦鹊岭中心小学 易春英 课 题21、我最好的老师课 型阅读课教学内容人教版新课标教材小学语文第十二册第五组课文学习目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。4认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习重、难点探究怀特森先生是我最好的老师的原因。学习准备教具 PPT课件、学具 课外搜集有关不迷信权威的科学事例学习时间1课时导学环节教师活动学生活动学习策略一、导入环节一、导入新课，说说“最好的老师”1、在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？学生回答后小结：其实，每一个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课，咱们跟着作者走近这位最好的老师。（板书课题）2、读题目，质疑。我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请读读导读。学生评判心中的老师，明确每个人的标准都不一样。齐读课题，质疑自读阅读导语，明确目标通过学生质疑和自读导语，做到心中有目标二、自学环节二、初读课文，感知“最好的老师”1、自由读课文，难读的词语多读几遍，还可以画出同学容易读错的词。2、速读全文，想想课文主要讲了一件什么事？3、完成学案第一部分学生自由朗读课文，展示读想划批说活动。指名学生回答；学生填空再齐读以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机指点。在填空中让学生明白读书的方法。 三、交流环节三、再读课文，走近“最好的老师”、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀森特先生。但作者一开始就这么认为吗？出示句子：怀森特算哪门子老师？ 2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。3、学生交流。感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：（2）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。学生感情朗读学生默读课文，读一读，画一画，写一写批注，说一说感受。学生交流学生在老师的指导下朗读学生齐读在读、悟的过程中，引导学生走近“最好的老师” 联系上下文体会。三、交流环节（3）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：四、细读课文，走进“最好的老师”1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？2、默读课文第5-7自然段，然后学着用怀特森的语气解释给你的同桌听，化解下我们之前的气愤。句式提供：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！我之所以（ ），是希望（ ）！3、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。4、有感情朗读第7段5、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。学生齐读学生默读课文根据提供句式，同桌之间相互交流。指名学生回答并板书。指名读。齐读课题。让学生通过填空明白老师的良苦用心，做到真正走进“最好的老师”四、检测环节五、总结收获，拓展延伸1、我们认识这位怀特森先生，我们再来认识一位老师，看看这位老师给你们留下什么印象？2、默读新来的王老师，说说这位老师给你留下什么印象？3、总结：不管是用独特方法教会我质疑精神的老师，还是在我不自信时给予我鼓励的老师，我想最好的老师是培养学生精神品质的老师。六、体会写法，迁移写作1、通过这两篇文章的学习，知道文章写什么对我们来说并不是难事，但谁能发现这两篇文章在写法上有什么相同之处？用一个事例论证一个观点。2、写一个用一事例论证一观点的片段学生总结默读新来的王老师学生交流两篇文章的相同之处学生试着用这种方法写一写让学生学会用具体事例论证一个观点的写法板书设计 21、我最好的老师-培养精神品质怀特森先生哪门子老师？ 最好的老师！出人意料的举动 学会独立思考和判断，学会质疑 气愤 不迷信书本，也不迷信权威 认可 我最好的老师学案一、初读课文：1、 积累自己最喜欢的5个成语。_ _ _ _ _2、 积累一个多音字 3、 这篇文章讲了一件什么事情？ 课文讲述了“我”-时 - 老师 - 的故事。他是一个- -的人， -独特， 他用 - 的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：-. 二、细读课文：读一读，划一划，写一写批注，说一说感受。三、迁移写作我的观点：具体事例：附：新来的王老师明德小学新调来一位姓王的语文老师,接替退休的罗老师,做了五年级(3)班的班主任.他很年轻,宽宽的额头,明亮的眼睛,当他迈出轻快的步子走进教室时,全班同学热烈鼓掌欢迎. 第一堂语文课,就闹了笑话.课文刚讲了一段,提问时,几个学习好的同学齐刷刷地举手,他们都希望能给新老师一个好印象.王老师看看他们,拿起了座位表:蔡林同学,请你回答.全班哄堂大笑.坐在最末一排的一个男孩站了起来,他低着头,一声不响,恼火地盯着笑得前仰后合的同桌.王老师重复了一遍问题,见蔡林不出声,才挥手让他坐下,请其他同学回答.课后,王老师把蔡林找到办公室.蔡林,我刚才提出的问题你会吗?我猜你是会的.蔡林不说话.王老师猜对了,刚才的问题蔡林确实能答.平时他不怎么听课,因为换了一个老师,他觉得挺新鲜的,一直在注意听,提的那问题又不算太难.同学笑,你好像不太高兴.不过,他们为什么要笑呢?我做错了什么吗?蔡林看了看老师,撇撇嘴:老师,我是差生,没人提问我的. 差生?王老师摇摇头,谁说你是差生? 蔡林想了想:大家都这么认为.我,我自己也承认.王老师正想说话,上课铃声响了.王老师让蔡林回班上课.放学时,王老师在教学门口等蔡林,把他叫到一旁,递给他一个大信封,让他回家去看,信封正面是几个大字-差生档案.几个同学围上来,蔡林推开他们,拿着信封自顾自走了.一出校门,他就忍不住拆开信封,里面有两张纸,上面工工整整地写着:贝多芬学拉小提琴时,他的老师说他绝不是当作曲家