福建省厦门市集美区灌口中学高中生物 物质跨膜运输的方式教案 新人教版必修1 .doc

物质跨膜运输的方式教学目标知识与技能说出被动运输与主动运输方式的异同点。阐述主动运输对细胞生活的意义。过程与方法培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力。情感态度与价值观本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调学生积极思考，主动自觉地联系生活实际，理解研究物质跨膜运输的意义。教学重点物质进出细胞的方式，说出被动运输与主动运输的异同点。图表数据的解读。教学难点主动运输。正确解读坐标数据图表。教学方法讲述法、比较法教学用具多媒体课件课时安排1课时教 学 内 容设计与反思板书设计: 程序教师组织引导学生活动设计意图创设情景导入新课展示细胞“吸k+排na+”的动画。我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换。物质的进进出出都要经过细胞的边界细胞膜。 那么是否所有的物质都能自由通过细胞膜呢？哪些可以出入？这些物质又是以何种方式出入的呢？学生观察动画。创设问题情境，激发兴趣，导入新课。展示图片交流讨论课件展示人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层，学生交流讨论以下三个问题：这张图所反映的膜是生物膜吗？为什么？什么样的物质能够通过通过脂双层？什么样的物质不能通过？图中葡萄糖是不能通过脂双层的，但细胞却需要不断补充葡萄糖以提供能量，这该如何解释呢？请同学们试着提出一些假设来解释。学生交流讨论，回答问题，提出自己的假设。培养学生合作交流的习惯和能力，以及面对现象提出合理假设的能力。 阅读课本自主学习课件展示以下问题：物质跨膜运输的主要方式有哪些？（1）o2和co2是如何进出肺泡细胞的？何谓扩散作用？（展示扩散作用的实验过程）（2）它们进出细胞的方式有何相似之处？学生自主学习课本p70-71，回答问题，学生观察扩散作用的动画和自由扩散的动画。锻炼学生的自主学习的能力和辨别概念的能力。一、自由扩散引导学生仔细观察o2和co2自由扩散的动画（教师播放），同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？从学生的回答中引出自由扩散的概念：除了o2和co2的跨膜运输的方式是自由扩散，你还能举出其他的例子吗？学生观察动画，思考并回答问题。 通过观察自由扩散的动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解自由扩散的过程。二、协助扩散o2、co2、甘油等通过自由扩散进出细胞，葡萄糖、氨基酸跨膜运输的方式和它们一样吗？引出葡萄糖进入红细胞的动画，引导学生仔细观察动画（教师播放），同时提出：葡萄糖跨红细胞膜运输的过程有什么特征？通过特征总结出概念：除了葡萄糖进入红细胞是通过协助扩散跨膜运输，你还能举出其他例子吗？学生观察动画，思考并回答问题。通过观察协助扩散的动画过程，逐步培养学生观察和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解协助扩散过程。思考讨论比较两种扩散方式上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，那么它们有何异同呢？p71“思考与讨论”几个问题：（通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解）学生分工合作，交流讨论，观察动画并回答问题。通过交流讨论，培养学生合作学习的精神，在愉快学习中突出学生学习的主体地位。通过形象的动画，进行比喻和类比，学生更容易理解所学知识。三、主动运输资料分析自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量；那么细胞能否主动的跨膜运输一些物质供生命活动的需要呢？ 下面我们通过资料来分析这个问题，课件展示几个资料：1、植物细胞液中的矿质元素，如mg2+、fe3+都要比土壤溶液高，但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐。2、人红细胞中k+的浓度比血浆高30倍， na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸k+排na+”。3、课本表4-1引导学生合作交流：（1）从上述资料中你能发现什么现象？（2）这些离子的跨膜运输的现象说明了什么？学生分析资料，交流讨论回答问题通过交流讨论，培养学生合作学习的精神以及分析问题的能力。动动画展示通过资料2引导学生观察细胞“吸k+排na+”的动画，并提出问题：k+、na+跨膜运输有什么特征？从学生的回答中总结出主动运输的概念：除了k+、na+跨膜运输是主动运输，你还能举出其他的例子吗？生物体可以逆着浓度梯度主动的选择吸收或排出一些物质，说明它对生命活动有着非常重要的意义，引导学生结合课本回答主动运输的意义。通过观察动画过程，培养学生的观察能力和语言表达的能力。并且从动画上使学生更容易理解主动运输的过程，突出学生是学习的主体。（本节课的重点和难点）。技能训练引导学生看p73坐标图，回答所提问题学生交流讨论，回答问题。锻炼学生进行图表数据的解读的能力。比较引导学生完成三种跨膜运输方式的比较表（附后）葡萄糖、氨基酸不能通过没有蛋白质的人工膜，而能通过有蛋白质的生物膜，这能说明什么呢？（引导学生回答出生物学的重要观点之一：结构和功能相适应的观点。）学生集体回答，并举出实例。学生思考，解决导入时提出的问题。通过比较学习，加深对所学知识的理解。用“和功能相适应的观点”点题，前后呼应。四、生物大分子跨膜运输的方式展示胞吞和胞吐的图片，简单讲解过程。学生举例。拓展视野的内容，不做详细介绍。五、概括反馈引导学生以概念图的形式