书声朗朗 教案 四年级.doc

第一课 望岳教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙，从中受到美的熏陶。教学过程：一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。二想像意境，体会感悟。1在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。2指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。3朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。三作业1朗读吟诵，背诵诗句。2让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三1、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第二课 前出塞一、教学目标1、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。2、由感情的朗读课文，背诵并默写课文。二、教学过程：1、介绍背景。 作者杜甫，出塞曲是古代歌曲的题目，内容和塞下曲一样，大多是写边境上士兵的战斗生活和思想感情的。这里选的是杜甫前出塞之六。杜甫是用士兵的口气写这首诗。2、逐句讲解。以读激情，以读悟文。引导学生们弄清全诗的意思，诗句之间的联系后，抓住重点词、句的理解，读议结合，以读激情，以情捂文，使学生深入到诗人的内心世界，水到渠成的感知诗人的思想感情。3、多种形式朗读古诗 4、背诵古诗。5、 课后小结:：训练重点是“读课文要动脑、动口、动手” ，能体现出“读”的重要性。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三2、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第三课 春望教学目标：1、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的美。2、培养读诗兴趣，能准确流畅地背诵。教学过程一、导入今天，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人杜甫的心理历程！二、关于杜甫和写作背景三、学生自由诵读。1、请学生自由的教学目标读古诗。2、检查学生读诗的情况。四、解诗意，悟诗境。1、请生根据朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？2、学生再次默读古诗，3、指导学生对诗句进行反复诵读！4、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。5、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。） 6、那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？学生自由练读，教师指导。教师指名朗读，师生互评。7、诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。8、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，全篇诵读。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三3、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第四课 旅夜书怀教学目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一、导入其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的旅夜书怀，去聆听那夜传来的生命物语。板书 旅夜书怀 杜甫旅夜书怀就作于离开成都的途中。那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。二、想像意境，体会感悟。1在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。2指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。3朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三4、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第五课 古朗月行教学目标：1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。教学过程：一、谜语导入1.同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2.出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就诵读板：古朗月行）二、范读课文。1.学生自读课文，初步读通课文。2.范读古诗，注意读准字音。3.指名读，教师随机指导生字读音。三、理解诗句，熟读成诵。1.读古诗，谈认识。读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“识”的意思是认识。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）2.借图想象，感情朗读。（1）边想象边诵读诗句。（2）指名读诗文，大家评议。3.背诵古诗。先同桌互背，再指名背诵，齐背。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三5、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第六课 送友人教学目标：1、能正确、流利、有感情地诵读送友人 2、能初步感受中华古诗文的博大精深，更好地开展中华经典诵读活动。 教学过程： 一、激情导入 二、学习送友人 教师导语：上一首诗我们学会了用慷慨激昂的语气表达敬仰之情，那再看下一首诗送友人。 1、初读诗文。 （1）不认识的字借助拼音读正确。每人2遍之后同伴互读。 （2）看板书自由读1遍，个别展读。 2、体会诗意。 （1）借助注释读懂诗文。个人体会后同伴交流。 （2）请学生以二人一组的形式讲解诗句大意。