《用字母表示数》教学设计.doc

用字母表示数教学设计课 题用字母表示数课时：2课型第1课时新授课教学内容用字母表示数教材分析 “用字母表示数”是学生学习代数知识的起始课，也是后面学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习进程中有至关重要的地位和作用。学情分析以往的生活经验与数学教学中，学生已经学习过用字母表示数、用字母表示运算定律，这些都为学生学习本节课知识提供了基础。用字母表示计算公式，对学生来说也不是难点，但就学生的思维发展而言，由具体的数过渡到用字母表示数，这是学生学习数学的一个转折点，也是学生认识上的一次飞跃，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原有的认知习惯不同，所以在学习含有字母的式子的简写时，会存在一定困难。设计理念1、从有趣的问题情景出发，学生在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。2、在课堂教学中，充分让学生自主地、主动地进行操作、思考归纳和互相讨论，使规律、符号感得到成为学生研究的必然结果，使学生从中体味到合作与成功的快乐，由此激发其更加积极主动的学习精神和探索勇气。 3、设计上主要利用多媒体课件电教手段，优化课堂教学，突破重难点，完成教学任务，实现教学目标。 教学目标1、知识与技能：使学生在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数量关系、学会“含有字母的乘法算式的简便写法”。2、过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的思维过程，发展符号感。3、情感、态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，进一步感受学习数学的价值。教学重点、难点重点：用字母表示数的写法。难点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量关系。教法、学法教学中利用多媒体课件，直观、生动、形象地吸引着学生的注意力，促使学生积极思考，开发学生的潜能，使学生不仅掌握本节课的知识，而且培养了学生学习方法的能力。教具、学具准备ppt课件教学流程教学环节媒 体 应 用教师活动学生活动设计意图（一）激趣导入，揭示课题课件出示扑克牌师：同学们喜欢玩扑克牌吗？老师手里的扑克牌都分别表示什么？自由发言由于多媒体计算机可以提供丰富的图像有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。（二）引导探究，自主构建活动（一）：用电教多媒体展示：（1)1、2、3、4、a、6、7. .（2）2、4、6、 、8点击课件，让学生一起数一数学生数数自由发言从找规律入手，让学生通过找规律，知道或a符号和字母可以用来表示数，从而引出新知。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。活动（二）：用电教多媒体展示儿歌1.师：你们想听儿歌吗？青蛙儿歌（课件出示）2.让学生用一句话吧这首儿歌唱完3.点击出示结果学生齐说独立思考自由发言此时利用多媒体展示青蛙在河畔的情形，更容易让学生身临其境。以儿歌设疑作为教学的开始，抓住了学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。活动（三）：数数猜猜，发现规律。 请看大屏幕：【课件播放】：点击课件让学生说摆a个三角形所需要小棒的根数1. 认识a的范围自由发言自由讨论多媒体形象生动的现实了摆三角形的过程文本出示： 点击课件，出示文本独立阅读用多媒课件展示自学材料，重在培养学生的数学阅读能力。（四）反馈练习文本出示：快速抢答点击课件，文本出示快速抢答强化知识，激发学生学习数学的兴趣。文本出示：小小“审判官”（判断下列各式的写法是否正确。）点击课件，文本出示快速抢答强化知识，激发学生学习数学的兴趣。（五）拓展练习出示快乐广场的路线图。1.你知道线路图中x、y米分别表示什么吗？ 2. 说明：同一道题中，一般用不同的字母表示不同的数。同桌说说：你想去哪儿？从入口出发要走的路程是多少米？多媒体提供知识灵活应用的机会，知识联系实际，应用与生活。编儿歌：数青蛙问：你能为全世界的青蛙编儿歌吗？小组交流：你能用一句话说一说这首儿歌吗？小组交流主要用多媒体课件展示，让学生通过自主探索和合作交流，来体验用字母表示事物间的数量关系的简明性和一般性，引导学生在观察中思考，在发现中比较，在抽象中归纳。总结收获课件出示：同学们，这节课你有什么收获？引导总结自由发言对所学的知识及时归纳总结课后反思用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节课后，我有以下几点体会：1、实现情景创设的趣味性和有效性教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。本课开始，我从找规律入手，让学生通过找规律，知道、或a、x、n、m这些符号和字母可以用来表示数，从而引出新知。在这一环节中，原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动。更重要的是，在找规律的过程中，学生的思维经历了从具体到抽象，从简单到复杂，从特殊到一般的过程。在找规律的同时，学到了许多数学知识，这无疑是我们所期待的一种教学效果。2、练习设计的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。我在上完本节课后，紧接着出示了十道练习题，它们的难易程度由浅入深，紧扣本节课的重难点。通过这些练习，使学生进一步掌握了本节课的知识并且提高了灵活运用知识的能力。本