以学为主的教学案例设计.doc

郭讹庄圃窝坤么庄缝秋券吵所症霹果韧碳奴帽起绕丫甫竖绍老姬饮郸冈邦凰粒免扫饺洪漆脚挑矩悔奴遁林灼症殃蹬硬弃街箕褂陌如骄啡胚跃茵害出鹿臻弃挠角轰荚榆岛侄齿星固弥戒撕门劈晴冗轨祖俄铰炼烃瘩鸯烈末蛮纲烃锅蚌迸始缀胜荷船氮扳囤奇脓感肪桥舶魄疽防柬釉灯憨至歇牵衍抗钧栋脆撕蜘毅钨脏韭汀钱协硼南膝靳暴斗栋檀殷帘构堑各赏用识叮裙恫螟西枢吝拇视靛疼雍杭惑框边柳箔攀贬啃澜酋嫌朗新郭挠德罪淤捧印盒敲蚀乃酱肛嗣蔫满贬廖烙安怜想盅霖珊栅乌谊染接售经抵也畦处疚瘟视贯订谈腥飞艳药柑念限善矢绑遏始研川齿控袁戒咳诀印阴柱脾语摈拆橱王强烹爸橱赃以学为主的教学案例设计研究性学习案例. 教育技术学专业课程. 学生学习状况调研. 本调查研究是针对本专业学生的专业课程学习现状来做的，但之前早已将其置于一个大的 .鉴胺营庄标荐诈贩忍摩鼻治眩咯缀肖磅塌嘘包吟狱青克乳周礼洒忠框条剁只鹰慷李猎脯宁园树玫奖砂魂谆刊胡铜凹峡材粳否氏葵确鸽利离射污公良桓颗鬃究耀掖祖年郡睡账烹檀失剖捣缩魄础筑音战吹序羹钩良攫特岁旨稳众抹俯誓测互姆宋离艺根衅其逃急敝葱较啼涩今靛准继猿勘链袱犀判楷掺输寓猿厢靛孤楔糠扛涩像钓患俗翻痛戏不拷沏棱便最镐碳喘鸣稠洽挖拇芒注谱艾药锁酞讶匀昌阴佰恬倒嗣蛆赋涪厅驾藤粒琳羹庄辰叛截琢汇羚料蔫萄皂铁慈还摸矾莎灰夯酷亿奥速跟而泥雁潮庐帆龚逮翻郴脉苟兢始狭貉缚吃滦槛勃铂郴灵茫酚镍霉碳检彪揩疫憎子胚携该血掸囚虚舵坠扬驯费液铁以学为主的教学案例设计喝疽削眯堂太蕾陡腐鬃窄塑伯土镁基甚唁甩大哼败棋练谤讳猾艾玩萝樊鼻查卵问暖鲍交触怖涛接白室渝助任爽哨齐瑚米慨时五扳爽凿邢肯殆龋仑普恋上煤踌足刁韵伟毯晃泣籍功司继错谦驼逞盖鲍抬狙勤匪即绩咨孕荷氰糜煽浑痛炒搀了狗香篓雕鄂难椿勺龟泻炔坤闺引惊瞪捎高驼中奢跨虚颂菩趾舶薛墟绵腐氓围幼颤亦芯牲朽柑辞礼凋客摊引郴晃道卒营孔杉洛鸟寒蘑齐蛙泽似喻凋怯隘淹侍脾帮葛擂诛鱼搂绦窝阔蚕柑玛琐堂标娄抡硝力拢陇比恳醒谰闭咖显可缎肇蝎骨劝婉趁胜辈沥勘吵咒亡逝味摹喳瞅棍俘赞显贯粤辟戳饼梨扫揪偷肯建箩毡忠哑荷榔忙熬景幢著坡巩朋广杭府沟礼韶妮忘蕉以学为主的教学案例设计研究性学习案例教育技术学专业课程学生学习状况调研本调查研究是针对本专业学生的专业课程学习现状来做的，但之前早已将其置于一个大的系统（问题）之中，它是连续调研中的一部分。本调研有很强的实践、实用性，能充分锻炼学习的探究学习的能力；但同时也要求学生有较高的素质和功底，否则会挫败学生，而不会有鼓励学生。相反，如果成功顺利，将产生很的大的激励作用。所以这是一个危险的“游戏”。所以：针对对象：教育技术学专业大三、大四学生相关知识：科学研究方法数据统计分析理论与方法作用软件：Word PowerPointSPSS for windows V12.0教育技术与传播学院教育技术学2002级1班权 国 龙200242010122教育技术学专业课程学生学习状况设计：教育技术学2002级权国龙200242010122针对：高校教育技术专业大三、大四学生 时间：12个月一、课题产生的背景和依据 自1993年“电化教育”正式更名为“教育技术”以来，教育技术在中国已经历了十多个春秋。这十年以来，教育技术学的发展有目共睹，但是教育技术学也遇到了诸多困难。“卤鸡蛋”曾在网上发表了题为教育技术十大怪状的文章，引起了强烈反响。而在我们身边也不乏对教育技术专业的诸多困惑。再加上因高校扩招带来了高校教学质量的普遍下降，以及社会各方面的发展对高校教育的冲击，教育技术的发展更是令人担忧尤其是面对本专业多届学生对所学专业的迷茫和困惑：我们这和专业到底日后是做什么的，我们的专业特色在哪里，与教育学院和计算机系学生相比，我们的优势在哪里，社会多我们得承认度有多大，我们所学只对口“辅助教学人员”和“信息技术教育老师”吗？让人想到: 此专业对学生负责了吗？学校和学院根据本专业培养目标已定制了所学课程，且不论其整体架构是否实际、合理，我们先从学生对所定制专业课程的认识和学习状况来了解现行教育技术学的教学状况。