人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》教学设计修改和教学反思.doc

秋天的图画教学设计修改稿 【教学目标设计】秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。1.知识目标：准确朗读本课生字，巧妙识记生字，学会观察字的结构，正确美观的书写，注意写字姿势和笔顺。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。3.情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。【教学教程设计与分析】一、课前导入，创设情境师：同学们，老师昨天布置的预习作业完成了吗？谁愿意上台来展示一下自己的作品，并说说你心目中的秋天为什么是这个样子的呢？你为什么喜欢秋天呢?（PPT出示学生作品）师：是啊，秋姑娘一路欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；她来到田野，田野一片丰收的景色。她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想欣赏秋天美丽的图画吗？（一个小小的问题，更激起学生走进课文的强烈愿望。课件演示：学生欣赏秋天的景色）师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么？（生答）师过渡：秋天的景色美不美？我们今天要学的文章也很美，小朋友们想读一读吗？二、初读课文，认读生字1.自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准、句子读通顺，看看课文一共有几句话。2.检查读书情况（指名读、分组读）3.师：小朋友把课文读得真准，为了表扬你们，老师带你们做个游戏。（出示布景：一棵树，树上结满各种果子）师：这可是一棵神奇的大树，树上结满了各种各样的果实，你们想摘到这些果子吗？不过呀，要摘到这些果子可不容易，必须付出辛勤的劳动。每个果子后面都有一个本课的生字，谁把生字读准了，这个果子就属于你了。4.学生摘果子，认字并组词。、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹。波浪是水，高粱为米。燃烧要火，勤劳靠力。6、指导在田字格内书写“波”写字()、字形分析、范写：波、：有三点水，左窄右宽的字。()、学生先书空，再描一个，写一个。()、利用实物投影仪进行写字展示、评价。7.过渡：小朋友通过自己劳动，都有了收获，你们想有更大的收获吗？学习了课文，你们会有更大的收获。三、精读课文，欣赏秋天1.我们再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读，然后读给你周围的小朋友听。你那组哪个小朋友读不好的，大家帮帮他。2.学习练读。3.检查、欣赏、指导朗读。（学生读一句，课件出示相应句子和画面）课件演示：出示第一句话及山野画面。（提示：你喜欢不喜欢秋天，用喜悦、兴奋的语气和同学传一传这个消息）课件演示：出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高粱画面。（提示：这些果子可爱吗？表演动作、指读、范读、齐读、分组读。）课件演示：出示第三句话。（提示：这是个什么句子？读会读？）课件演示：出示第四句话和大雁飞行的画面。提示：看，快些往天上看，勤劳的人们画出秋天的图画（赞美、自豪的语气），为什么喜欢这一句！4.师：大家读的可真不错，都快和播音员一样了。那么下面我想当堂招募小小配音员争，给大屏幕上无声视频配音，可以加入肢体语言表演。谁愿意来试试？5.这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把课文中的语句背出来。（课件出示镂空式课文填空）四、品尝学习果实1、勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获，也将得到甜美的果实。让我们今天的收获记录下在表格上吧。2、秋天的故事才刚刚开始呢，请同学们下课后去阅读秋天的故事这本书，和秋天一起玩耍吧。秋天的图画教学反思本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象，表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。一：作品展示，激发学生兴趣秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，为了加深孩子们对秋天得体会，我先用多媒体出示学生自己创作的关于秋天图画作品，关注到孩子们观察事物不同视角，走进孩子内心。二：多种形式认识字，以兴趣为辅识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要认识8个字，让学生通过阅读划出生字新词，借助拼音及课辅资料，独立识字。教师检查自学情况为重点，也就是训练的重点，首先，出示生字、词卡，学生整体拼读，小老师领读，开火车、摘苹果等游戏方式，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，会意字（如：图、劳），记号字（如：丽、一）这些方式趣味性很强，真的能使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到寓教自乐，同时也拓宽了学生思维。三：具体的语言环境中识字在教学中不单一的识字，让生字在文中跳进跳出，学生听读录音，自己仿读，老师范读，学生小声读，脱离老师辅读让学生精读，将生字圈出来，这就是让生字从文中跳出来，老师设立填空式领读，（空白处是生字的位置）让学生填读，这就是让生字跳进文中，让学生学字又学词，学词又学句，做到逻辑通融，彼此互利，老师起到强化生字的读音，同时又创设新的语境，使学生加深了生字，新词的印象，巩固了生字的认读。四：注重学生朗读能力的培养鲁迅先生说：“不要相信什么文章作法的话，读得多，写得多也就会写了。”好的方法阅读是打开知识大门的钥匙，是实现语感教学的重要的有效的途径。：有声读。让学生读出声（相互朗读，背读）的训练，形成“外在语感”。如：第一句，秋天来啦美丽的图画。通过有声朗读，班上有好一部分学生能身临其境啦，通过这样的读很不难就能感觉到该句在文中起到总起，从学生的声情并茂的读，能感受到人们盼望秋天到的喜悦心情。第二句，是拟人句。反复引导学生有声读，读思结合，让这些成熟的果实像可爱的孩子，活灵活现的展现在你的眼前，作为低年段学生要感悟这点很难的，就得通过读的方式渗透美的生活，美的自然。：抓关键词。在读中咬住关键字词。阅读任何作品首先面临的就是语言，就是对词语的理解，在阅读中，注重关键词语的理解有助于获得作品的意蕴，感受到作品的美。如：梨树“挂”草果“露”稻海“翻”高粱“举”这一“挂，露，翻，举”字优美的境界全出，作者运用这一连串的动词，赋予事物以生命化无情为有情。3：故意诠释修辞故意将作品中运用一定的修辞手法，不但能增强艺术效果，更能激发学生的兴趣。如：“谁使秋天这样美丽？”（我望着学生的眼睛读，反复读，反复问），有个孩子也跟着问“到底是谁呢？”班上活跃了，我相机让学生读第四句，太激情了，一孩子大声说：“