（发展与教育心理学专业论文）贫困大学生的复原力及其与主观幸福感的关系研究.pdf

摘要 贫困大学生的复原力及其与主观幸福感 的关系研究 发展与教育心理学专业硕士研究生徐迎利 指导教师陈旭教授 摘要 复原力是指个体在逆境中仍能保持良好适应的能力 是一系列保护性因素与外部压力或 逆境共同作用的结果 目前国内对复原力的研究还处于起步阶段 而对复原力与主观幸福感 的关系研究更为缺乏 对贫困大学生及其主观幸福感的研究是帮助贫困大学生在压力中健康 成长与发展的需要 它有助于贫困大学生对压力做出有效的调节与适应 同时有助于探讨复 原力的内部作用机制的研究 本研究遵循 理论分析一研制j 二具一实际测量一研究特点及关系 的研究思路 在已有 文献分析和问卷调查的基础上 编制了 贫困大学生复原力问卷 通过探索性因素分析探讨 了贫困大学生复原力的结构 并探索了其发展特点 同时在此基础上运用已有的幸福感指数 问卷研究了二者之间的关系 探讨不同复原力水平的贫困大学生之间的差异及其与主观幸福 感的关系 1 贫困大学生复原力问卷由自我效能感 人际交往能力 目标感 情绪稳定性 有恒性 家庭支持 积极的生活信念 寻求支持 心理控制感九个因素构成 研究证明该问卷具有良 好的信效度 2 复原力总体在年级上存在显著差异 从大一到大四依次星下降趋势 具体表现为 大一 大二 大三 大四 3 复原力总体在地区上存在显著差异 具体表现为北部 东部 西部 北部与西部地区差 异显著 4 不同年级女生的复原力水平存在显著差异 表现为大一 大二 大三 大四 大四男 女生间存在显著差异 且男生高于女生 5 北部地区的学校在不同的贫困水平家庭中的学生复原力存在显著差异 表现为经济一 般困难学生 较困雉的学生 特困生 在不同地区间家庭贫困水平不同的学生复原力也存在显著差异 表现为经济较困难的学 生在地区上北部 东部 西部 经济特困学生的复原力 在地区上表现为东部 北部 西部 东 两南大学硕十学位论文 部与西部差异显著 但北部与东 西部差异均不显著 6 我国贫凼生复原力水平可以分为高 中 低三个水平 大部分贫困生的复原力水平都 处于中等及以上水平 只有少部分处于低水平状态 且在不同复原力水平上男女比例存在差 异 7 贫困生与非贫困生在复原力水平上不存在显著差异 但贫困生复原力平均水平高于非 贫困生 贫困生与非贫困生在幸福感指数 总体情感指数和生活满意度上差异显著 非贫困 生的幸福感指数 总体情感指数和生活满意度均高于贫困生 8 高 低两组复原力水平的贫困大学生 在复原力 幸福感指数 总体情感指数及生活 满意度上都存在极其显著的差异 且高复原力组均高于低复原力组 2 关键词 贫困大学生复原力主观幸福感情感指数生活满意度 a b s t r a c t a s t u d yo n t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nl o w i n c o m ec o l l e g e s t u d e n t s r e s i l i e n c ya n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n g m a j o r d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y t u t o r p r o f c h e nx u p o s t g r a d u a t e x uy i n g l i a b s t r a c t r e s i l i e n c yr e f e r st ot h ei n d i v i d u a l s a b i l i t yo fa d a p t a t i o nt om a i n t a i np h y s i c a la n d p s y c h o l o g i c a lh e a l t h w h i l eh a l i n gw i t hs t r e s so rn e g a t i v i t ya ss e r i e se f f e c t so f i n t e r a c t i o no fs e l f p r o t e c t i o na n dp r e s s u r e n o w a d a y s t h er e s e a r c h e so nr e s i l i e n c yi si n t h ei n i t i a ls t a g ei n l a n da n dt h er e s e a r c h e so ft h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ns u b j e c t i v e w e l l b e i n ga n dr e s i l i e n c yi sq u i t ef e w i ti sn e c e s s a r yt oe x p l o r et h er e l a t i o n s h i po f t h e m f o ri tc a nh e l pt h el o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t