（一人吟诵诗句，一人说出自己的理解） （3）教师情感引导：这是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。 （4）同学们能不能带着自己的理解自由朗诵诗文？教师巡视指导。 （5）学生自愿展示，说出自己想表达的情感。 （6）学生点评，教师指导：找出重读字，带有语气。 3、教师示范读。 （1）轻读讲解诗文大意。（将学生情感导入诗文之中） （2）示范配乐诗朗诵。（请学生认真体会教师的情感表达。） 4、品读。 （1）请学生带着自己的理解和自己体会的语气表达方式再自己朗读一下诗句。教师巡视指导。 （2）请学生自愿展示朗读并说出自己要表达的感受。（学生可以自愿要求配乐朗诵） （3）请学生点评，教师指导。（尽量学会用低沉，深情的语气表达出与友人依依惜别的悲伤之情。） 四、小结。 （1）通过学习诵读课，请学生说出自己的感想与感受。 （2）教师小结出诗文朗诵语气。（有时间的话，请学生踊跃尝试） 五、拓展：有感情的朗读并试着背诵。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三6、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第七课 过故人庄教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教学过程：一、导入： 1、同学们，你们喜欢到好朋友家作客吗？让你感受最深的是什么？2、唐朝的大诗人孟浩然不仅去了好朋友家，还为此写了一首诗。这就是我们今天需要共同来诵读的过故人庄。（板书）二、释题：1、我刚才无意中已经把课题的意思告诉大家了。谁听得仔细，告诉大家。2、“故人”的确是好朋友的意思，有古诗为证呀（指名说）故人西辞黄鹤楼。对，这就是“温故而知新”。“过”就是访问的意思。3、整个说来，就是（指名说）拜访老朋友的村庄（家）。三、整体感知：1、诗人到底记录了些什么，打开书本，读读看。2、谁来做做诗人在21世纪的代言人，说说看孟浩然都写了什么？（交流、教师板书）3、说得不错，可是孟夫子当年可不是像我们这样说的呀。谁能够原汁原味地把孟诗人的话读给我们听听呀？ 4、这首诗可不好读，生字不少。给大家三分钟的时间，读好它。（自由读、教师巡视）5、谁来展示一下自己的朗读功力！6、指名读7、教师和着音乐示范读诗。3、你们读得肯定比我更出色。指名读。4、齐读。四、小结，并指导背诵1、今天，我们描绘了四幅画。我觉得美中不足，少了一幅人物特写。是呀，在你的心目中，这位故人是什么模样的？2、有这样热情好客的朋友，有如此赏心悦目的景色，怎么不让人感慨万千呢？3、有感情的朗读并试着背诵古诗星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三7、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第八课 将进酒教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、理清诗歌中诗人情感变化，背诵全诗。教学过程：一、导入 同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。（有感情的诵读李白诗歌将进酒。）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗将进酒！）没关系。古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作将进酒。二、背景简介唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。 “请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义， “将进酒”意即“劝酒歌”， 多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。其他同学注意他朗读时的字音和节奏。2、讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，3、师生齐读全诗。读后讨论问题。五、诗意解析全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。真是“这次地，怎一个愁字了得！” 六、诵读指导1、在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。 （播放朗诵录音。）2、给大家一分钟的时间，不看手中的诗文，默想一下你还记得诗中的哪些句子。3、下面请同学们看着黑板上的内容，试着跟老师一起把这首诗背诵一遍。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三8、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第九课 题李凝幽居教学目标:1、正确、流利诵读古诗。2、初步了解古诗的主要内容。教学过程：一、出示诗句，导入新课。1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（1）指名读诗句，注意读准字音。（2）说说诗句的意思。这句诗是谁写的吧？板书：唐朝贾岛（3）指导读准字音。3、出示全诗，师范读，学生齐读：题 李 凝 幽 居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。4、简介贾岛：（1）指名朗读。（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。（3）师讲故事，题目是“推敲”。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、检查自读效果。三、指导读好古诗：指名分读古诗，结合注释理解诗句的意思。四、指导背诵古诗。星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三9、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第十课 黄鹤楼教学目标：1、采取多种朗读形式，感受诗中的韵味。2、诗中涉及的传说故事，感受作者对物是人非的感慨。教学过程：一、导入1、作者简介：崔颢（704754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有崔颢集。2、黄鹤楼简介黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游、杨慎、张居正等，都先后到这里游乐，吟诗作赋。