浅析科技馆与中小学校科普教育的交流与合作.docx

浅析科技馆与中小学校科普教育的交流与合作2011-02-15 15:02 未知 作者:张婕 朱海根 游春艳 责任编辑:渝科B重庆科技馆 张婕 朱海根 游春艳 摘要 科技馆作为社会重要的非正规教育机构，国家重要的科普教育基地，承担着普及和提高青少年科学素质的重要任务。随着教育部推动深化基础教育课程改革的意见，要求各地要把深化课程改革、推进素质教育作为基础教育的中心工作摆在突出位置，整体规划深化课程改革的目标和进程。因此，科技馆与中小学校科普教育的交流、研究和合作显得尤为必要。本文以科技馆教育活动的开展为切入点，探讨科技馆如何加强与中小学校基础课程教育的合作，提出了利用校外科普场馆与学校雄厚师资力量相结合的针对青少年科学素质培养和提高的科普教育模式和活动方式。 关键字 科技馆；中小学校；青少年；科普教育；交流与合作 科技馆是社会重要的非正规教育机构，作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容之一。近年来，国家对科技馆建设给予了高度重视，并对科技馆教育提出了更高的要求1。中央文明办、教育部、中国科协联合下发的关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知（科协发青字200635号）文精神，就明确表示要将科技馆资源与学校教育，特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接，更好地利用科技馆科普资源的优势向中小学开放，为中小学校科普教育服务，为培养创新人才奠定基础。科技馆作为重要的科普教育基地，有责任和义务为提高青少年的科学文化素质、构建学习型社会而服务2。随着科技馆教育职能的逐渐加强，如何在科技馆的科普教育和学校教育间进行有效沟通和对接，更好的发挥科技馆的教育功能，成为科技馆人不得不思考的问题。 1科技馆科普教育的定义及现状分析 1.1科技馆科普教育的概念 科技馆科普教育是指：主要依托科技馆展览，整合社会相关资源，多层面组织开展的一系列具有科学性、趣味性、参与性的教育活动3。科技馆科普教育的宗旨在于促进公众尤其是青少年对自然科学、技术及工程、社会科学等方面的认识与了解。 1.2科技馆科普教育的发展机遇与趋势 20世纪80年代，我国掀起了建设科技馆的高潮，北京、天津、上海、广州、武汉等大城市，科学会堂、科技中心、科学宫等标志着科技发展的现代化建筑拔地而起，与此同时，一些地方性的科技馆也如雨后春笋般建起。经过20多年的发展，科技馆呈现强劲发展态势，据统计，目前全国已有科技馆大约300座。特别是中央8号文件的下发和国务院全民科学素质行动计划纲要(2006- 2010 - 2020 年)的颁布，把科普基础设施工程列为实施全民科学素质行动计划的四大基础工程之一，并且明确要求在十一五期间各直辖市和省会城市、自治区首府至少要拥有1座大中型科技馆。良好的政策给我国科技馆事业带来前所未有的发展机遇4。在科技馆发展的大好形势下，我国科技馆科普教育发展经历了从发展初期的以展厅展品展览、展示为主要内容的“见物不见人”的教育形式（即只是通过展品表现科技原理等知识，是“以物为中心”的科普教育形式为主导方式）到“以人为本”思想基础之上的“以人为中心”的科普教育方式（以提高公众科学素质为主要目的，主要展示人与科技、人与自然的关系等内容）。进入21世纪，随着经济全球化、科技与经济、社会关系的日益密切正受到各国政府和普通公众的关注，我国科技馆的科普教育的重点集中在教育理念的提升上，“以青少年的科普教育为中心”,把如何通过开展各种科普活动拓展和培养青少年的科技创新能力和科学兴趣、增长其自主探究学习的能力等作为目前科技馆科普教育的重心。这也符合2000年5月，中共中央办公厅、国务院办公厅在关于加强青少年活动场所建设和管理工作的通知中，专门将科技馆列为“减负”后青少年课外活动重要场所之一，希望科技馆在青少年素质教育中发挥重要作用的要求。 2 “馆”“校”合作的重要意义 科普工作是一项系统工程，科学知识的普及和青少年科学素养的提升不仅是学校的任务，还需要校外教育机构的协同努力，二者应该保持着相辅相成的密切联系。我国各地都有各种各样的科技场馆，作为社会文化教育事业的重要组成部分，科技场馆在配合学校教育方面有着义不容辞的责任。二者在对公众进行科学教育方面，具有殊途同归的作用5。 首先，科技馆是学校教育的第二课堂。科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充。它将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，能有效弥补学校教育的不足，解决学校课堂教育不易解决的问题6。它能配合学校的素质教育，针对青少年的个性特点开展丰富多彩、形式多样的科技活动，从而激发青少年对科学的兴趣与热情，提高其科技意识与创新能力，为培养高素质人才服务。这对于拓宽青少年的思维，培养他们的观察、动手和创新能力具有重要意义。 其次，长期以来，中小学校一直担任着对青少年进行科学教育的重要角色。尽管素质教育和课程改革在我国已深入实施，中小学的科学教育也得到了长足的发展，但是与知识经济时代对人的科学素养的发展要求还有着较大的差距。