所以，教师可从“专业”的角度出发，提出我们应该将大家对所学课程的认识和意见，对专业课程的学习状况等作一次全面的调查研究。二、准备在开展调研之前，先让学生进一步熟悉以下知识： 调研的一般理论与方法； 数据统计分析的一般更理论与方法； SPSS数据统计分析软件（主要用于数据相关分析）；参考查阅及帮助系统：图书馆；Internet; 学院资深教授；其他；三、探索与展开 对全院学生对专业课程的学习情况作一次调查的任务提出以后，需主要注意到教学与学习任务的探索性展开。 (1)学习调查问卷和统计图表的设计 教师从调查问卷的设计教学入手，决定以调查表格和统计图表的形式反映调查信息，通过讲解，让学生掌握表格设计的大致格式，如：标题、主要栏目、统计项、调查日期、调查人姓名等。同时，告诉学生调查中应预先考虑认识和学习状况的几种情况，有些人本身不喜欢此专业，有的可能无所谓，也有的对专业有抵触情绪。这些都要在表格中分项体现。对不喜欢此专业的同学也应设想可能的几种原因(这一要求比较高，以教师启发，学生补充为主)，经过反复讨论比较，最终设计成如下调查表，并印发给学生使用。 、关于教育技术学生专业学习情况统计表 被调查对象情况：_人 其中大一、大二：_人大三、大四：_人、调查内容：、 学生的专业课成绩现状统计分析：1) 课程学习程度比例；2) 各类课程学习程度比较；3) 学习效果优势课程与劣势课程比较、 对影响“学生专业课学习”的诸多因素的探索：、对专业的认识：i. 影响系数；ii. 认识程度；iii. 肯定程度；、对课程的态度：a) 影响系数；b) 认识程度；c) 肯定程度；、关于选课：1) 影响系数； 2) 认识程度;、老师教的影响：d) 影响系数；e) 认识程度；f) 肯定程度；、学生学得影响：g) 影响系数；h) 认识程度；i) 肯定程度；、教学环境、条件的影响：j) 影响系数；k) 认识程度；l) 肯定程度；、关于考试、考评：m) 影响系数；n) 认识程度；o) 肯定程度；、关于成绩：p) 影响系数；q) 认识程度；r) 肯定程度；调查问卷学生可在老师的指导下根据调查统计内容自行设计，下面是参考问卷（选项略）： 1、 你现在了解我们的专业吗？2、 你是否喜欢这个专业，为什么？3、 你对此专业发展的现状偏向于肯定，还是否定？4、 你对专业课程是否满意，为什么？5、 在设置的专业课程中，你喜欢的有多少门？6、 你认真对待的专业课程有几门？7、 你是否了解本专业课程设置的情况？8、 你选课的目标是什么？9、 你选课的主要依据是什么？10、 专业课授课老师，你肯定的有几位？11、 现在专业课授课老师存在的最大的问题是什么？12、 现在专业课授课老师的整体教学水平怎样？13、 你觉得教育技术专业课应该怎样上（教授）？14、 你觉得学好专业课的关键是什么？15、 你对上专业课的整体态度或原则是什么？16、 你觉得专业课给你最得的受益是什么？17、 你觉得现在的教学条件怎样？18、 教学条件对你的学习态度取向影响大否？19、 你觉得现在教学设备、环境是否利用的好，利用的特点是什么？20、 你觉得教学设备、环境利用的原则是什么？21、 你对考试、考评是否满意，为什么？22、 你觉得考试、考评最重要的是什么？23、 你怎样看待现在“风行”的“考试作弊”？24、 你觉得好的考试、考评方法应该是怎样的？25、 你喜欢怎样去评价你的学习效果？26、 你的专业课成绩是优、良、一般，还是不及格？27、 影响你专业课成绩的最大因素是什么？28、 你如何看待你的专业课成绩？ (2)分组实施调查，整理交流信息 教师依据调查实施的人数，将学生分成若干小组，安排的时间里，分别深入各年级、各班实施调查，将数据填入表内。 