而崔颢的黄鹤楼诗，一直被认为是千古佳作，很多人都能背育。因这首诗，使很多人产生了对黄鹤楼的怀念，当黄鹤新楼落成之后，它的丰姿令人振奋，是很自然的事。关于黄鹤楼有许多动人的传说。据报恩录记载，黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。另一说是有一位名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。二、多种形式朗读古诗三、深入感知古诗问1：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？（传达出诗人内心的孤寂与苦闷）问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下问3：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。四、小结：全诗借景抒情，抒写了诗人漂泊异地的伤感与思念故乡的情怀。五、再次朗读古诗六、作业布置背诵古诗星期二一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。2、分组朗读。3、齐读。4、指名读。5自由朗读。、星期三10、 检查朗读，要求读熟。2、引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。3、指导学生看书上附的译文，帮助学生理解诗意。4、在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。5、指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。6、朗读吟诵。星期四朗读吟诵，背诵诗句。在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。星期五 多种形式的读激发学生的兴趣，并比赛背诵。第十一课渡荆门送别教学目的：1了解本诗相关的背景知识。 2背诵并默写四首诗。 3加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 4通过学习古诗，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学过程：一、导入师：同学们，在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人，下面老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁。看来大家对李白非常了解。今天我们就来学习他的一首诗渡荆门送别二、了解背景我们来了解一下这首诗的写作背景。大家把它读出来。通过背景，你获得了那些信息？（第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情兴致勃勃、五言律诗）三、整体感知1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵，注意听清字音和节奏。（播放录音）2、下面老师再给大家范读一下这首诗。（老师读）3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗，注意要读准字音、读出节奏还要读出情感。（学生读）4、谁来试着给大家朗诵一下这首诗。（抽生读，其余学生评价）5、学生齐读。（看来集体的力量就是强大，大家读得非常好！）6、请大家以小组为单位再读这首诗，在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题。开始。（学生读、翻译）（翻译:从荆门山外渡江，远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流，明月映入江水，如同飞下的天镜，云霞似海市蜃楼，气象悠悠。无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟。主要内容：这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受。首联：交待行程和目的）四、研读赏析1、既然这首诗的主要内容是写作者在行程中所见的景色，那请你快速找出诗中写景的句子。找出来了吗？那就大声的把它读出来。（课件出示这几句）你能具体地说说诗人描写了哪些景吗？也就是这首诗当中诗人所使用的意象。看谁最先找出来（山、平野、江、大荒、月、镜、云、海楼）你真棒！找得又快又全！ 2、小结同学们，李白的渡荆门送别如同一幅幅优美的画卷，朗读吟诵间，我们仿佛置身于雄奇瑰丽的长江中游一带，赏那“山随平野尽，江入大荒流”的奇景。读诗是一种极好的人生体验希望大家以后能广泛涉猎，都更多的好诗，让你的生活更加充实！第十一课渡荆门送别教学目的：1了解本诗相关的背景知识。 2背诵并默写四首诗。 3加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 4通过学习古诗，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。教学过程：一、导入师：同学们，在我国唐代涌现出了一大批优秀的诗人，下面老师就请大家根据老师的提示猜一猜这位诗人他是谁。看来大家对李白非常了解。今天我们就来学习他的一首诗渡荆门送别二、了解背景我们来了解一下这首诗的写作背景。大家把它读出来。通过背景，你获得了那些信息？（第一次出蜀、看到了长江沿岸的美景、心情兴致勃勃、五言律诗）三、整体感知1、现在请大家欣赏这首诗的配乐朗诵，注意听清字音和节奏。（播放录音）2、下面老师再给大家范读一下这首诗。（老师读）3、请同学们学着录音或者老师的样子读这首诗，注意要读准字音、读出节奏还要读出情感。（学生读）4、谁来试着给大家朗诵一下这首诗。（抽生读，其余学生评价）5、学生齐读。（看来集体的力量就是强大，大家读得非常好！）6、请大家以小组为单位再读这首诗，在读的过程中解决大屏幕上给出的三个问题。开始。（学生读、翻译）（翻译:从荆门山外渡江，远去古老的楚地漫游。巴山尽头现出平川，长江沿着旷野奔流，明月映入江水，如同飞下的天镜，云霞似海市蜃楼，气象悠悠。无限爱恋我的故乡山水情意深深送我万里行舟。主要内容：这首诗写李白出蜀至荆门来到楚地时所见的景色及自己的感受。首联：交待行程和目的）四、研读赏析1、既然这首诗的主要内容是写作者在行程中所见的景色，那请你快速找出诗中写景的句子。找出来了吗？那就大声的把它读出来。（课件出示这几句）你能具体地说说诗人描写了哪些景吗？也就是这首诗当中诗人所使用的意象。