中等职业学校班级管理中情感教育.doc

4中等职业学校班级管理中情感教育 摘要：在中职班级管理中，为提高学生的品德修养与学生成绩，采用情感教育方法，其作用显得尤为突出。关键词：中等职业学校，情感教育，班级管理中职生在情感上体现出独立性与依赖性并存，竞争性与脆弱性并存，自身意识与狭隘性并存，参与性与惰性并存等特点。面对这些特点，情感教育在中职生管理的作用显得尤为突出。要在中职生中发挥情感教育的作用，从如下几个方面着手： 1， 以情育情，达到师生感情共鸣。 作为一名职业中专班主任，能否与学生情感交融就看教师有没有责任和事业心，要打开学生心灵的钥匙，班主任就要用真城去关心，帮助学生，常用谈话的方式与学生进行情感交流(方法之一)。班主任和学生谈话的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识的一致。首先建立良好的谈话气氛，继而必须抓住一个“理”字以理服人，以理去分析，启迪学生的心灵，让他们明辨是非，通过反思而明理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理，达到心里相容的目的，为此，班主任应从如下四个方面下功夫：1.1，要热情谦虚。班主任不要居高临下，盛气凌人或板起面孔动辄训人。当学生碰到家庭中的矛盾，同学间交友灯各种难以向他人倾诉的难题或困惑而希望向班主任求救时，老师就要仔细区别学生是心理上还是思想上，认识上的问题。若吧学生情感上，心理上的问题误解为思想上的问题而进行无目的的说教，则学生会大失所望，产生厌烦感与教师产生情感上的隔阂，此时，学生需要的是感情上的理解，沟通，宣泄。作为教师就要势力为学生创造一个良好的心理环境。教师关注鼓励的眼神，微笑的面容和善良的语言，温柔的动作都能达到师生之间良好的心理相容性。老师对学生事理上引导，生活上关心，情感上融洽，是教育好学生的前提，是管理好班级的基础，学生有什么心里话愿对老师诉说，自觉地接受老师的教育。当健康的道德情感与正确的道德信念支配学生时，学生才能把知与行统一起来。 1.2，要创造愉快的话题。善于从学生关心的事物及感兴趣的问题谈起，循循善诱地进入主题，用诚心搭起感情的桥梁，消除顾虑，排除“高清”的思想交流达到情感相通，言语相容。 1.3，要真诚坦率。如果你对学生不心怀坦白，说起话来藏头露尾或应付一番，学生是不会用心听的，更不会向你吐真言，如果你待人接物不偏心，学生就会渐渐的和你心贴心，班级就是一个和谐的大家庭。1.4，要耐心疏导，对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求成，要不怕麻烦，象绵绵细雨，清清流水去接触问题，从多方面开始会做，从点滴做起以怎强心理相容的效果。2，威信是激发学生亲师动机的情感基础。 威信高的教师能使学生产生肯定，赞赏，羡慕等积极情感体验，从而产生强烈希望和老师搞好关系，得到教师的关心和鼓励。在学生看来，得到老师的肯定评价，不仅表示自己在学生群体中处于优越地位而且还意味着能够更多地获得教师的有一，师生关系也很融洽。但教师的威信并不是教师身份所固有的。真正的威信是建立在教师学识和人格基础上的威信，对学会来讲，教师是知识的传授者，智慧的启迪者，生活的引路人。一个教师应该德高，学识，识广，举止之雅，谈吐幽默，热爱学生，勤奋工作。知识，学识，眼界，这些都是享有高效威信的基础，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力。这样老师自然会在学生中树立崇高的威信。我们很难想象，一个品行不端，知识贫乏，讲课杂乱无章，或者对学生行为粗暴，态度冷漠，处事不公的教师能在学生中享有正真的威信。教师都有这种体验，当一个学生喜欢某个老师时，他会非常认真的学生该老师所教的课程，反之他就会不感兴趣。从心理学的角度看，如果教师能够和学生建立一种友好合作关系，这不仅为学生创造了一种情师情境，也暗示了教师对学生的一种期望。也改善了师生关系的外部机制，因此，激发和深化师生情感，改善师生关系，对提高教育效率，搞好班级管理促进学生全面发展会有重要意义。3，班主任的适度宽容能增进师生情感，起到事半功倍的作用。理解他人，宽容他人，是人与人相处的艺术。作为一名中职生学生班主任，更应该是一个宽容和谅解他人的人。据美国心理亚马莫托调查，青少年最拍当众失面子，对他们来说，自尊心受到打击是经历中最可怕的事。中专学生正处在青春期，情绪波动大的阶段，要帮助他们顺利度过这个“多事之秋”的阶段，班主任务必慎用说教和训诉，而要用宽容的态度去帮助他们寻求良性过度，减轻心理压力。当过失，过错就如同大小疾病一样，在人生中很难避免。身心尚处于迅速发育成长中的中职生，更容易出现这样那样的问题，对于那些有一定自尊心，非故意过失者，班主任应以和风细雨式的批评，于和蔼友善中传达除教育的严肃，尽量不再公开场合点名批评，尊重他们的自尊心。人在宽容中生活，他也会宽容别人，更会豁达自信。我们强调师生关系融洽，不论是严肃批评还是宽容感化，最终目的都是一致的为了让学生认识缺点，改正错误，而后者易于打动学生，也往往能使学生心悦诚服，增强进取心，契诃夫说：“师生之间一种互相坏有好感，互相尊重有爱的气氛，这将有助于教学和教育任务的完成。4，班主任热爱学生做他们的良师，益友。著名教育家苏霍姻林斯基说：“热爱，关怀，相信学生是每个教师在教育素养中气决定作用的品质，也是教育要求的基础，可见热爱学生是教育的基本前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育，教师热爱学生如同父母一般的哎，但又不同，而高于一般父母的爱，这种爱是高尚，纯洁，无私，博大的， 是人世间其它爱不可比拟的。 教师热爱学生能产生无形的教育力量，教师热爱学生能受到学生的尊重和信任。随着师生感情交流的不断紧化，学生关于接受教师的教育和帮助，产生自觉学习的积极性，进而激励，情感发展。5，结论。情感教育在激励，唤醒，激起学生的热情，产生积极情感，释放正效应，正能量，巩固新行为提高学生的品德与学生成绩，可见情感教育的作用是不可低估的，这是因爱教育的延伸，在中职班级管理会有十分重要的作用。参考文献1,刘满红 冯佼 西和职教中心教师;情感教育在班级管理中的运用