st oc o p ew i ms t r e s sa n dn e g a t i v i t y k e e p h e a l t h ya n da d a p t a t i o n a n da l s oc a nh e l pt oe x p l o r et h ei n t r i n s i c m e c h a n i s mo n r e s i l i e n c y t h es t u d yp r o c e d u r ei sf o l l o w i n g 鹞 f r o ml i t e r a t u r ea n a l y s i st ot o o ld e s i g n t o m e a s u r ei m p l e m e n t a t i o n t h e nt oa n a l y s i so fc h a r a c t e r i s t i c sa n dr e l a t i o n s h i p s b a s e do n t h el i t e r a t u r ea n a l y s i sa n dt h ei n v e n t o r ys u r v e y w ed e s i g nt h el o w i n c o m ec o l l e g e s t u d e n ts c a l e a n dt h e ns u r v e yt h ed e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c so ft h el o w i n c o m e c o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c yw h i l e r e v i e wt h er e l a t i o n s h i pw i t hs u b j e c t i v e so ft h e l o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t t h em a i nc o n c l u s i o n sf o l l o w s 勰 1 t h i ss t u d yp r o v e dt h a tt h es t r u c m r eo fl o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c yi s c o m p o s e do f9f a c t o r s s e l f e f f i c a c y i n t e r p e r s o n a la s s o c i a t i o na b i l i t y t a r g e tf e e l i n g e m o t i o ns t a b i l i t y p e r s e r v i n g f a m i l ys u p p o r t t h ep o s i t i v eb c l i e f o f l i f e s e e k i n gs u p p o r t m e n t a l i t yc o n t r o lf e e l i n g s t h es e l f d e s i g nl o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c ys c a l e h a sb e e np r o v e nt ob eo f f i n ev a l i d i t ya n dr e l i a b i l i t yt h r o u g he x a m i n a t i o n 2 o nt h ew h o l e t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gg r a d e s i ti sg r a d u a l l y d e s c e n d e df r o mf r e s h m e nt ot h es e n i o r i ts h o w st h a tf r e s h m e n s o p h o m o r e j u n i o r i n 两南大学硕十学位论文 s m 1 0 l 3 o nt h ew h o l e t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nd i f f e r e n t a r e a s i ts h o w st h a t n o r t h e a s t w e s tc h i n a a n dt h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h en o r t ha n dt h e w e s t 4 t h e r ei s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gg r a d e s i nf e m a l ec o l l e g es t u d e