看谁最先找出来（山、平野、江、大荒、月、镜、云、海楼）你真棒！找得又快又全！ 2、小结同学们，李白的渡荆门送别如同一幅幅优美的画卷，朗读吟诵间，我们仿佛置身于雄奇瑰丽的长江中游一带，赏那“山随平野尽，江入大荒流”的奇景。读诗是一种极好的人生体验希望大家以后能广泛涉猎，都更多的好诗，让你的生活更加充实！第十二课送杜少府之任蜀州教学目标：1.有感情朗读、背诵古诗。2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。教学过程：导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的，免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-王勃送杜少府之任蜀州。一、文学常识：王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有王子安集。律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。二、读：语速，语调，节奏三、释题 “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。四、赏析1. “城阙辅三秦，风烟望五津。” 起：首联，破题，交待送别的地点和时间。起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。辅：辅卫 三秦：长安附近关中一带的地方 （点出了送别地点。） 风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨）五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方)“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”2.与君离别意，同是宦游人。 承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。 离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意 宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游） 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。 3.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句）五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）海内：四海之内，指全国比：靠近，挨着。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。4.“无为在歧路，儿女共沾巾。” 合：尾联，回应题目，回应标题。无为：不要，不需要 歧路：分别得路口 沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语） 5.回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。 6.小结 这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。 五、朗读、背诵古诗。第十三课钱塘湖春行一、教学目标：1.了解诗人基本信息。2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。二、教学重、难点：品味诗歌中具有艺术张力的字、词。三、教学过程:1. 作品说明，作者信息简介：本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：春夜喜雨的题眼是“雨”字，而钱塘湖春行的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤”自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。 1.品味诗歌中具有艺术张力的字、词：本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。 2.反复品读诗歌：感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。 四）理解此诗的意境 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 “最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。 小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。 十四课菩萨蛮 书江西造口壁教材分析这首词是宋朝著名词人辛弃疾的名作。辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江山的统一。他有将相之才而无从施展，不管何时何地，无论所见所闻，种种物象，都会激发他的报国之志和悲愤之情。建炎三年（1129），金兵南侵，直入江西，隆太后在造口弃船登陆，逃往赣州。47年后，辛弃疾途经造口，想起从前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁忧伤满怀。况且中原至今仍未收复，举头眺望，视线却被青山遮断；但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。这既是眼前实景，又暗喻自己百折不回的意志，也增强了他争取最后胜利的信心。但一想到南归后的遭遇，又愁上心头，而那“行不得也哥哥”的鹧鸪啼声，更使他愁上加愁。全词一波三折，极尽回环宛曲之美；善于运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄。教学目标1.认识3个生字，会写2个字。2.有感情地朗读并背诵这首词。3.结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。教学建议（一）教学准备1.了解辛弃疾生平，并拓展阅读他的爱国诗词作品。2.结合资料，大致了解本首词的意思。（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的生字“萨”是上下结构，书写时不要误写成左右结构。“蛮”字上半部分有两个竖，尤其注意第二个竖不要写成竖钩。2.