青海省格尔木市第四中学初中语文教学论文 打造有效课堂—语文课堂教学初探(1).doc

打造有效课堂、语文课堂教学初探语文是一门基础学科，作为中学一门主要的课程，必须提高教学质量，以保证学生的语文水平能够适应他们当前和今后在学习、生活中的各种需要。因而，我认为学生要学好这一门课程，实施素质教育，提高教学效率，关键是提高老师的课堂教学效果。一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。 下面我就自己在教学实践中的探索谈谈我对语文课堂教学中的几点感受：一、利用母语激发兴趣、开展多种形式的教学活动新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是很重要的。作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛。因此，在日常的教学中，我非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天都会利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或说一段新闻进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，在写作中的语言也流畅了、生动了。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。二、在教学中，必须使教师的“教”调动学生积极主动的“学”课堂教学中，教师要尽可能减少无重点无深度的串讲、串问，用有启发性、有层次的提问，引导学生以自觉、积极的心态投入学习中去。给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间。体现教师的主导作用。如在教学第五册孔乙己一课，我摒弃了以前按部就班的模式，进行了大胆的尝试。我没有向以前那样，先介绍课文的题目、背景、作者及特点，而是先出示了预习题目：1、初读课文，你认为孔乙己是怎样的一个人？2、你喜欢本文吗？试谈谈你的看法。经过几分钟思考，有几个同学举起了手。刘媛媛同学说：“孔乙己是清末的一个下层知识分子，他苦读半生热衷于科举，但是最终却连一个秀才也没有捞上。”另一个同学接着说：“孔乙己爱慕虚荣，以至于麻木不仁，至死不悟，最终穷困落魄，悲惨的死去。”同学们一个接一个，从不同角度谈出自己的看法。然后我指着黑板上梳理记录下来的词，问道：“你们是怎样看出孔乙己所处的时代是清末，且是下层知识分子。”同学们争着说：“孔乙己留长辫、穿长衫、满口之乎者也。”“站着喝酒，每次到酒店喝酒，酒客都取笑他、挖苦他。”连以前不经常发言的同学也抢着说，谈了他的见解，课堂气氛一下活跃起来。这时，我又启发到：“是谁害了孔乙己？孔乙己的悲惨命运揭示的社会主题是什么？”此时，学生紧扣文章的脉络，顺着思路，一针见血指出了要害，我说这就是文章的中心主旨，这就是作者精巧含蓄的布局。一堂课下来，语文课听起来很轻松，说起来很自然，学起来也很有趣让学生积极投入到语文教学中去。三、课堂教学环节紧凑、课内外有机巧妙结合，注重加强学法指导。语文阅读教学重要的不是让学生仅仅懂得这篇文章，而是以课文为例子，学的读书之法。习惯的养成和方法的掌握与运用应是更重要的。课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。提高课堂教学的有效性，严格把握课堂时间安排，突破重难点。如讲海燕一文中的这一段：雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣，看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠的把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。我要求在五分钟思考的基础上，仿写本段。时间到了，有三分之一的同学举手，有一个同学是这样写的：“狂风呼呼，黄尘在操场上卷起了一股股漩涡，一道道土浪，这些土浪恶狠狠扑向学生，扑向远处的围墙。而围墙把这一团团的土雾激的粉碎。”同学们听了拍手叫好，没想出来的感到很遗憾。像这样的片段练习，学生投入的快，注意力集中，在班中形成了你追我赶，不甘落后的局面，同时也为学生的写作奠定了基础，提高了作文水平。四、寓教于乐，注意课堂教学形式的多样化。语文教学要具有生命力，就不能以呆板的一成不变的形式出现。而应根据课文和学生的实际灵活处理。如在学习威尼斯商人一文时，由于学生初次接触到戏剧知识，觉得很难掌握，一下子难于从感性知识上升到理性知识。我先安排了学习，在上课时，我要求学生根据课文内容编写课本剧，并由他们每组推荐两名同学扮演剧中角色，到讲台上表演，看那一组表演最好。同学们各个跃跃欲试，终于选出了本组比较理想的人选。通过表演同学们把握了作者说给我们塑造的一个个鲜活的人物形象，同时也领会了戏剧的知识。可以说，教学形式的多样化，在一定程度上展示了语文教学的丰富性与灵活性，这正是语文教学的魅力所在。总之，在语文课堂教学中，摆正“教”与“学”的关系。应注重使学生养成良好的学习习惯，教师随时