创建优秀班集体之拙见(牛飞).doc

创建优秀班集体之拙见白庙回族乡初级中学 牛飞 建设好班集体，是班主任的一项重要工作，也是班主任最基本的任务。一个优秀的班集体，不仅能促使学生身心健康发展，而且直接影响学生学习兴趣、学习态度和学习结果。那么，怎样创建优秀班集体呢？笔者根据自己担任班主任20年来的工作实践，就如何创建优秀班集体略呈拙见。明确创建目标 确立班集体奋斗目标，是班主任创建班集体的首要工作。由于目标具有很强的导向和激励作用，因此，确立班集体目标时，一要体现时代精神；二要有明确的指向性；三要注意目标的层次性；四要具有可行性。组建好强有力的领导核心 班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子参与班级管理工作。建立班委会，要遵循的四个原则：民主性原则，用其所长原则，教育与锻炼相兼的原则，关心爱护与严格要求相结合的原则。班干部产生的形式和方法主要有委任制、选举制和竞争制，在具体操作时要注意优势互补，扬长避短。以正确的集体舆论引导人 作为一个有良好素质的班主任首先要让全班学生初步认识和掌握科学的价值观、道德观，逐步掌握判断真、善、美与假、恶、丑的标准，有成良好的行为、学习、社会习惯，促使学生思想健康发展，防止和杜绝产生不健康的舆论。其次，形成正确的舆论氛围至关重要的因素就是在班集体中开展表扬和批评。及时发现学生的闪光点，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良行为，以此扶正抑邪，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。开展表扬和批评时，一定要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。再次，应积极建立班级舆论阵地，如举行主题班队会、主题团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分利用黑板报、专栏、学习园地等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展，达到引导人、陶冶人、完善人、提高人的目的。以集体主义精神凝聚人 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合而成的江河”。为此，集体主义精神以其强大的凝聚力，有力地支撑起班集体这座大厦。集体主义精神培养的关键在于有效地进行集体主义思想教育。要让学生懂得何谓集体、个人与集体的关系，从中找准自己的位置和作用，只有认清自己所应承担的责任和义务，才能自觉地关心集体、爱护集体，把自己融合于集体之中。在一个新的班集体建立之后，最迫切的工作就是要有计划、有目的地组织内容丰富、形式多样的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成愉悦、融洽、向上的和谐气氛，从而促使学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。在创建优秀班集体活动中，班主任需要注重启发和调动全体学生的主人公意识和参与意识，重视每个学生的价值,激励他们做学习的主人、当生活的主角，实现自我教育。正如苏霍姆林斯基所说的“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”以和谐的人际关系陶冶人 在构建和谐班级人际关系时就是及时发现和探究班集体成员之间思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以理顺和调整，消除分歧和隔阂，力求统一认识，最终形成一种互相理解、信任、尊重、关心的和谐的人际关系和集体氛围。建立和谐的人际关系，需要建立的是平等、团结、友爱、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则就是尊重人、关心人、爱护人。因此，班主任要积极引导启发学生学会关心他人、关心集体。所以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是创建优秀班集体的迫切任务之一。班集体建立良好的人际关系时，尊重和发展人的个性意义重大。而现代人所需要的独立思考能力、自主合作意识、开拓创新精神等等，就决定了班集体建设的工作重心在于为每个学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个学生都能够充分显示其才能与个性。在组织活动时，要善于依靠全体学生的共同支持和参与，在分配任务时，在充分考虑到每个学生的兴趣、爱好和特长，对个性各异的学生提供较多的选择和实现自我价值的机会，要通过丰富多彩的集体生活、集体活动以及积极和谐的人际交往，引导学生将消极的个性行为，自觉地转化形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。以科学民主的管理规范人 在班集体管理中，在引导学生学习和遵守学生守则和行为规范的同时，还应根据本地本校实际情况，在全体学生的参与下，制定合理可行的具体条例与规定，如卫生公约、道德公约、学习公约等，用以引导培养和规范学生良好的学习、生活、道德行为习惯。在行为习惯规范训练和培养过程中，应该特别注意的：一是要使制度条例真正成为全班学生的集体规范，就要结合实际，切实可行，才能发挥起约束力的应有作用。二是班级制度管理与学生的自我管理相结合，处理好“客体”与“主体”的关系。三是要十分注意教育性。制定公约、制度的目的，是为了维护集体的和谐与统一，为每个学生的健康成长打造一个良好的发展平台，在此应切忌简单粗暴、以罚代教的管理。实践证明，不失时机地对学生提出科学合理的行为规范要求，并通过动之以情、晓之以理的启发诱导，加之科学的训练，巧妙地运用，形成良好规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和习惯与传统，进而创造训练有素的班风。以班主任的自身形象感召人 班主任是班集体的培育者、教育者和管理者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。班集体的凝聚力，首先来自班主任自身形象的感召。一个值得学生崇敬、拥戴的班主任，凭其崇高的学者形象和人格形象，召唤着班集体的每一个成员，成为他们效仿、学习的榜样，甚至是终身的楷模。班主任崇高的学者形象是凭借其渊博的学识和高超的教学艺术在学生心目中树立起来的榜样和追求的目标，它是教师所具有的扎实的基础理论、浓厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学者形象越高大，就越能赢得学生的好感，就越能感染学生。在实施新课改的今天，大凡有所成就的班主任，他们都是既有一流的教学水平，又有一流的育人方法的专家型教育工作者。班主任崇高的人格形象是指班主任凭其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。作为教师，对事业的执著追求和无私奉献、强烈的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以潜移默化的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现在良好的性格风度体现在诚实守信、言行一致、正直不阿、友善和睦等方面，所有这些构成人格形象的个性美，最能激起学生心理上的共鸣，成