n t si n l o w i n c o m e t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ng e n d e r o ns e n i o r a n ds h o w st h a tt h e m a l e f e m a l e 5 t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nd i f f e r e n tl e v e l so fi n c o m eo ft h el o w i n c o m e c o l l e g es t u d e n t si nn o r t hc h i n a i tp r o p o s e dt h a tt h ep o o r e s ti si nt h el o w e s tl e v e lw h i l e t h ep o o ra n dp o o r e re a c hi sm u c hb e t t e r t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nd i f f e r e n tl e v e l so fi n c o m eo ft h el o w i n c o m e c o l l e g es t u d e n t si nd i f f e r e n ta r e a so nr e s i l i e n c y i nt h ep o o r e r i tp r o p o s e dt h a tt h en o r t h i sb e t t e rt h a nt h ee a s ta n dw e s tc h i n aw h i l et h ee a s ti 8b e t t e rt h a nt h ew e s ta sw e l l i n t h ep o o r e s t i tp r o p o s e dt h a tt h ew e s ti ss t i l la tt h el o w e s tl e v e lo nr e s i l i e n c ya n dt h e e a s ti st h eh i g h e s tw h i l et h en o r t hi sa tt h em e d i u ml e v e l 6 i tc a nb ed i s c e r n e d3l e v e l so nr e s i l i e n c yb yc l u s t e r sa n a l y s i so fl o w i n c o m e c o l l e g es t u d e n t s i ti st h eh i g hl e v e l t h em e d i u ma n dt h el o wl e v e lw h i l et h ep r o p o r t i o n i sn o tb a l a n c ei nd i f f e r e u tl e v e l s 7 t h e r ei sn o ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e nt h el o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t sa n d g e n e r a lc o l l e g es t u d e n t s b u tt h el o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t s r e s i l i e n c yi sh i g h e rt h a n t h eg e n e r a lc o l l e g es t u d e n t s a n dt h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nt h eg e n e r a li n d e xo f w e l l b e i n g i n d e xo fg e n e r a la f f e c ta n dl i f es a t i s f a c t i o nb e t w e e nt h el o w i n c o m ec o l l e g e s t u d e n t sa n dt h eg e n e r a lc o l l e g es t u d e n t s w h i l et h eg e n e r a lc o l l e g es t u d e n t sg r o u pi s b e t t e rt h a nt h el o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t sg r o u pi na v e r a g e 8 t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nr e s i l i e n c y t h eg e n