14卖火柴的小女孩晒课教案.docx

14、卖火柴的小女孩 教材内容分析这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文第一部分，通过小女孩外貌、衣着、动作的直接描写了，表现了小女孩的可怜。其中作者也揭示了小女孩如此可怜的原因，直接描写与间接描写相结合，让读者感受了这个悲惨的女孩可怜的境地。而第二部分虚实结合，幻象的幸福和残酷的现实对比，是幸福的短暂，幸福的可悲，让人读来更加为这个孩子心酸。第三部分，两个幸福的结尾，发人深思，令人悲叹，原来幸福的背后是可怜，是悲愤，是无奈。整篇文章虚实的写法运用，不仅体现了童话的特点，也是文章表达的需要，更表现出了安徒生童话的特点。 学习者特征分析六年级的学生通过朗读课文，了解课文的内容是比较容易的，但因为现实生活与作品反映的时代背景相去甚远，要真正走进卖火柴的小女孩的内心，关注人物的命运，进而体会作者的思想感情是有难度的。所以在学习中，通过创设情境、品评词句、感情朗读引导学生体会小女孩的内心情感，聚焦人物的悲惨命运。 教学目标1正确、流利的朗读课文，有感情地朗读描写小女孩可怜和美好想象的句段，感受小女孩的悲惨遭遇。2能够围绕描写小女孩可怜的的句子和课文最后的两个重点句，通过想象写话、联系背景资料、交流感悟等方法，体会小女孩的内心，培养读中感悟的能力。3.交流课文主要内容，对比朗读，借助板书，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。4抓住描写幻想短暂和小女孩语言的句子，抓住“终于”“敢”等字词和感叹号，感悟小女孩的悲惨命运，进一步深化抓关键词句学习体会的阅读方法，提高语文的阅读能力。 重点与难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学策略选择与设计1、以读为本的教学策略：引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中解疑。2、结合学生实际情况，本节课采用“自主学习探究问题引导小组合作交流汇报”的教学模式。用“慧眼去发现，用慧心去感悟”以达到深刻的体会、理解。 教学环境及资源准备1.安排学生课前预习课文，查阅课文相关的资料。2.教师制作关于课文作者介绍重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。以及课前学习任务单。 教学过程教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图一、创设情境,揭题导入1课件出示安徒生童话图片2、介绍作者，揭示课题:指着学生猜出的卖火柴的小女孩图片，揭示课题：卖火柴的小女孩, 的作者也是丹麦着名童话作家,安徒生，他是世界着名童话作家,被后人称为“世界童话之王,我们学过的丑小鸭，阅读过的拇指姑娘海的女儿皇帝的新装等都出自于他的笔下)谁来介绍一下作者？（出示安徒生图片）3、写作背景介绍并配乐（多媒体播放相关资料）过渡：那么通过读书谁能告诉老师童话的结局是什么？ 1、看图片猜图片童话2、学生看资料，积累知识。3、指名说结局（通过读书知道了故事的结局是小女孩在大年夜里不幸地冻死街头）多媒体播放图象资料、，可以使学生对课文有个感性的认识，为进一步学习打下基础。用一些图象导课，激发学生的学习兴趣，拉近课文与现实生活的距离。补充一些与本课有关的知识，帮助学生理解课文。让学生成为课堂的主人。为放手让学生自读、自悟奠定情感基调。二、了解小女孩现实生活的不幸1、（课件出示）最后两个自然段。师：这是一个凄凉悲惨的结局，但老师却在最后两个自然段看到了一些温馨的词语请同学们再读课文最后两个自然段找出来，（课件出示课文最后个自然段：微笑、幸福用红色字体出示）他真的幸福么？ 2、 为什么说她没有幸福？从文章中找出根据，说一说。（提示学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子并谈感悟 。）教师相机出示语段:* “小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。” 教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块 赤着脚走 一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷 教师指导感情朗读这一语段。*天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了” 换成“天很冷”可以吗?)*每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿*教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。)*“她想给自己暖和一下。”人们说。1、学生自由读最后两个自然段。2、学生再读最后两个自然段，找出表示温馨的词语。3、从文章中，找出小女孩现实生活悲惨的句子读一读，并批注感悟。）预设：（学生有可能找到的句子有）天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。*“她想给自己暖和一下。”人们说。（1）、小组交流找到的句子。（2）、小组在班内汇报交流找到的句子。（3）有感情的朗读自己感悟深的句子。（课件出示课文最后个自然段：微笑、幸福用红色字体出示）（学生汇报教师相机课件出示预设的句子）让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。是让学生成为课堂的主人。放手让学生自读、自悟。而且从这里切入文本,让学生的情感体验容易螺旋上升,确立了课文的基调。 出示这样一段话,是为了让学生能通过具体的语段,感受到小女孩命运的悲惨,同时训练学生通过具体句子和词语领悟文章传达的感情的方法。 