高效课堂学习心得体会.doc

高效课堂途径与方法学习心得体会 榆林小学李国军高效课堂的本质就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动，让学生在轻松愉快中去增长知识，锻炼能力，成为学习的主人。我坚信，我们全体教师在周校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！结合自己所教的学科，就高效课堂的六个转变我谈谈自己的看法。一、课程观念的转变：以传授知识为主转变为发展学生素质为主。课堂教学是素质教育的主渠道，语文语言教学应自然纳入整体素质教育目标之中。语文课的教学目标就是致力于培养学生的语文语言素质。语文语言素质不只是表现在对学科认知方面，更重要的是应用学科知识去解决问题，即会用语文教学实践中应尊重个体差异，面向全体学生。通过近十年来的教学实践，我觉得“两极分化严重”，实际表现是分化早，“差生面积大”，并且不敢开口。解决这些问题的关键是因人施教，因材施教，扩大学生在课堂活动中的参与率，始终使学生发挥主体作用，要采取以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料，在每一个教学环节要充分考虑学生的要求，而不能一味的从教师的愿望出发，要将发展学生的素质贯穿于整个外语教育之中，对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育，以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代外语人才。二、 教学方法的转变：以讲解填压式转变为探究合作式。学生主动探究合作是现代教学方式的首要特征，教师不但使学生养成良好的兴趣和爱好，而且明确学习责任，达到“要我学”为“我要学”。巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”没有问题就难以诱发和激起求知欲。因此，我们通过座位调整，学生分组等办法，引导学生通过合作发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，打破古老的秧田式座位。三、教学途径的转变：1、封闭式转变为开放式。小学基础知识的教学主要体现在课堂上，但是课堂只外的语言环境对学习者的潜移默化更重要。21世纪的外语教学模式发生了很大的变化。现代的教育手段，利用国际互联网和信息高速公路来巧妙地营造和拓宽我们学习外语的环境，设立第二课堂。我们发现，有些学生对课外的知识了解的并不少，五花八门，这是一件好事，它可以弥补课本知识的不足。不论学生是通过课本学习，还是通过广播电视，课外读物，社会活动来学，都是学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，书本上的定理只是以前的实践总结和科技成果，不是终极真理；老师讲的话不一定完全正确，教师的指示也是向别人学来的。因此，我们也要让学生对外开放。2、以教师为中心转变为以学生为中心。过去的课堂教学大多是教师把已经嚼得粉碎的知识往学生的头脑里塞填，教师“一言堂，满堂灌，在台上唱独角戏”，把学生当成工具，视为“容器”，成为被动学习的“奴隶”。我们一定要千方百计的引导学生找会自我，回归自我，全力激发和培养学生的主体意识。语文活动对新知识没有任何明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等活动形式融为一体的活动。在教师的组织下，学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动，如：唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动，目的主要是为学生提供有始至终都用语文进行交际的自然而真实的语言环境。3、课堂标准型转变为教学任务型。所谓“任务”是指在现实生活和工作中经常做的事，做的活动。如：定票、定房间、买东西、问路、访友等。学生在完成任务的过程中进行语文对话式互动是这一教学途径的特点。任务型教学途径的特点主要有：教学活动具有真实性，易引起学生的兴趣。通过思考、调查和讨论，有助于激发学生的创造性思维。通过体验、实践，同学之间的互动和交际，有助于增强语感和提高语言的运用能力。学生为完成任务，积极可利用一切信息、资源和采用各种手段。因此，有助于培养学生的综合能力。通过交流、合作，学生之间的互动，有助于培养学生的合作精神。通过任务的完成，有助于培养学生的成就感和自信心。任务型的教学途径真正地使学生在真实的活动过程中培养真正的交际能力。四、教学要求的转变：由统一标准转变为面向全体，尊重差异。 教学实践中，我们应该采用“抓中等生，促尖子生，带后进生”的教学策略，使学生从中有收获，有所得。五、教师角色的转变：由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者。 过去的教师多是知识传授者，在教学中总是停留在把教材吃透，把课上好，完成教学计划等方面。今天，我们面对的是传播内容越来越丰富，手段越来越先进，对培养的人才要求越来越高的现状，这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息，调整、评价、激发的组织者、参与者、指导者、促进者。小学语文教师更应该在教学工作中充满生气和活力，富有创新意识和超前意识，提高教学效率，讲求教学效益。六、教学评价的转变：由统一标准型转变为形成性与终结性评价的有机结合。 小学生对科学的感受对于他今后是否喜欢科学的学习，能否学好语文非常关键。因此，教师对儿童的评价应该从正面加以引导，肯定他们知道了什么，掌握了什么，对学生进行评价时，应把教师的评价同伴的互评和家长的评价相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实验操作、实践活动等多种形式。每种评价的方式都有自己的特点，评价时，应结合评价内容与学习的特点加以选择。评价结果的呈现应该采用定性描述的方式，用鼓励的语言描述学生语文学习的情况，注意到评价的激励功能、调节功能和反