光的折射教学案例.doc

教学案例 授人鱼不如授人以渔 光的折射教学案例翼城县桥上初中 刘家盛案例背景：物理是一门以观察和实验为基础的学科，初中物理教学要遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则。新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、指导者、引领者，是平等对话的首席。在课堂上，教师应该做一个优秀的“导演”，要善于创设问题情景，引起学生学习兴趣，把学习的主体地位还给学生，真正让学生成为学习的主人，授人鱼不如授人以渔，应该给学生创造更多的机会，搭建更多展示的舞台，让他们去思考，让他们产生更多的疑问，让他们自己去探究，自己想办法来分析和解决问题，自己去体会获取知识的乐趣。案例内容:在光的折射一节教学中，由于农村初中实验器材匮乏，对于探究光的折射实验，一般都是让学生看课本插图，再通过老师的讲解认识光的折射现象。有一次我上课时，先让学生自学教材，然后提出疑问。我在课堂巡视时，王斌同学站起来说：老师，光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向真的要发生改变吗？我们能不能自己做实验观察此现象呢？我稍有迟疑说：嗯，这是一个不错的提议。大家想探究吗？同学们异口同声地大喊：想! 想! 此时，我心里也没底，一边快速思考着实验的办法，一边对学生说：好!那么我们就共同想办法来探究吧!我开始启发学生的思维：你们在什么地方能清楚得看见一束光的传播呢？接着，我让学生短暂思考后，展开了热烈的讨论。刘强强同学举手说:老师，晚上下雨或者下雪时，我观察到手电筒的光是沿直线传播，还有，在有雾的天气里我也看到过。张娜同学说：老师，晚上放电影时，我也看到过。我还知道能看清楚烟雾中的光束。就连班级最差的学生郭自强也着急得站起来大声说:老师，扫地时，我看到过从窗户玻璃射入的太阳光。我及时表扬学生并引导学生:哦，说的太好了。那么要看清楚一束光，空气中应该有学生总结说：空气中应该有尘埃、小水滴或其它小颗粒。此时我已经想好实验的方法，适时引导学生思考：我们用什么办法能看清楚水中的光束？学生再次进行热烈的讨论，最后得出答案：可以在水中滴墨水、牛奶或者撒一点面粉等方法。我接着问：用什么光源好呢？马林同学说：小卖部卖的“红外线”。王斌同学纠正说：那不叫红外线，应该是红色激光笔。我肯定了王斌同学的回答：嗯，不错。应该是激光笔。刘强强同学提议道：老师，咱们晚自习做实验吧，晚上看的更清楚些。我欣然说：好!这个任务就交给你了。晚上，只见刘强强同学端来一盆水，王斌同学往水中滴了几滴蓝墨水，然后用木棍搅拌均匀。马林同学一手拿黑板擦在黑板上轻轻拍打，一手拿激光笔斜着射向水面。奇迹真的出现了，在有粉笔末的空气中，一束红色的光斜着进入水中，而且水中的红色光束也很清晰。我及时提醒学生注意观察：空气中的光束与在水中的光束是否在同一条直线上。学生惊奇得大呼:哇塞！光从空气斜射入水中时，传播方向确实发生了改变。教室里瞬间爆发出热烈的掌声，看到学生神采奕奕，兴高采烈的样子，我感受颇多！案例反思:在以往的教学中，我在讲本节内容时，按部就班，只是安排了一些简单实验，如：筷子变弯、硬币“失而复得”、钢笔错位等，让学生认识一些生活中常见的折射现象，积累一些感性经验，帮助他们理解。由于山区学校实验条件有限，我没有让学生利用身边的东西，自己动手做实验，去解决学习中疑问。在本节课上，王斌同学的一个“疑问”，打乱了我的备课预设。我因势利导，让学生自己进行思考、讨论，并布置探究任务，激发学生学习的兴趣。在随后的晚自习中，学生们自己准备实验器材，操作简便、现象直观、效果明显，不但解决了他们的疑惑，而且也让作为教师的我眼前一亮，体会到“授人鱼不如授人以渔”的深刻含义。现代初中物理教学中，要体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。学生参与探究实验的过程，就是把日常生活现象与物理知识有机结合起来，利用身边的东西设计合理、有效的实验，去体验获取知识的快乐和成就感。物理教师要注重培养学生动手操作能力和分析解决问题的能力，让学生真