《数星星的孩子》教学设计.doc

数星星的孩子教学设计教学背景：我所讲的数星星的孩子是给同年组教师上的示范课。课文所描绘的星空群星璀璨令人神往。然而由于空气的污染，对于生活在今天的孩子来说，群星璀璨的星空显得那么遥远，那么陌生。这就需要通过信息技术与语文教学的有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。学习他从小善于观察、认真思考、刻苦钻研的品质。于是，在教学中，我就充分利用多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与阅读材料的时空距离，训练学生的思维，让学生初步学会提问，并引导学生在“读中悟，悟中读”。教学课题：数星星的孩子教学目标：1、 会认9个生字，会写12个字。2、 分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3、 引导学生自读自悟，在读中感悟张衡从小勤于观察、善于思考、乐于探究的精神。4、 学习张恒从小善于观察和思考的好品质。教材分析：数星星的孩子是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。教学方法：1、 这篇课文是进行语言训练，思想教育，学习科普知识的好教材。在教学中我采用了情境教学法，自读自悟法。2、 本课教学中，我将信息技术与学科整合的方法。为学生呈现了直观的情境，拉近了学生与文本的距离。教学过程： 第一课时一、 情境导入1、 出示繁星璀璨的星空。教师：“这么美丽的夜空，你们觉得星星怎么样？”结合学生的回答，“天上的星这么多，我们一般用什么词形容？”2、 区别“数”的两个读音。3、 引入，板书课题，学生跟着书空写课题。4、 引导学生质疑。“读了课题，你有什么疑问？”【设计意图：凝视浩瀚的星空，观察闪烁的星星。我用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。】二、 初读课文，学习生字1、 出示读文要求，学生自由地读课文。2、 课件出示课文生词，做“摘星星”游戏。（词语带拼音）3、 去点拼音，学生开火车读词，让每个孩子都有读词的机会。4、 将这些词放入语段中。用课件出示，学生读一段话。【设计意图：字不离词，词不离句。这样的生字词学习方式更加符合低年段学生的心理特点，且能使学生更加加深了对这些生字词的理解。】三、 感知课文，认识张衡1、 学习第五自然段，认识张衡。通过刚才的朗读，你知道数星星的孩子是谁吗？（板书：张衡）对于张衡，你们了解吗？是从哪段了解的？课件出示最后一段，一起读读课文的最后一自然段，想一想数星星的孩子为什么能成为著名的天文学家？相机板书：刻苦钻研。师解释汉朝是中国古代的一个朝代。离现在将近有1800年了。课件出示张衡的有关资料，帮助学生认识张衡。让学生带着赞美的语气来读第五自然段。2、 学习第一自然段，感受星空的美。课件I出示星空图，星星美吗？谁来说说星星像什么？学生汇报。课文第一自然段第一句也写了星空的美，让我们来看看。（课件出示第一自然段第一句话）。指名读。迷人的夜空下，张衡又开始数星星了。请大家默读课文第一自然段2、3两句话，动笔画出张衡数星星的动作。（课件出示第二段第三四句话。动词用红色圈出。）“请同学们伸出手来，和张衡一起数星星。”（课件出示星空图。）“在数星星的过程中，你感受到张衡是个什么样的孩子？”（坚持不懈，有毅力，认真）教师范读，学生齐读。【设计意图：先学习课文的最后一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了著名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的美丽，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。】四、 指导书写1、出示生字数、玉、珍、珠、钻、研，学生观察田字格里的生字。2.学生交流自己的发现。3、教师范写“数、珍、珠”三个字。4、学生练习书写。5、写字展评。 【设计意图：培养学生仔细观察，认真书写的好习惯】五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？【设计意图：让学生自己总结学习所得，做学习的主人】 第二课时一、复习导入指名分自然段轮读课文。【设计意图：既复习上节课内容，又导入了本节课的学习。】二、朗读感悟1、研读课文第二、三自然段。 奶奶是怎么说的。请大家自己读一读。体会奶奶说话的语气。从“又”字中体会到了什么？张衡怎么回答奶奶的话的？教师引读第三自然段。学生接读。张衡数星星能发现星星的运行规律，说明他？（善于到脑思考）2、 研读第四自然段学生自读，想想从爷爷的话中，你懂得了哪些知识？（课件出示星空图，指导学生认识北斗七星、北极星、牵牛星、织女星）情景表演。找学生扮爷爷，介绍有关星星的常识。指导朗读。3、指导书写“勺、斗、组、睡、距、离”【设计意图：借助直观形象的画面和演示，帮助学生进一步了解天文知识，让深奥的科学变得通俗易懂。】三、分角色朗读全文1、小组内分角色朗读。2、小组推荐代表在全班读。【设计意图：通过分角色朗读把学生再次带入文本，加深对课文内容的感