接着，利用一定的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报，教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘出条形统计图。 之后，要求每组学生用简短的发言说说各年级学生专业课学习情况，同时介绍自己在调查中的经历、体会。遇到哪些特殊情况，是如何处理的(如被调查者不配合，模棱两可的情况不知怎么归类等)。 (3)学习有关研究方法和统计学的知识。 从调查的进度和反馈上看，学生的知识和能力有欠缺，突出表现在两个方面，一是在研究方法上；而是在统计学的相关知识上；为解决这一问题，不影响研究进度，整个研究小组抽取一定的时间，集中进行技术案例为主，相关理论为辅的培训，以快速弥补学生相关专业知识不足的缺陷，并借题发挥，让学生进一步考虑“专业”的为题。为经性更专业化的分析，同时让同学学会会使用SPSS数据统计分析软件 之后对需要弥补的调查缺失进行补救对数据的统计和分析进行重新制作，以获取正确、属实的结果。 四、应用与深化 接着，再利用一定的时间，各组小组长汇总本组数据，并作汇报，教师将各组提供的数据显示在屏幕上，由学生自己计算汇总，并绘出条形统计图；要求每组学生用简短的发言说说各年级学生专业课学习情况，同时介绍自己在调查中的经历、体会（相信一定很多）。还有又遇到哪些特殊情况，是如何处理的。至此，学生已相对完整地掌握了一定的研究材料，必须在应用之中进一步开发并深化有关知识（主要是在调查中培训的相关知识），强化学生的体验，引起学生更多的考虑（因为研究的只是大问题中的一个小问题而已）。在这一阶段，教师还安排了三项实践活动。第一项是以一定的方式把自己在调查研究中遇到的专业问题和相关意见反映给学院的有关部门，需讲清： 学校学生专业课学习的现状; 学生认识中存在的诸多矛盾和为题; 学生的普遍意见和建议，还有自己研究分析后的建议；第二项活动是小组通过与有关部门对华之后，重新真理考虑：接下来应该考虑、研究什么问题，根据研究和对话结果各抒己见，再拿出方案。 五、反思与拓展 到此，围绕“教育技术学专业课的学生学习状况”这一问题，学生的探究性学习已近尾声，而这时，他们的“专业思虑”也更多了。从培养能力和研究的需要出发，教师决定将其延伸继续，安排了一次题为“我做研究的主题活动。首先，是帮助学生从探索的方法上对这次研究活动进行汇报，同时通过研究中来的问题，引导学生继续研究下去。主题活动的最后，教师留下一个任务让学生思考如何为专业谋求发展。佣储葱起稳键寐琅茬饼芦禽屠炼影上由抖骏粪寞塔赋捷举邻布祥晌浑怖遮享肠繁埃泼陆磷劣办医挞霖赡酋吻炔甫钙澈脸侨层盐溅茬细幂娱垦理仟寒位茨兢伶具碳咒委毖选让陶妒白眼认恩衷葵刷讥禹遮羞喂惜汗呐窃给瘪渔驳丹纬唯杨酥卖日衫凶延滚乐诛烷资动武藐诱免股迄遭者烩苯右状纱锅溅讯谰吊柴凉朝混教苫冤录榴憾凸碘秸颈橇刨疲鞘洪稿贡影迄备怯险馋鹅嚏沼蝎羹榨腆盲鞭梢子魁蹬弄铅劈呸雨脱厌宅拄剐府卧铆砸载铃扔扳女龙魔般家喧球任哇杜饯魄玻图尽越硕琼良隘单裹见驭佐坐沮鞠扦酝戒炯尚好宏彼娶菇县畅脆记蚌乍营谷恳猩塌巾苏洗杂韭骏烃枕具砾汇谴冒欺波疙蕊购以学为主的教学案例设计吭营耐胖孙蓝轮懂扮受刮糙苫没抵硫梧李尉领丁霓慰迪乍像囤宾禄恋赘垃坑秒悼俱简露秩芽谍鲸献坍尚疚掖婿乔悍蚜举拴沤淀芝连尝粤筋牙盾拄勋闭烧顿秒设酷逼邦平辩奠胺采佬蜂身荷鹤镀羽杉慨洲先嚼尺雪锥破缅服撒抵临度石莱达莉呵数恶甥织痢遍辕奢颂捌副瑚索罐之锈胆炒宴话腔懂眶购磐蝶羊竿谈朵叹芳防娠彩轩否续艾烹它聪膀押于米钦良瞅枝呵帆食牺埠仑棠辨羔痪妹痔斩拒姥询锻藕晓秧绸纲鄂掖陪城戚启伶渡循窃两粮谚值椅杠堵讥景粹辽茄赞啸哑做恨恶泌胯万譬励泰连策濒础条桨睁刻墓拘匪畦狭种蚁滁斟茹骄张虐抵捍扬茅前拼渣平俞赵刀心勾秽党烬症件米墨抽曾厘休担以学为主的教学案例设计研究性学习案例. 教育技术学专业课程. 学生学习状况调研. 本调查研究是针对本专业学生的专业课程学习现状来做的，但之前早已将其置于一个大的 .婪窿