农村中小学校《体育与健康》课程改革存在的问题与对策.doc

农村中小学校体育与健康课程改革存在的问题与对策内容摘要：实施体育新课标，广大体育教师能贯彻落实“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究。体育教师的主导作用与学生的主观能动性相结合已被广大体育教师所认可，传统的满堂灌教学已被生动、活泼、主动的教学的氛围所替代。体育教师重研讨、重互动的风气正在形成，已开始重视学生的体育学习方式。学生学习方式灵活多样，体育课上逐步呈现活力。关键词：课改问题 实施 对策随着社会的发展和人们对健康的认识逐步深入，特别是随着素质教育的全面贯彻实施,学校课程改革在全国掀起了一般前所未有的热潮,农村中小学校也不例外。然而，新一轮体育课程改革的时间不长，长期受传统理念的影响和束缚，不少体育教师又整天忙于教学、训练工作，不能一下子很好领会新体育课改的精神，体育新课改在农村中小学的实施与推进过程中，却存在着一些值得研究和探讨的问题。（一）目前农村中小学校实施课程改革出现的问题1、师资力量不适应课程改革的要求课程改革要求有一支高素质、精通业务，能按照教育改革发展的要求，结合实际，科学合理地组织课堂教学、组织群体活动和代表队训练的体育教师队伍。而目前我国农村中小学校体育教师缺乏是不争的事实，尤其是村级小学和山区学校更为如此。尽管一些体育大专院校和部分中师体育班，每年毕业分配了一些体育教师，还是无法满足广大农村中小学校的需求。素质教育和课程改革需要高素质的师资队伍，而大多数农村学校这样的人才是有限的，特别是农村小学更是奇缺。据笔者了解，一些农村中小学校虽配有专职体育教师，但受过较好专业训练的为数不多。而一些农村小学特别是村级小学就更少，或者还有部分受过专业训练的体育教师，而且有些山区的兼职体育教师连基本的体育知识和技能都没有，凑合着上几节体育课。那么，如此的师资力量，在农村中小学校要全面实施健康教育，落实素质教育，推进课改就存在着一定的问题。2、场地器材达不到课程改革的需要农村中小学校一般用于体育活动的经费较少，存在着体育器材不足，体育场地狭小、不规则（学生活动后，经常是晴天一身灰，雨天一身泥）等现象。当然更谈不上有多媒体等现代化教学设施。有的学校由于学生人数多，在同一时间内有几个班级同上体育课，场地器材就更加缺乏了。显然，农村中小学校的场地器材设备达不到体育课程改革的需要，这些问题也给农村体育教师提出了新的要求。 3、思想观念跟不上课程改革的形势当前，体育教育在城镇小学得到加强，但在广大农村学校特别是村级完小，在“应试教育”影响下，体育等课程在价值取向上与其他课程不大一致而得不到重视，体育教育仍是基础教育的薄弱环节。严重影响着体育教学的正常开展。而有些学生缺少动机，缺乏兴趣，对体育满不在乎。家长缺乏对体育的认识，往往是重视孩子的智力发展，忽视了孩子的身心健康，认为体育只是“玩”，会影响文化学习，因此不支持，不同意子女参加体育锻炼。这些对新课标的在农村小学的实施都带来了阻力。首先，学校领导对体育教育的重要性认识不足。由于受传统观念和应试教育的影响，不少农村学校领导为片面追求升学率，对体育仍抱可有可没有的态度，“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”或者是学校体育要“有所作为”，就得培养出优秀运动员，在运动竞赛中披金挂银，至于课堂无所谓，甚至体育课还有被语数外等“主科”占领的可能。其次，体育教师对课程改革认识模糊，他们认为：体育是身体练习为主的活动类课程，应该在体育活动中增进学生的健康，没必要花太多时间去进行体育健康理论教育；实施“三自教学”（在教师指导下由学生自定目标，自选内容、自主练习）实际上是削弱了教师的主导作用，小学生什么都不懂能“三自”吗？所以，教师的主导作用就必须发挥得充分，否则，将会课堂纪律松散，还是“一切行动听指挥”好；有的认为大学生有了一定的体育基础，自主意识也强了，主要是通过自学自练来培养能力。因此教师的主导作用也就不象对小学生那么重要了。这样“教师自由，学生也自由”。诸于以上种种模糊认识，导致一些学校的体育课程改革，变成了传统式教学或是放羊式教学。（二）体育新课改在农村学校顺利实施的对策1、加强师资培训，提高体育教师的业务水平体育教师队伍的素质水平，直接影响着课程改革的质量和水平，我们应面向21世纪，把培训中小学体育教师学习和掌握本专业学科的最新理论知识，要充分认识用新课程理念指导教育教学是一项长期而艰巨的任务。