e r a li n d e xo fw e l l b e i n g i n d e xo fg e n e r a la f f e c ta n dl i f es a t i s f a c t i o nb e t w e e nt h eh i g h e s ta n dt h el o w e s tg r o u p s o nr e s i l i e n c yo ft h el o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t sw h i l et h eh i g h e s tg r o u pi sb e t t e rt h a n t h el o w e s tg r o u p ss a t i s f a c t i o ni na v e r a g e k e yw o r d s l o w i n c o m ec o l l e g es t u d e n t r e s i l i e n c y s u b j e c t i v ew e l l b e i n g i n d e x o f g e n e r a la 仃e c t l i f es a t i s f a c t i o n i v 独创性声明 学位论文题目 筮国杰堂生鲍复握友丞基当圭趣室摄盛的基鍪狃意 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果 文中已加 了特别标注 对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师 朋友 同 仁在文中作了明确说明并表示衷 i l 感谢 学位论文作者 徐幽d签字日期 乒町年3 月岱口 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留 使用学位论文的规 定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允 许论文被查阅和借阅 本人授权西南大学研究生院 筹 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 本论文 口不保密 口保密期限至年月止 学位论文作者签名 综1 逍猁 签字日期 山回年s 月心日 导师签名 l 母抛 签字目期 御 月 弘 研究背景与意义 i 研究背景与意义 1 问题提出 从高校收费制度在我国开始实行 贫困大学生就成为大学校园里一个不可忽视的群体 贫困大学生的心理健康与适应问题也成为学校与社会各界关注的焦点 有调查显示 高校中 经济困难的学生占学生总数的2 0 特困生占到5 7 在一些西部省区 这一比例更高1 贫困大学生作为大学生队伍中的特殊群体 由于其所处生活境况的窘迫 与一般大学生相比 更容易产生许多特殊的心理问题 许多研究也指出贫困大学生的心理适应较普通学生表现出 更多的不适应症状 表现出自卑 抑郁 焦虑 孤僻 人际关系敏感 自我封闭等一系列的 心理问题 有统计结果发现 贫困学生中存在不同心理问题的占贫困生总数的8 0 之多 已 有研究指出我国贫困生的心理问题主要源于经济和学业上的压力 检索我国当前对贫困大学 生的研究都集中于适应不良方面 容易给人形成一种误解 即 只要听到 看到贫困大学生 人们首先想到的是他们心理多半不健康 难与人相处等特点 但现实中我们会发现还是有许 多贫困生不象以往研究所说的存在诸多适应不良状况 而是与一般学生一样学习优秀 积极 上进 甚至表现出更强的适应与应变能力 同样是贫困大学生为何会产生如此大的差异呢 怎样使所有的贫困生都能象那些适应良好的贫困生呢 这就有必要探讨是哪些因素使一部分 人在同样条件下表现出适应能力 这些因素又是如何影响个体的适应能力及这些因素的相互 关系如何 这就是西方国家在2 0 世纪7 0 年代开始关注并进行了广泛探讨的复原力 r e s i l i e n c y 回复力 韧性 弹性或压弹 这一领域当前也已引起我国学者注意 但国内实证研究聊聊 可数 除了几篇介绍性的综述文章2 345 6 外 只发现了廖廖几篇相关文章 大学生回复力 与应对方式的关联 7 自闭症家长心理适应弹性建构影响因素研究 8 和 大学生复原力量 表的编制与应用 9 从心理学的角度和方法进行的研究 另两篇 复原力研究与学校心理辅导 管理者的复原力及其开发 也以介绍为主兼议复原力对学校心理辅导和管理者的意义 2 研究意义 理论意义 复原力研究是应激 压力研究领域完整化 系统化的需要 在长期只关注于 蒋华薇专家呼吁关注贫困生心理健康 中国青年报 2 0 0 1 6 4 2 曾守锤 李其维 儿童心理弹性发展的研究综述 j 心理科学 2 0 0 3 2 6 6 1 0 9 1 1 0 9 4 3 刘取芝 吴远压弹 关于个体逆境适应机制的新探索 湖南师范丈学教育科学学报 2 0 0 5 4c 2 1 1 1 1 1 5 许渭生 心理弹性结构及其要素分析陕西师范大学学报 哲社版 2 0 0 0 2 9 4 1 3 6 1 4 1 5 十肖楠 张建新韧性 r e s i l i e a l c e 在压力下复臆和成长的心理机制 心理科学进展2 0 0 5 1 3 5 6 5 8 6 6 5 6 周碧岚 复原力研究的进展与方向求索 