由于受到“应 试教育”的影响，学校的科学教育以知识为主，忽视了科学方法、情感、态度和价值观的培养；另外，科学教育过程未突出学生的主动参与，将科学概念、原理和科学研究的方法和过程灌输给学生，导致学生缺乏动手操作和主动探索的机会5。而科技馆作为一个开放的教学空间，有利于青少年创新思维和科学精神的培养，有效弥补了学生在学校课堂上缺乏对所学 3 “馆”“校”结合的科普教育交流与合作的策略 3.1将科技馆作为中小学校的课外科普教育基地，激发青少年自我学习、自我教育的能力 科技馆应熟练掌握国家教育部对中小学的科技教育制定的具体的大纲和教学计划，主动与各中小学校合作，担负对学生部分科学课的教学任务，有目的、有计划地开展科学教育工作，包括组建“科技馆科教辅导员队伍”（队伍成员可包括科技工作者、科教教育专家、中小学科技教师以及广大的在校大学生），为双方开展各项科普教育活动提供智力支持和后勤保障；定期邀请相关科普主题的专家、学者，开展科普知识讲座，学校积极组织学生前来参加；开辟单独的场地为中小学科学教育课程的实践或实验课的基地或平台，以解决中小学资源不足的问题。利用科技馆校外科普教育基地的实践平台，开展形式多样的冬夏令营，专门进行科技小实验和体验，如化学，物理，生物，地理，数学小实验等，同样可以开展航模，车模，剪纸，科幻画，电子，无线电，网页制作，小论文写作，机器人等主题冬夏令营等。 3.2建立探究性学习网络服务平台，及时解决青少年在科普知识方面的疑问 探究性学习是指科技馆通过开展科学研究活动，使青少年通过观察、提问、测量、推理等研究过程训练科学思维，形成科学的解释和结论。“动手做”、科学实验、科学调查等活动都是探究性学习的代表。 青少年在探究性科普研究和学习的过程中难免对某个或某些科学知识存在疑问，为了及时解答他们的疑问，这就需要发挥互联网反映快、容量大、集成度高的特点，利用此项大众科普现代化传播手段，构建探究式科普网络资源平台，设立科普专题栏目为广大青少年科普爱好者提供科普信息、知识和资源；设立科普论坛，邀请科普专家、学校科学课程教师、科普工作者等对青少年的科普疑问在网络平台上答疑解惑。例如，东莞科技馆就邀请了青少年学生参与网站的网络管理和网页制作，目前东莞科技馆网站每月点击都在30000次以上7。 3.3开展形式多样的科普宣传和培训教育活动 科技馆依托其常设展厅、科普大篷车、特效影视、信息网络等资源，并利用科技主题周、主题日及各类科技竞赛等平台，结合国家教育部对中小学科学课程改革要求可开展一系列科普教育和培训活动。例如，针对青少年等特定人群开展科学探究实验等课程，为青少年提供一个学习科普知识、培养科技能力、激发探索渴望、崇尚科学精神的校外优质平台；组织各类科技培训，邀请知名专家学者、学校优秀教师前来授课，开设课程可涉及各类模型的制作、小型家用电器的维修和安装以及科技小制作、小发明、小论文等内容；承办各类大型科普赛事，参与推动全市青少年科技教育工作，提高青少年思想道德素质和科学文化素质；加强贴近生活、关爱生命，提高预防自然灾害和激发每个人对科学技术的想象力和好奇心的科普内容。 3.4双方共同制定学生科学课的情景化教学方案，将科学课开在科技馆 虽然我国教育部对中小学的科技教育已经制定了具体的科学课程标准和教学计划，但是目前这样的教学任务基本上都是由学校的科技辅导员和部分老师兼职做的，科技教育在学校还没有得到足够重视。因此学生在科技知识方面的学习和动手能力还不是很强。这是由多方面原因造成的，但最主要的原因是学校教育的局限性。在国外，科学教育多是学校和社会联手去做，这大大为学校教育帮了很多忙，因此科技馆利用其丰富的展品资源开展情景化课堂教学，开展体验式学习模式（包括情景化教学多情景体验、参与体验、情趣体验、游戏体验等教育模式），让学生们在愉快、自由的学习环境中“学科学”、“玩科学”，将大大增长学生学习科普知识的兴趣。例如，台湾科技博物馆与中小学校合作，开展对学生有计划内容、时间的科学教育工作，中小学生在台中科技博物馆的一个情景剧场里上泥石流课，既生动的展示了泥石流自然灾害的发生过程，又教会学生如何在面对这种灾害面前进行自救，效果极好8。情景化教学的授课内容由专职辅导员，利用讲解、实验、道具表演的多种形式，传播与生活贴近的科技知识或与学校课本内容不一样的数理化问题解决方案等，启发并带动观众参与进来，使课堂教学非常活跃，学生主动学习兴趣增强。目前在日本科技馆和博物馆盛行。 3.5大力发展科普教育科技产业链 利用科技馆和中小学校优秀的科技教育工作者及科技教师，依据目前中小学科普教育的现状和发展趋势，大力发展科普教育的科技产业链。包括合作开发与科学课程联系密切的、启发青少年科技创新思维和意识的校本课程、科普读物、快乐成长系列资源包（例如：我的低碳生活、我的小小机器人、小小发明家等内容的科普知识资源包）、科普动画片的制作等一系列内容。 4结语 科技馆作为校外科普资源其功能定位要从初期的展览展示向科普教育服务和资源研发转变。通过“请进来、走出去”的方式，加强与中小学校科普教育活动的有效衔接，共建共享科普教育资源平台，关注青少年素质教育，推动科教工作向更高层次发展，为课程改革做好服务工作。总之，科普工作是一项系统工程，需要全体科技教育工作者共同努力为繁荣科普事业而努力。参考文献1中国科技馆. 中国科学技术馆理念研究报告R.2006年第5.1版2李竹.“体验式学习”在自然博物馆“科技馆活动进校园”科普教育活动中的尝试R.第十届中国科协年会研究报告，2008，1801-18043中国科技馆.中国科技馆教育活动理论研究报告R.2