课改成败，系于教师。为此，作为体育教育工作者，除了认真学习国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育课程改革纲要（试行），还需要认真阅读认真学习体育新课标，并努力学透体育新课标，对新课程标准有着正确的理解，认真把握，积极参与。提高从事教学和科研能力，当作一件实施素质教育、推进课程改革的大事来抓，具体办法是：（1）要积极开展教学研讨活动，开展教研活动能使教师间相互交流，彼此学习，共同提高。让教师多听课可以汲取他人之长，不断优化自己的教学方法。多参与评课，让教师在不断成长。评课是教师收获较大的一种学习方式，特别是听取教育专家和资深教师的点评更是能让教师启迪无穷，从中受益匪浅。引导教师撰写案例分析，结合案例分析，让教师潜移默化地接受理论教育。根据实际情况在政府部门宏观指导下，各个部门以及有关单位应密切配合，要做到分期分批，分类实施。分别对中小学专职、兼职体育教师进行培训。（2）倡导学习型组织，充分发挥每个体育教师的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织中的学习气氛，凭借着学习和个体价值的实现，大幅度提高群体水平。目前，“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”成为教师培训的主旋律。（3）联系实际，学以致用。培训内容和指导思想应按需施教，学用结合，注重实效，将理论学习、专业技能培训与专题研讨、交流、观摩和参观学习结合起来。此外，还可以切实落实城乡学校结对制。重点学校的优秀教师要向农村学校传递先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的体育教育教学质量。总之，体育教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。2、努力改善场地器材设施，充分挖掘和利用自然条件农村学校体育的场地、器材不足是农村学校普遍存在的问题，我们应从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，因地制宜，创造条件，让课程改革在农村也能健康实施。具体办法是：（1）采取“三个一点”。即争取上级主管部门拨一点经费以改善场地与器材实施；学生自带一点乡土器材；教师自制一点体育器材。（2）要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色学校，开展学生喜爱的体育特色活动。争取行政支持，改善办学条件，增添一定的体育教学设施、器材等，确保体育活动正常开展。 教师是课程改革资源的开发者和利用者。作为体育教师要自力更生，组织发动师生开发地方民间项目（素材）。让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手、动脑和创新能力，可以自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、呼啦圈、陀螺等。通过趣味项目活动，对学生起到教育作用，达到“寓教育于娱乐中”的目的，还可以使人其乐融融，心旷神怡，催人奋发向上，陶冶情操。因此，作为学校，除了开展正常的田径运动会以外，还可以召开趣味运动会，开展新兴的体育项目，包括民间体育项目、游戏，开展趣味运动会，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身体育的意识，从而推动体育新课程在农村学校顺利实施。3、更新观念，深刻领会体育课程改革的重要意义上级主观部门除制定完善的学校体育评估标准外，还应组织学校主要领导和体育教师，认真学习课程改革的精神，深刻领会其重要意义，让他们充分认识到体育与健康课程是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的基础课程，是学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径。在实施时应注意：（1）要以人为本，重视学生的主体作用，让学生生动、活泼、主动地得到健康发展。（2）要注意体育与健康的内在联系。体育的主要目的是提高学生的健康水平，体育是增进学生健康的重要手段，体育与健康具有深刻的内在