64欧伍华M4-5.doc

21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名欧伍华联系电662575)所教学科生物所教学段七、八年级生物电子邮件单位名称阳山县第二中学本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）单元主题：人体的营养单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)1、尝试分析食物中的营养成分，说明各种营养成分对人体的重要作用；2、描述人体消化系统的组成；3、尝试探究唾液对淀粉的消化作用；4、概述食物的消化和营养物质的吸收过程；5、说出合理膳食的概念和意义，尝试设计一份营养较为合理的食谱。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）在对学生的评价中，采用的主要方法有数量化方法和非数量化方法，具体视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据评价的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。评价工具是：课前小测验、生物试卷。在对学生的评价中做到： 1、关注学生是否积极投入，是否乐于交流与合作并在活动中表现出良好的设计、分析、处理图表和数据的能力。2、关注学生是否能用所学生物知识解决生活实际问题。请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能： 1、创造力和创新； 2、交流与合作； 3、主动性和自主学习。修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)在学习过程中采用对预习较好的给予激励评价。在学习结束后采用从知识与技能、过程与方法、学习态度方面以表格形式进行记录评价。 本章内容的组织上改变了过去先讲结构，再讲功能的模式。从学生兴趣和生活经验出发，从人与生物圈的关系出发，先探讨人类的食物来源、食物中的主要营养成分及其对人体重要作用，再结合食物中各种营养成分如何才能进一步被人吸收利用来三讲述消化系统的结构和功能，最后引导学生应用科学知识解决实际问题，指导自身的健康生活。列举了大量的实例，体现了新课标的要求。本章为学生提供了丰富的形式多样的活动内容，包括讨论、科学探究、观察、演示、评价、调查研究、方案设计等，对学生具有吸引力。在学习过程中采用对预习较好的给予激励评价。在学习结束后采用从知识与技能、过程与方法、学习态度方面以表格形式进行记录评价。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：进形成性评价是“对学生的学习过程行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价有助于了解学生需求，鼓励自主性学习和合作、监督学习进度、检查和展示理解程度。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我的单元中整合形成性评价的方法如下：一是课堂内进行观察以生活实际中的事例为载体，引导学生开展活动的探究，通过讨论表，探究表等一些评价工具来实现；二是调整指导方法来改善教学与学习，有针对性的反馈-采用自评、同伴评和教师评相结合以及电子学习档案袋；最后是通过形成性评价和终结性评价数据一起来为学生评分，促进学生21世纪技能的培养。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称4分3分2分1分：知识与技能理解营养学和生活的联系，熟练地运用营养学知识解决生活现象了解营养学和生活的联系，会运用营养学的知识解决生活现象会运用营养学的知识解决生活现象。不会运用营养学的知识解决生活现象。合作与交流积极、大胆地进行合作交流学习、并能大胆地发表个人意见和回答问题。能进行合作交流学习，可发表个人意见和回答问题。可进行合作交流学习、不发表个人意见和回答问题。不能进行合作交流学习、不发表个人意见和回答问题。创新情况能总结方法和大胆尝试新方法能总结方法。能用老师教的方法解决问题，但不能胆尝试新方法解决问题。不能用老师教的方法解决问题，也不会尝试用新方法解决问题 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：在项目学习期间，让学生每2周填写一次合作学习自我评价清单。我根据清单内容评分，学生根据其情况进行自评、互评。教师再对学生的情况进行综合评价。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价思维导图在人体的营养单元学习中，引导学生通过利用思维导图的方式构建营养学知识进行联系并形成知识网络。日记要求学生在自己的日志上记录自己学习人体的营养的过程及遇到的问题。如：你在思维导图在构建营养学相关的知识进行联系并形成知识网络时遇到什么困难？知识联系是否具有较大完整性等。作品与展示单元学完后利用小组的形式对学生的思维导图进行自评、互评、师评，选出优秀的作品展示。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）获得生物学的基本事实,概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辨证唯物主义世界观奠定必要的基础。教学目标说出人体需要的主要营养成分。尝试分才析食物中的营养成分。举例说出各种营养成分对人体的重要作用。