这一环节的处理,是为了让学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中,面色凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。三、理解小女孩幻景中的幸福师：既然现实生活中别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是什么给了她这种幸福？2、 具体学习五次擦火柴的情景。小女孩擦然了几次火柴，每一次都看到了什么？。为什么会看到这些美丽的幻景？（课件出示表格。学生分小组以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨汇报预习单上的内容）注重学生的朗读及感悟，重点引导。比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。4课件出示最后两段配乐让学生有感情地朗读。过渡：小女孩怎么才可以到没有寒冷、痛苦、饥饿的地方呢？最后，我们又看到了课堂开始的那个结局，（课件屏展最后两段）3、 分析结尾两个“幸福”的含义。出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师结：现在我们终于明白了“曾经的幸福”是如何得到的？新年的幸福对小女孩来说意味着什么？想要幸福只能通过幻想得到，想把幸福留住只能死亡。跟小女孩相比我们是多么幸福啊！假如他在我们身边会怎样呢？由小女孩的不幸想到自己生活的幸福，懂得珍惜现在幸福的生活1、指名回答并用虽然、但是、说出。*（火柴）预设例句:虽然点燃火柴给他带来温暖的大火炉可是火柴一灭,只有面前的一堵冰冷的墙。2、快速浏览课文的5至10自然段，把关键句画下来。2、学生分小组以汇报的方式，感受小女孩命运的悲惨汇报预习单上的内容）3、学生读句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。预设：体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4配乐有感情地朗读最后两段。5、学生再谈两个幸福。1、学生投影汇报预习单上小女孩擦然了几次火柴，每一次都看到了什么？。为什么会看到这些美丽的幻景？的内容。教师相机出示每一次擦火柴的图片。2、课件出示比较句子。引导学生抓住重点，将注意力集中到对 “小女孩命运”的探寻上。学生们在痛苦压抑哀婉的课堂基调中,面色凝重,让他们的内心心潮澎湃,通过与自己幸福生活的对比,让他们为这个与他们年龄仿佛的小女孩不幸的现实生活、唏嘘叹息,深表同情,增强学生的理解能力。 让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,同时能够将自己的感受,感情朗读出来。在这一环节中,教师采取学生在家中,学习擦燃火柴时的场面,培养学生的自主学习能力。在学习重点语句的时候,教师还运用引读的方法,让学生能够真正进入文章文本,把握温情,感受语言文字创设出的情境,带给我们的撞击和震撼,增强学生的情感体验。五、总结读法与写法挖掘社会根源1总结读法：在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2这篇童话为什么让我们如此感动？（提示：从写法和联系实际生活，自谈感受。） 1、学生谈读书方法。2、学生谈写法。预设：（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）学生联系实际生活，自谈感受。课件出示问题。培养学生高度的概括能力和语言表达能力。四、课外拓展,布置练笔1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么。再把你想说的话写下来。2课外阅读安徒生的其他童话作品，准备开“安徒生童话故事会”安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。坚定的锡兵拇指姑娘皇帝的新装人鱼公主等，你读过了吗？1、学生把你想说的话写下来。2、阅读安徒生的其他童话作品。3、准备故事会课件出示。课件出示。开阔思路，随机训练，深化主题。围绕本单元的主题，引导学生开展专题性课外阅读，举行专题性读书交流活动，能深化课内学习，也让学生对外国名家名篇产生浓厚的阅读兴趣。板书设计14、卖火柴的小女孩（丹麦安徒生）美好的幻觉 残酷的现实虚写 （实写）幸福 不幸命运悲惨学生记录板书内容写在黑板上简单明了，对比强烈地感受小女孩命运悲惨补充资料：1、安徒生：（18051875）19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬为给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的制作。代表作海的女儿丑小鸭卖火柴的小女孩拇指姑娘皇帝的新装打火匣坚定的锡兵野天鹅2、火柴为什么能在墙上擦燃？在人类历史的发展过程中，火柴的出现起着十分重要的作用，它使人类摆脱了“钻木取火”的原始方式。世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头浸入硫酸中才燃起火来。 1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，火柴头上涂有硫黄，再裹上黄磷、铅丹或二氧化锰及树胶的混合物。用黄磷制成的火柴，受热到40 C时就会起火燃烧，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。3、创作背景：1846年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好