陕西省陇县东风中学八年级语文下册 10《组歌》教案 （新版）新人教版 (2).doc

10组歌教材分析组歌是人教版八年级上册第二单元第六篇课文与一般哲理诗一样，也采用拟人化写法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象阅读时要认真体会。学生分析本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率作用。设计理念1、在学生自行领悟的基础上，把握故事情节，理清故事的脉络，引导学生结合诗句展开联想和想象，补充诗歌留下的空白。2、自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手3、以读为主，读、悟结合当堂背诵全诗。教学目标1了解纪伯伦及其艺术风格。 2了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。重点。教学重点1反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2深透理解文章的情感内涵。难点教学难点1反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。 2深透理解文章的情感内涵。教学方法自主探究法、合作讨论法、引导法、交流法、展示法关键问题1 让学生抓住关键语句归纳人物形象。2 积累重点实词、虚词的用法。教学准备1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。2、图片资料、视频资料等。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的金色花，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌雨之歌现在请大家在小组内交流导读单上的问题，学科长做好评价并在班内交流。整理并解决新生问题。希望学生都能积极主动地参与交流，并及时矫正自己错误或不完整的答案。学科长做好交流的安排与准备。自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境现在请大家有感情的朗读课文，思考生成单里老师预设的问题。刚才看了同学们认真的朗读了课文，积极地思考了这几个问题。现在，大家在小组内讨论交流对这几个问题的看法，一定要做到有理有据！教师在小组内巡回指导。教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题可以提供指导性意见。教师认真倾听学生的交流。充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生进行重点指导。学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。学科长能够认真组织同伴进行交流。学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。4、古诗积累。1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。2、学生能够积极大胆的展示讨论的结果。3 。态度大方，彬彬有礼。归纳总结延伸生活3-5分钟激励情境1、让学术助理总结本节内容。2、评最佳小组，最佳展示者。1、学生认真总结积累2、相互评价板书设计组歌 纪伯伦浪之歌 海浪： 海岸的情人 人间世界的守护者 炽 热教学反思课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境1、以图片导入，创设情境 学生自由说 学生看图片齐读：雨是大海的叹息、天空的眼泪、雨是田野的微笑、雨是鲜花的笑脸、雨是绿叶上的精灵等 2、检查生字自学情况 认读读准字音教师说近义词，学生从文中找近义词 男生读原词，女生读近义词激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。2、教师分配各小组探究问题。发问题生成评价单 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。问题展示规范指导10-15分钟创设展示、质疑情境1、各小组代表上台汇报。2、教师点拨、质疑、调控课堂谈谈生活中看不见的雨，并用优美的语言表达出来拓展巩固合作评价7-10分钟创口语表达，拓展情境1、让学术助理安排好准备的发言内容。2、背诵。3、评谈。1、选择自己最有感触的诗句反复朗读，谈谈喜欢的理由2、根据诗歌的丰富内涵，联系生活实际，能体会诗句的言外之意归纳总