《信息化环境下英语学科教学运用的实践研究》课题总结.doc

信息化环境下英语学科教学运用的实践研究课题总结2014年9月有我主持校申报的信息化环境下英语学科教学运用的实践研究课题，课题编号为JXKTZY04029经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。拟解决在具体的英语教学中，达到让学生在信息技术环境下促进学生通过信息技术平台自我学习能力和动手能力，现将2016年年工作总结如下：教学片段：课题组杨艳君老师在执教话题：Whatsthehighestmountainintheworld?中多媒体首先呈现的是各种各样的TheSaharaisthebiggestdesertintheworld.Itisabout9,600,000squarekilometersinsize.ItisinNorthAfrica.TheCaspianSeaisthedeepestsaltlakeintheworld.Itis1025metersdeep.很自然的引出话题，帮助学生了解世界之最。其次用多媒体向学生展示图片，通过PPT图片的形式很自然的引出本课的重难点：Whatsthehighestmountainintheworld?。就这样，充分利用“信息技术与课堂整合”，在设定的语境中很直观的帮助学生了解珠穆朗玛峰。在学习这一单元的时候，我们八年级课题组的老师们在集体备课时先要求学生：（1）运用教学软件。例如：百度，有道词典等，查出一些有关世界之最的英语名词进行读写。（2）充分利用我校开展的课程改革和学习山西府谷导学案的教学方式将学生分组小组，到网上寻找有关世界之最的资料和珠穆朗玛的资料，在课堂上汇报各组网上学习情况进行比赛加分。这只是很多次教学中的一次平常的信息技术运用。作为本此课题组在一线教学的英语教师，大家都亲身体验了教学手段的不断改变与进步，也充分感受到将信息技术应用于教学中的方便与实用，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合势在必行。2016年度上半年课题组所做的工作一、充分利用我校开展的课程改革和学习山西府谷导学案的教学方式，我们在八年级的英语教学中利用信息技术，精心设计多媒体教学活动，能够构建和谐高效的英语课堂每单元教学前之前年级组长组织大家我都精心备课，认真准备多媒体课件，如教第六单元时，有篇文章TheMonkeyKing,老师们从网上下载了美国电影TheLostEmpire(失落的帝国猴王)罗素，呈现在白板上，让学生观看后。老师带领学生学习比较简单的美式英语语句参与对话，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体会文化的差异性。多媒体课件为学生创设了生动有趣的语言情景，点燃了学生主动学习的火花，我们在教学中尽力并且巧妙运用多媒体教学，来激活课堂教学的各个因素，实现教学过程最优化，全方位调动学生学习积极性，最终达到学生和谐、全面、愉快发展的目的，激发学生积极主动的参与到学习过程中，为学生进入运用、演绎所学语言并最终完成交流设置合理递进的台阶。2、利用宁夏教育厅组织的网络空间大赛机会，我们课题组老师大多学会了自己录制微课。在教学中利用微课信息技术对英语课程起到了一个很好的辅助作用。给学生提供了贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源。微课这这种形式最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首创的。以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它与传统教学的本质区别在于微课的教学时间短，教学内容少而且突出重点，能让学生更加了解所学习的知识的精髓和学习的方法和思路。每个视频大约保持在10分钟左右，恰好在学生注意力最集中的时段；而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念；如果完成测试则进入下一环节的学习，如果没有通过测试，那么他们必须重新学习刚学的内容；学生在学习视频的同时，有问题可以即时提问，无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。例如在讲初二本学期Unit8时，首先教师让学生回家或在学校计算机教室查阅RobinsonCrusoe，包括故事概括和文中一些英文生词、句子等，让学生在正式上课之前对课程有了一个基本的了解。从而使教师在第二天的课上节约了时间3、通过媒体教学提高学生口语能力（1）本课题组的英语科任老师在所任教的班级中都坚持坚持每天课前五分钟的DailyReport，FreeTalk制度训练的程序由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行，所叙述的内容，以通过网络查找出的新闻时事、英文小故事、简短的文史知识等。每次学生汇报后，教师都给予及时评价。有时有的同学觉得这次表演的不满意，老师暂不给评价。不记录成绩。学生经过更充分的准备后，可再次参加评价。（2）营造学生开口说英语的环境和气氛教师充分利用45分钟，精心设计教学过程，利用课堂操练单词接龙，故事接龙，编对话表演，（goshopping,Askingtheway,Seeingadoctor等）、故事讲述、短文报告（Retellthetext）以及与正在学习的课文相关的内容，如：初二（下）Lesson62“Whatagoodkindgirl”把对对话改为短文报告等。学习英语的关键首先是要听清楚、听确切、然后才能模仿。听准确了才能模仿的正确，模仿了才能使别人听明白，所以，学习说英语的关键首先在于多听英语，听才是说的基础，听力提高了才有可能提高说的能力。在日常教学中，我们在本年级组很重视听力的培训的，课本上有一定量的听力材料，在保证听力质量的前提下，可以给学生提供机会加以复述和口语练习，增加口语练习的量，因为学生只有多听多说才不会害怕，才会有感觉。总的来说，信息技术可实现对中学生英语教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包括图形、图象、声音、视频等媒体信息。多媒体以及网络技术，给学生的多种感官刺激和直观教学提供了可能，可有效改善学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。二、存在的问题1、在近两年的课题研究中，我发现个别教师须彻底改变观念。应该放手让学生去做，去练，去体验。说课教学中学生相互的听，相互的说，优化学生的英语教学中合作学习的学习策略2、在研究过程中，教师未能做到反思研究过程和研究效果以提升自身专业化水平发展。本课题组撰写课题论文、反思典型案例较少；课题负责人未能及时总结在课题研究过程中出现的经验和教训。3、我们对课题研究只是停留在对问题表面的研究，缺乏对问题的深层次的思考。三、下一阶段工作打算1、本课题组老师继续加强理论学