2 0 0 4 1 0 1 3 2 1 3 4 7 张智 郭磊魁大学生应对方式与自我复原的关联中国临床心理学杂志2 0 0 5 1 3 4 4 3 2 4 3 6 8 薛磉自闭症家长心理适应弹性建构影响冈素研究 华东师大 2 0 0 4 年硕e 学位论文 9 阳毅 大学生复原力量表的编制与应用 华中师大 2 0 0 5 年硕士学位论文 l 两南大学硕十学伊论文 应激 压力必然带来身心发展的消极后果到开始注意在逆境中的个体适应良好的现象 为应 激与压力的研究扩大了视野 从更广泛的角度去考察 预测压力 应激对个体产生的影响 为我国开展该领域研究抛砖引玉 以促进我国本土化理论的形成与发展 研究表明 地区 国度 文化 c l e n y p e a c o c k 2 0 0 3 也是影响复原力产生的一个重要因 素 由于我国对复原力的研究还处于介绍 引入国外研究阶段 缺乏对中国本土文化下个体 复原力的相关因素及其作用机制的研究 尤其复原力的发挥一定程度上依赖于通过个体内部 加工发挥作用 因此受文化影响的个体信念 人格 应对等必然在期中影响复原力的发展 实践意义 探究复原力的结构及其特点是我国当前高校心理咨询与临床心理所急需的 顺境有利于身心的健康发展 但逆境 挫折是生活中许多人不可避免的 而面对逆境 挫折 采取恰当的应对 保持 恢复良好的适应状态是现实对心理学工作的需求 因此 探究压力 逆境情境下仍能保持良好适应状态的个体的资源 个体内部与外部资源 及其作用机制 从 而有助于应用理论去发掘 创造相应的条件来开发面临逆境的人们的复原力 帮助其更好的 适应 应对当前或今后的不利处境 贫困大学生是我国特有的一个群体 因我国大学生的经 济来源大多数人还是依靠家庭 而国外学生多可以通过半工半读来完成学业 因此 研究贫 困大学生的复原力 帮助大学生自立 自强是当前高校教育 心理咨询与临床心理所急需的 探究贫困生复原力的结构及其特点是是贫困生健康成长的需要 当前对我国来说 由于 特殊的国情 虽然国家采取了一系列贷款等措施来扶助贫困大学生 但限于国力解决的也只 是少部分贫困生的问题 还有许多贫困生仍处于衣食不保的境地 尤其是来自偏远山区的学 生 因此 贫困大学生这一群体在我国会在一段较长的时期内存在 由此所带来他们心身发 展的问题也成为我们学校 社会和个体自身所关注的问题 因此 在国家 学校提供的支持 外 发掘贫困生自身资源 挖掘个体自身的复原力有助于他们更好的应对所面临的困境 顺 利完成大学学业 因此 该研究是贫困生个体 学校及社会所急需的 3 研究综述 3 1 复原力的研究轨迹 有关复原力的最早研究是在2 0 世纪7 0 年代中期开始的 在以往研究青少年问题行为出 现的原因时 许多研究将焦点指向青少年所处的某些危险因子砸s kf a c t o r s 如单亲 贫穷 父母亲的犯罪 不良的早年生活经验等 虽然 许多少年罪犯与上述危险因子呈现相关 但 相对也有许多青少年并不因为具有上述的危险因子而表现出异常行为或犯罪 2 0 世纪7 0 年代 中期 a n t h o n y 对2 4 个出身于父母患有精神疾病家庭的孩子进行追踪研究 结果发现2 4 个孩 子中只有8 个像其父母一样出现精神疾病或相同的困扰 其他1 6 个孩子都在其后的个人发展 刘宣文 周贤复原力研究与学校心理辅导教育发展研究 2 0 0 4 2 8 7 8 9 2 研究背景与意义 中健康地成长 成年之后都很正常 a n t h o n y 把这些儿童称之为适应良好的儿童 u n i n v u l n e r a b l ec 1 1 i l m 此后 许多研究开始注意到一些虽然暴露在高危险环境中却能有良好适应的儿童与青少 年 这些适应良好的青少年似乎具有某种抗压能力 s u e s r e s i s t a n t 或拥有某些保护因子 p r o t e c t i v ef a c t o r s 从而得以在压力或挫折情况下免除身心障碍的危机 除了青少年危机因子 与问题行为的相关研究之外 许多关于压力 s t r e s s 事件对个人身心发展的影响的研究 发现有 的人在面临生活中重大压力事件如 天灾人祸 疾病 死亡时 不会出现身心适应不良甚至 崩溃的现象 而有些人即使在轻微的压力之下则很容易出现情绪困扰 这一现象促使研究者 探究使其保持适应状态的保护因子 学者们假设 如果一个人拥有某些特殊的能力并能与不 良的环境互动 使得个人能够抗拒压力 即使遭遇挫折也能快速自我调整 并出现良好的复 原效果 2 0 世纪8 0 年代中期 保护因子的研究得到广泛开展 关于保护性因素的研究历来是复 原力研究的最主要内容 研究者们经过长期的对于逆境中适应良好的个体的个性或环境特征 的研究 发现了一系列的保护性因素 一般认为 保护性因素对个体的影响是累积性的 即 个体生活中保护性因素越多 个体就越有可能出现复原 因而更可能适应逆境 保护性因素 可以是来自于个体自身的 也可以是来自于环境的 2 0 世纪8 0 年代后期 保护因子 p r o t e c t i v ef a c t o r s 的概念受到挑战 被复原力 r e s i l i e n c e 所取代 对于什么是复原力 许多研究的看法都不一致 将这些纷繁复杂的定义大致可以分 为三类 1 把复原力作为一种人格特质 如g e r m e z y 1 9 9 1 将复原力定义为 