分数的初步认识 教案对比 范安丽.doc

分数的初步认识教案对比分数的初步认识是新课标北师大版三年级的内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础之上初步认识分数，分数和整数有很大的差异，是数概念的一次扩充。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数表述。 教材分析：本节的内容比较单一，主要的是分数概念的建立。考虑到分数的实际应用比小数应用少，因此应从直观入手。教学目标：通过具体事例或图形认识分数；会用阴影部分占图形的几分之几涂色且会用分数表示。教学重难点：初步认识分数，体会学习分数的必要性，了解分数的含义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。以上为大纲对本节的要求，以下为教案的四个基本环节，本次比较主要从以下三个方面来进行比较。（由于两位老师的归纳小结都没有有所反应，所以本次比较暂不纳入）导入新课（情境的设置）：（张）：1、五一节为背景，两个苹果分给两个人 2、一个苹果分给两个人，怎么分？ 3、半个苹果不能用自然数表示 4、观察两个半苹果的特点 5、这半个能用什么表示呢？ 6、提示得出用1/2来表示 7、板书分数的写法（杨）：1、四个苹果分给两个人，两个苹果分给两个人，一个苹果分给两个人 2、一个苹果分给两个人的分法，应该怎样分才公平 3、这样的一半可以怎么表示，（古人的表示方法的演变） 4、分数的表示方法及读法分析比较： 相同点：都提出了相同的半个苹果可以怎么表示，直观的利用苹果的分法为切入点，以实际出发提出分数的学习需要。 不同点：杨在这过程中强调了平均分。张的情境导入过于冗长，分数的得来显得过于强硬。讲授新课（新知）： （张）：1、长方形纸对折，得到其中的一份 2、其中一份的表示过程 3、不同的折法表示1/2 4、表示一张纸的1/4、2/4、3/4 5、介绍分数（杨）：1、得到苹果的1/2的分法 2、从其他图形中找1/2（圆、脸谱、正方形） 3、用正方形纸表示1/4、2/4、3/4、4/4 4、介绍分数 5、分数的表示意义分析比较： 相同点：讲到了本节的重点，利用折纸的方法来具体的表示了分数。 不同点：杨采用的是练习和知识概念相结合的方式，让学生自己认识分数的产生过程；张更像是在介绍一个分数的专题。巩固练习（强化）： （张）：1、涂色部分的几分之几 2、看图形得出分数 3、能否用分数表示的判断 （杨）：1、按分数在图形上涂出分数 2、分数的表示意义 3、用分数表示的阴影对吗？ 4、语言叙述可以得到几个不同的分数分析比较： 相同点：都加强了对分数认识，强调了分数所表示的意义。 不同点： 张只是说明了分数是什么，而没有强调分数的表示意义。杨加强了学生的自主操作能力，知道什么是分数及其表示的意义，能做到准确的判断分数。结论：通过以上几个方面的对比，得出以下了几个论断：1、 一节课应该明确本节的教学目标，教学的重难点，2、 一堂课是一个整体，各个部分都应该紧密的连接，3、 十分的明白教授的对象，了解对象的特点4、 一节课的重点部分即新知应该符合当时的情境，切合对象的接受能力及理解能力5、 对一堂课更应该注重的将抽象概念具体化，直观化，将表征表象化6、 对于新课程的改革之后，在吸收传统教具的优势之下更应该发觉新时代之下的代表教具与教学方法，突破重点，勇于创新。建议与意见：1、 在导入情境之后，剩余的导入分数的环节应该多倾向于学生自己发现生活中的分数2、 新知部分很欣赏杨老师的那种教法，将概念融入练习之中，我想这将是新的趋势。如果将练习的强度稍微弱化一点本堂课的效果会更好，再多讲一点古代的分数表示方法3、 在选择练习题方面也是很有研究的。应该多方面多角度的设计练习题，做到一题三方位的训练理解，发掘题的潜在特质，这方面还应根据对象的具体情况而定，做到习题的增多或减少，转变方式的习题，以上种种我认为都是有一定必要的4、 所有的教学教法都似乎是在沿袭传统，如果我们在新时代的前沿做到了运用国际前沿的教学教法，融合中国特色的教法那么中小学的教法将会上一个新的台阶，现在都在努力地创造新的方法，但应有一定的适度否则物极必反。创新可以从教具的展