描述人体消化系统的组成。通过探究唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。说明小肠与吸收功能相适应的结构特点。说出合理膳食的意义。关注并学会评价自身的营养状况。学会调查研究的基本方法，体验调查研究的过程。尝试设计一份营养较为合理的食谱。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束 提问和头脑风暴 思维导图 日记日记 个案记录 讨论实验检查表合作量规或合作检查表 师生讨论会 展示量规 日记第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述提问和头脑风暴帮助学生明确和巩固已有知识，了解学生需求，启发学生的高级思维。在学习开始前我用思维导图、提问和头脑风暴等方法让学生明解和巩固已有的生物学知识，确定生物学有关概念的掌握程度，并把有关的生物学知识联系到自己的生活实际中。合作量规或合作检查表检查学生的合作技能。在进行小组讨论和探究活动时，让学生使用合作量规或合作检查表来了解他们的合作技能，在探究结束后的师生讨论会上，再让学生用合作量规或检查表来回顾他们的合作情况，鼓励他们合作学习和自主学习。日记检查学生对知识的理解程度、分析和综合技能。在整个学习过程都让学生以日记的形式记录下自己的对已学知识的认知情况，并进行反思。第8步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。总是有时很少/从不观察日期 记录1. 学生根据已有知识和观察到的现象发现并提出相应的问题。2. 学生收集到相关信息并根据实际问题作出一个合理的假设。3. 学生设计的实验方案有条理并容易实施。4. 学生认真实施实验并观察记录。5. 学生利用已有知识对观察到的现象进行精确地分析描述。6. 学生针对实验得出正确的结论。7. 学生能够独立完成实验报告并展示。8. 学生能够参与新奇的体验而不担心失败。9. 学生提出更好改进实验的措施。合作量规评价表 等级指标名称优秀良好中等合格自评互评教师评提出问题我精心收集资料，并认真分析，独立思考，提出的问题有针对性和代表性。我精心收集资料，并认真分析，提出的问题有代表性。我能够收集资料，提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。我有收集资料，但没有独立思考，有提出问题。解决问题我能够灵活运用学过的知识，与小组成员一起解决问题，并帮助小组作出合理的决定。我为小组提出解决问题的建议，帮小组作出决定。我有时会为小组提出解决问题的建议，有时帮小组作出决定。我没有为小组提出解决问题的建议，只听从小组长的安排。合作我善于与同学合作，听取同学意见，并主动协助同组同学完成任务。我能与同学合作，并听取他们的意见，但不主动协助其他同学完成任务。我有时能听取同学意见，没有协助同学完成任务。我不喜欢与人合作，难以听取别人意见，从不协助同学完成任务。讨论与交流我喜欢和同学讨论和交流，与大家分享自己的体会。我能与同学讨论和交流，分享体会，我只是有时参与讨论和交流，分享体会。我不喜欢与同学交流，不想分享自己的体会。展示量规 等级指标名称优秀良好 一般自评互评教师评理解任务作品符合要求，目标明确，重难点把握得很好，观点鲜明，文字叙述流畅。作品符合要求，目标明确，重难点把握得较好，有自己观点，文字叙述不是很流畅。作品符合要求，但目标不够明确，重难点不突出，文字叙述不够流畅。内容思维缜密，逻辑合理，切实可行并有创新性。思维缜密，逻辑合理，切实可行，但缺乏创新。思维不够缜密，但仍能可行，无创新。解决问题能独立思考，多方面寻找资料，深入分析；也善于与人合作，听取别人意见，使用不同方法去解决问题。能寻找资料，但缺乏分析，也能与人合作，听取别人意见来解决问题。拿来主义，不分析也不听别人意见。反思能对本次任务完成情况进行深入地反思，分析任务完成时遇到的问题，并作出改进措施。能对本次任务作出反思，总结任务完成情况，但没有改进措施。简单说明任务完成情况，没有反思和分析。 合作检查表几乎从不有时总是示例1. 我设立了明确的目标。2. 我确定了明确的任务。3. 我概括了我的方法。4. 我提出了新的建议和研究方向。5. 我自愿承担困难的任务。6. 我提出了问题。7. 我找到了共享资源。8. 我要求做出澄清。9. 我搜寻到了事实信息。10. 我贡献了事实和观点。11. 我对他人的言行做出了积极的回应。12. 我邀请所有人都参与。13. 我使每个成员都为他们做出的团队贡献感到骄傲。第9步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。 在单元学习开始时，我利用思维导图检查学生对生物学概念的理解和掌握情况，帮助学生发展元认知技能，并对自己的学习负责；利用提问和头脑风暴来监控学生的学习进度，检查学生对生物知识的理解程度，了解学生的需求，明确学习目标，将已有知识和即将学习的知识建立联系。； 在整个单元学习过程中都要学生用日记记录自己在学习过程中遇到的问题和心得，分析对所学知识的认知情况和对综合技能的掌握程度，并进行反思；在学习过程和探究活动中也用到小组讨论，在进行小组讨论和探究活动时，让学生使用合作量规或合作检查表来了解他们的合作技能，在探究结束后的师生讨论会上，再让学生用合作量规或检查表来回顾他们的合作情况，让学生利用合作检查表和探究实验检查表进行记录，还可以利用这些表格让学生进行自我评价并互评；鼓励他们合作学习和自主学习。在学生进行小组活动和探究实验时，我要做好每个学生和小组的个案记录，例如：他们的问题有无符合教学目标，有无创新，观