在面临压力事 件时恢复和保持适应性行为的能力 2 把复原力作为一种适应的结果 如r u t t e r 1 9 9 0 将复原力描述为处于高危环境中个体积极的 发展性的适应结果 3 把复原力看做一种适 应过程 如l u l h e r 2 0 0 0 等人认为 复原力是指一种动态的过程 它是个体对于重大生活逆境的 积极适应 从性质上说 作为人格特质和作为适应结果的复原力都把复原力看作是静态的 当前研究侧重于将复原力看作是危险性因素与保护性因素交互作用的过程 复原力发挥作用 的过程就是个体的保护性因素与高危情境 如战争 灾难 疾病 贫穷等 相互作用的结果 复原力常以三种形态出现 第一 克服艰难的能力 即个体凭借内在的自我系统如信念 身体的免疫机能等来化解危机 第二 克服压力的因应能力 亦即个人在面对压力情境时他 能表现出或做出某些因应行为 从而使压力事件不致对个人造成影响 第三 创伤复原的能 力 r e c o v e r yf r o mt r a u m a 与前述二者的不同在于具有这类能力的个体有可能因为过去生活中 的成功经验 或因为在心理复健的过程中学习到或建构了成功的因应能力 最终将压力的威 周碧岚复原力研究的进展与方向求索 2 0 0 4 1 0 1 3 2 一1 3 4 e r i c dm i l e r r e c o n f e p t u a l i z i n gt h er o l eo fr e s i l i e n c yi nc o p i n ga n dt h e r a p y j j o u r n a lo fl o s sa n dt r a u m a 2 0 0 3 8 2 3 92 4 6 1 3 s u n i y asl u t h a r d a n t c c i c e h e t t i a n db r o n w y nb e c k e r 仆ec o n s t r u c to f r e s i l i e n c e ac r i t i c a le v a l u a t i o na n dg u i d e f o rf u t u r ew o r k j c h i l dd e v e l o p m e n t 2 0 0 0 7 1 7 5 4 3 5 6 2 薛瑕自闭症家长心理适应弹性建构影响因素研究 华东师大 2 0 0 4 年硕士学位论文 3 两南大学硕十学位论文 胁化解而回复到心理健康的成功经验 从针对个人危机情境的保护机制来看 复原力具有三种运作模式 第一 免疫模式 i m m u n i t ym o d e l 由于个人过去成功的学习经验 使个人在面对危机时能有效地化解危机 第二 补偿模式 c o m p e u s a t o r ym o d e l 个人的人格特质或环境资源能协助个人在遭遇危机时 能因之被应用或者适时出现 使得危机不致对个人产生影响 第三 挑战模式 c h a l l e n g em o d e l 危机对个人而言 不是负向的资产 反而强化了个人解决问题的技巧 这三种模式会在危机 事件中单独出现 也可能交互出现 也可能在处理危机事件中的不同阶段中依次出现 一些学者对复原力的相关概念做了以下区分 o d d g e i rf r i b o r g d a gb a r l a u g m o n i c a m a r t i n u s s e n 2 0 0 5 复原 r e s i l i e n c e 复原力 r e s i l i e n c y 和自我复原力 e g o r e s i l i e n c y 自我 复原力指个体所拥有的个体特质 包括自我 人格和认知因素 复原力指个体所拥有的个人 特征 它不仅包括自我复原力 还包括个体所拥有的一些社会资源 如家庭和朋友对其的支 持和帮助 复原指的是一个动态的过程 指个体在压力 负面事件的影响下保持良好适应或 健康成长的过程 它与特定的情景联系在一起 3 2 复原力的界定 早期的复原力研究主要致力于复原力的保护性因素 p r o t e c t i v ef a c t o r s 研究 即那些使得 某些个体之所以能够相对于其他个体适应更加良好的影响因素 2 0 世纪8 0 年代以后 研究的 焦点逐渐从确定复原力的保护性因素转向理解其潜在的保护性因素起作用的过程 即不再把 复原力看做是静态的 而是更注重研究这些因素对个体适应逆境起积极作用的过程 根据 r u t t e k l 9 8 5 的定义 保护性因素是指影响个体调整 改善或改变其对危险环境的反应的因素 这种调整 改善和改变的目的是对适应不良的预先应对 即防止适应不良的产生 研究者们 经过长期对于逆境中适应良好的个体的个性或环境特征的研究 发现了一系列的保护性因素 并提出 p o l l a r d h a w k i n s a r t h u r 1 9 9 9 在心理复原力产生过程中 拥有越多的保护因子与越 少的危机因子的个体 其适应力越强 保护性因素可以是来自于个体本身也可以是来自于环 境的 其主要包括以下因素 一是个性因素 个性因素是早期关于保护性因素研究的主要着 眼点 指个体内部的有助于逆境中的个体克服逆境并能积极发展的特质性因素 如积极的气 质 p o s i t i v e t e m p e r a m