探究式教学【教学设计】《美丽的田园》（北师大）.docx

跳伞表演教学设计 安徽省舒城县韩湾小学 张勇老师教学模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高设计思路说明 本节课借助“跳伞表演”主题情境，先是引导学生理解图意，提出两个可以比较的问题，再把实物抽象成图形，然后引导学生用比较的方法自主探究，列出算式解决问题， 最后通过丰富的练习，巩固提高对减法意义的认识，体会数学的应用价值。教材分析跳伞表演是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第一单元“一 加与减（一）”中的教学内容。本节课是退位减法的第五节课。 教科书创设了“跳伞表演”的情境，情境中有丰富的可以比较的内容，同时呈现了“红伞比黄伞多几个？”和“蓝伞比红伞少几个？”这两个问题，针对这两个问题进行比较的教学。这两个问题是一种类型，说法不同，说法不同，但实质一样，目的是让学生体会比较多少可以比谁比谁多，也可以比谁比谁少。“比一比，算一算”是利用所学知识解决问题，是在前两个问题的基础上的一个提升。教学目标【知识与能力目标】能正确计算十几减5,4,3,2的退位减，并能解决相关问题，培养学生良好的思维习惯。【过程与方法目标】 通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识，。【情感态度价值观目标】让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。教学重难点【教学重点】 求谁多，多多少，用减法计算。【教学难点】 进一步体验计算策略的多样性。课前准备多媒体课件。教学过程一、创设情境，激趣导入1.复习旧知我们已经学了“谁比谁多几”的内容，今天老师就来考考你们，看大家还记不记得如何解决这类问题。教师出示实物：左手拿2枝铅笔，右手拿1枝铅笔。问：哪只手拿得多？多多少支铅笔？列式：2-1=12.导入新课。今天，老师带大家观看一场精彩的跳伞表演，课件出示主题情境图。（板书：跳伞表演）二、探究新知，解决问题1.提出问题欣赏了精彩的跳伞表演，哪个小朋友能说说你看到了什么？天空中有很多的跳伞，有红色的跳伞，有蓝色的跳伞。你能提出哪些数学问题？红色跳伞比黄色跳伞多几个？2.主动探究，解决问题（1）尝试解答请同学们根据自己刚才提出的数学问题，列出相关算式，写在本子上。学生汇报：14-6=8（个）（2）整理算法。用表示红色的跳伞，用表示黄色的跳伞。课件出示：引导学生明确：红色的跳伞比黄的的跳伞多8个。（3）你还能提出什么数学问题？蓝色跳伞比红色跳伞少几个？怎样解决这个问题呢？学生小组合作完成。3.理解运用（1）今天比昨天少生了几个蛋？（课本11页“试一试”第一题）引导学生看图，说图意。（2）算一算，你发现了什么？（课本11页“试一试”第2题）（3）谁摘得多？多几个？指名说一说。三、巩固练习1.谁摘得多？多几个？引导学生通过比较，列出算式，解决问题。2.黄花比红花少几朵？利用实物进行比较。3.谁多？多几只？通过实物比较，列出算式，解决问题。4.数出几种图形的数量