朗读指导这首词表达的是词人的爱国情怀，朗读的过程中要以理解词句为基础，了解词人此时胸中那种悲凉、悲愤的情感。在此基础上，引导学生试着通过感情朗读来表现这种感情。3.阅读教学（1）“青山遮不住，毕竟东流去”是千古名句，学习课文时可以从这个句子入手，引发对全词意境的感悟。（2）辛弃疾此首菩萨蛮用极高明之比兴艺术手法，表达了深沉的爱国情思，堪称词中的瑰宝。上阕头句“郁孤台下清江水”起笔横绝。由于汉字形、声、义具体可感之特质，尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍独立之感，郁孤台三字劈面便呈现出一座郁然孤峙之高台。词人调动此三字打头阵，显然有满腔磅礴之激愤，势不能不用此突兀之笔。进而写出台下之清江水。万安县志云：“赣水入万安境，初落平广，奔激响溜。”写出此一江激流，词境遂从百余里外之郁孤台，顺势收至眼前之造口。而造口，词境之核心。接着又纵笔写出：“中间多少行人泪。”“行人泪”三字，直点造口当年事。词人身临隆太后被追之地，痛感建炎国脉如缕之危，愤金兵之猖狂，羞国耻之未雪，乃将满怀之悲愤，化为此悲凉之句。在词人之心魂中，此一江流水，竟为行人流不尽之伤心泪。行人泪意蕴深广，不必专言。在建炎年间四海南奔之际，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下无数伤心泪呵。由此想来，便觉隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。无疑此一江行人的泪中，也有词人之悲泪。“西北望长安，可怜无数山。”长安指汴京，西北望犹言东北望。词人因回想隆祐被追而念及神州陆沉，独立造口仰望汴京亦犹杜甫独立夔州仰望长安。遥望长安，境界顿时无限高远。然而，可惜有无数青山重重遮拦，望不见也，境界遂一变而为具有封闭式之意味，歇拍虽暗用李勉登郁孤台望阙之故事，却写出自己之满怀忠愤。 下阕头两句“青山遮不住，毕竟东流去”写眼前的景色。赣江原是北流，词人为抒发胸怀，不受拘泥，在这里言东流。无数青山虽可遮住长安，但终究遮不住一江之水向东流。此处若言有寄托，则难以指实。若言无寄托，则“遮不住”与“毕竟”二语，又明显带有感情色彩。此词句句不离山水。试体味“遮不住”三字，将青山周匝围堵之感一笔推去，“毕竟”二字更见深沉有力。反观上阕，清江水既为行人泪之比喻，则东流去的江水也有所喻，当喻祖国一方。无数青山，词人既叹其遮住长安，更道出其遮不住东流，则其所喻当指敌人。在词人潜在的意识中，当并指投降派。“东流去”三字尤可体味。故以江水东流喻正义所向。然而时局并不乐观，词人的心情也很不轻松。“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”词情词境又作一大顿挫。江晚山深，此一苍茫暮色又具封闭式意味，无异为词人沉郁苦闷之孤怀写照，而暗应合上阕开头的郁孤台意象。正愁余，语本楚辞?九歌?湘夫人：“目眇眇兮愁予”实为词人的肺腑之言。楚骚哀怨要眇之色调，愈添意境沉郁凄迷之氛围。更哪堪闻乱山深处鹧鸪声声：“行不得也哥哥。”禽经张华注：“鹧鸪飞必南向，其志怀南，不徂北也。”白居易山鹧鸪则云：“啼到晓，唯能愁北人，南人惯闻如不闻。”鹧鸪声声，大概是呼唤词人莫忘南归的怀抱，也许会勾起他的志业未就的忠愤，或如山那畔中原父老同胞的哀号吧？结尾两句写朝廷一味妥协，久未光复中原，作者心中满怀愁苦，表现得极其悲凉。（3）以下词语供理解课文时参考：菩萨蛮：词牌名。造口：在今江西万安西南。可怜：可惜。遮：挡。闻：听。词的大意：郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终于向东流去。江边夕阳西下，我正满怀愁绪，听到深山传来声声鹧鸪的鸣叫声。4.活动提示（1）思考与交流先指导学生了解这首词表达了词人怎样的心情，再从文中找到体现这些心情的对应内容。行人：被金兵骚扰流离失所的人。遮：遮挡。毕竟：终究。愁余：我满怀愁绪。闻：听。（2）积累指导学生背诵这首词。引导学生课后积累这样千古传诵的名句。可以适当举几个例子。第一篇课文抒发的是对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬之情。第二篇课文抒发的是作者强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。第三篇课文抒发了词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。5.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策体会本首词的关键在于体会词人“触景伤情”的感受，而体会这种感受的前提是要了解宋朝的历史，即北宋、南宋两个特殊历史时期的社会状况、军事形势等。学习本首词之前，教师应有重点指导学生进行了解，否则会形成理解障碍。十五课 游山西村一、初读古诗，读准字音，了解诗意1 自由读游山西村 ，借助拼音读准生字的音。2 指名读古诗，相机正音。3 再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？二、读懂诗句，感悟诗理1 自由读古诗，读懂诗句。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发。2、议一议，力争读懂诗句。3 集体交流。( 1 ）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。( 2 ）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。4 感悟诗理。( 1 ）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。( 2 ）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？( 3 ）指名回答。( 4 ）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？( 5 ）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。十六课 浣溪沙一、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。（1）一曲新词酒一杯。 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。（2）去年天气旧亭台。 去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。（3）夕阳西下几时回？夕阳