e n t 内控性 i n t e r n a l l o c u s o f c o n 仃o o 高自尊 1 1 i g hs e l f e s t e e m 对未来的 乐观展望 p o s i t i v e o u t l o o ko n t h e f u t u r e 忠诚的宗教信仰 r e l i g i o u s f m m 等都是具有复原力的 o d d g e i rf r i b o r g d a gb a r l a n g m o m c am a r t i n u s s e n 2 0 0 5 r e s i l i e n c e i nr e l a t i o nt op e r s o n a l i t ya n di n t e l l i g e n c e i n t e r n a t i o n a l j o u r n a lo f m e t h o d si n p s y c h i a t r i cr e s e a r c h v 0 1 1 4 n o 1 tp p 2 9 4 2 c h r i s t o p h e rm u r r a y r i s kf a c t o r s p r o t e c t i v ef a a o b v u l n e r a b i l i t y a n dr e s i l i e n c e af r a m e w o r kf o ru n d e r s t a n d i n g a n ds u p p o r t i n gt h ea d u l tt r a n s i t i o n so fy o u t hw i t hh i g h i n c i d e n c ed i s a b i l i t i e s 明 r e m e d i a la n ds p e c i a le d u c a t i o n 2 0 0 3 2 4 1 1 6 2 6 转引自 薛瑗 自闭症家长心理适戍弹性建构影响因素研究华东师范大学 2 0 0 5 硕士学位论文 4 研究背景与意义 r e s i l i e n t 个体的个性特征 k a t h l e e n t u s a i e 等 2 0 0 4 将个性中的保护性因素分为两类 认知 因素 c o g n i t i v ef a c t o r s 和特殊能力 s p e c i f i cc o m p e t e n c i e s 认知因素包括乐观 创造性 幽默 提供存在意义的信念系统 对于自我的独特性的欣赏等 特殊能力则包括有效的问题解决技 巧 社会能力 目标感和未来感 高于一般水平的记忆能力等 二是环境因素 环境因素包 括来自于家庭 学校和社区等更大的社会范围的积极因素 也有一些研究者把保护性因素分 为三类 包括个体因素 家庭因素和家庭以外的因素 本研究综合前人研究及将复原力界定为个体在逆境中能保持良好适应的能力 是一系列 保护性因素与外部压力或逆境共同作用的结果 综合前人的研究结果及理论 并结合我国文 化特点构想贫困大学生的复原力结构由人格特点 拥有的外部资源 家庭 社会 朋友等 与特殊能力 自我调控能力 坚持性等 构成 另外 本文所说的复原力与防御机制 d e f e n s em e c h a n i s m 和应激反应 s t r e s sr e s p o n s e 有着 本质的区别 防御机制是有机体基于本能基础上的对外界刺激的一种回避性或自卫性反射 应激则是个体对环境刺激的一种应答性唤醒或激活状态 两者均带有一定的被动色彩 而复 原力不仅避免了防御与应激中的缺陷 且能对此两种机制主动进行调控 使其处于理想状态 以达到对外界环境的有效适应 因此 对于复原力的研究是必要的 3 3 复原力的研究方法 关于复原力的研究方法 可以从质的研究方法和量的研究方法两个方面进行分析 总结 先前的大量文献 质的研究方法包括个案研究 c a s es t u d y 人种志研究 e t h n o g r a p h cs t u d y 扎根理论研究 g r o u n d e d t h e o r y r e s e a r c h 等 量的研究方法主要包括问卷调查法 也有研究者用 实验的方法来考察复原力 个案研究 c a s es t u d y 是心理学 社会学 人口学等学科广泛采用的一种质的研究方法 它 通过对某一界定的研究单元进行深入全面的探索 描述和分析 从而获得该研究单元的整个 信息 个案研究收集资料的途径主要包括观察 访谈 档案等资料 如 s u m s i o n 运用该方法 对一位儿童早期教育者的复原力进行了研究 她运用深度访谈和阅读职业档案的方法 发现 个体特点 环境特点 个体和环境的交互作用对心理复原力有影响作用 我国台湾学者萧文 在 九二一震灾心理复健学术研讨会 上发表论文 灾变事件前的前置因素与复原力在伤后 压力症候反应心理复健上的影响 通过对两个个案的研究 从相对的时间角度探讨了复原力 在个人的早年生活事件或前置性人格因素形成过程中以及在面对重大压力或创伤事件中所起 1 8 p a u lrs m o k o w s k i a r t h u rj r e n o l d s n i k o l a u sb e z r u c z k o r e s i l i e n c ea n dp r o t e c t i v ef a c t o r si i la d o l e s c e n c e a n a u t o b i o g r a p h i c a lp e r s p e c t i v ef r o md i s a d v a n t a g e dy o u t h j j o u r n a lo f s c h o o lp s y c h o l o g y i9 9 9 3 7 4 4 2 5 4 4 8 k a t h l e e nt u s a i e j a n y e ed y e r r e s i l i e n c e ah i s t o r i c a lr e v i e wo f t h ec o n s t r u c t j h o l i s t i cn u r s i n gp r a c t i c e 2 0 0 4 1 3 8 s u m s i o n j b a d d a y sd o n t k i l ly o u t h e y j u s t m a k ey o us t r o n g e r ac a s es t u d y o f a ne a r l y c h i l d h o o de d u c a t o r s r e s i l i e n c e2 0 0 1 e d u c a f i o n a lr e s o u r c e si n f o r m a t i o nc e n t e r 两南大学硕士学位论文 的作用 并进一步针对两个个案提出在心理复健上的建议 人种志研究 e t h n o g r a p h i cs t u d y 借用人类学的研究方法来研究心理现象 它主要依据特定 的文化背景对个体或群体的行为进行描述和解释 它强调从被研究者所经历的文化视角对其 心理行为现象进行描述和解释 主要运用参与性观察法和个别访谈法 如 l o n 和m a r g a r c n 利用此法研究了种族认同对美籍墨西哥裔青少年的心理韧性的影响 8 运用的收集资料的策略 是参与性观察 半结构访谈和焦点小组 研究发现墨西哥传统文化中的核心价值观和信念对 第二代美籍墨西哥裔青少年来说是一种保护因素 扎根理论研究 g r o m d e dt h e o r yr e s e a r c h 是在系统地收集实地资料的基础上 依据现有资料 分析 概括 发展一般性理论的过程 一般采用访谈法收集资料 如 d a r h 研究了早期受虐 待儿童的心理复原的保护性因素 发现对父母忠诚 对施虐者视而不见 尊重自我和憧憬未 来对受虐儿童起到保护作用 研究者采用的资料收集方法是阅读个案记录和访谈 我国的薛 璨和周碧岚就是运用这一方法从质性角度对患自闭症儿童家长 和离异女性2 5 弹性心理建构过 程进行了研究 问卷调查法是心理学实证研究中常用的量的研究方法之一 对心理复原力的研究许多研 究者也采用了这种方法 但因界定上的不一 因此存在多个心理复原力问卷 在考察心理复 原力时 研究者一般采用两种方式 一种是通过编制的心理复原力量表直接进行测量 另一 种是采用多个测量保护因素的问卷或量表来考察心理复原力 如l y n n 等人利用心理复原力量 表 r e s i l i e n c es c a l e 考察了无家可归青少年的心理复原力 2 6 结果发现心理复原力高的青少年比 心理复原力低的青少年孤独感 绝望感更低 更少卷入危险行为 t i e t 等人采用第二种方式考 察了面对危险生活事件的儿童的保护因素 发现高智商 密切的父母监控 良好的家庭功能 等影响到儿童的心理复原力 谢丹2 8 和李海垒2 9 通过问卷法对农民工子女自尊发展的心理弹性 和受欺负儿童的心理韧性 复原力 与抑郁 焦虑的关系进行研究 采用实验法测量心理复原力的研究很少 m i c h e l 和b a r b a r a 3 0 运用心理生理学实验方法考 察了情绪调控对心理复原力的影响 研究发现积极情绪影响个体消极情绪唤醒之后的生理恢 2 1 萧文 灾变事件前的前置因素与复原力在刨伤后压力症候反应心理复健上的影响 网 址 h t t p k b z e q a s c c n e t a r c h i v e m o e m o e p 3 6 h t m l 口l o f t kh m a r g a r e t aws o u r c e so fr e s i l i e n c ea m o n gc h i e a n o ay o o t h f o r g i n gl d e n t i t i 髂i nt h e b o r d e r l a n d s c h i l da n da d o l e s c e n ts o c i a lw o r kj o u m a l2 0 0 3 2 0 3 3 5 3 5 0 d a r l a l h 1 9 9 9 r e s i l i e n c ei nm a l t r e a t e dc h i l d r e n i m p l i c a t i o n sf o rs p e c i a ln e e d sa d o p t i